1《沁园春·长沙》课件 2026—2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》展开，涵盖知人论世、意象意境鉴赏、炼字技巧及革命情怀等核心知识点。课堂导入从毛泽东生平与1925年写作背景切入，通过“四幅图景”搭建整体感知支架，再分图景解析意象、炼字及结构作用，形成“背景-感知-分析-总结”的知识脉络。 其亮点在于以“炼字”“意象-意境”为核心，结合思维能力培养，如通过“万”“遍”“击”“翔”等字的分析，引导学生掌握炼字答题步骤，提升语言运用能力。融入革命文化，通过“谁主沉浮”的追问与“中流击水”的象征，增强文化自信。采用任务驱动和问题引导，帮助学生构建诗歌鉴赏逻辑，教师可直接使用分模块设计提升教学效率。

沁园春·长沙 毛泽东 知人 毛泽东（1893-1976），字润之，湖南湘潭人。他是政治家、革命家、军事家，也是一位独具风采的诗人。他酷爱古典诗词，一生创作诗词50余首。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，也是反映中国革命发展历程的英雄史诗。 论世——写作背景 1925年2月，北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东。在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。 学习目标 1.鉴赏诗歌的意象，体会壮阔深沉的意境。 2.体会这首词炼字选词的精妙之处并鉴赏表达技巧，掌握诗歌鉴赏的规律。 3.体会情景交融的手法，学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 整体感知 概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪几幅图景？ （请用四个短语概括） 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 整体感知 独立寒秋图 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 时间 地点 人物 环境 分析“独立”一词的表达效果。 ①“独立”位于句首，用特写镜头将人物推出，凸显主人公卓然独立的形象和风度。 ②“立”有“站立”之意，又有“挺立”“屹立”之意，突出词人勇于承担革命重任的气度和豪情。 意象 意 作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 湘江秋景图 整体感知 赏析技巧：意象特点、意境、修辞、视角、感官 湘江秋景图 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯瞰 总写 静态 动态 8 看/万山红遍， 层林/尽染； 漫江/碧透， 百舸/争流。　 上阕分析 万 写出了山之多 遍 写出了红之广，让人联想到星火燎原的革命气势。 层 表现出树林的重重叠叠 染 活画出岳麓山一带的枫林，仿佛像人工染成一样的壮美景色 漫 写出江水溢满之状 透 表现出江水碧绿清澈 百 写船舸之多 争 给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。 整体感知 赏析技巧：炼字 鹰击/长空， 鱼翔/浅底， 万类/霜天/竞自由。 　 击 准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健有力的雄姿。 翔 精当地把鸟不扇动翅膀盘旋飞翔的状态，用来写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。 一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……）的湘江秋景图 数量多、色彩浓、动作竞争激烈 意象 意境 9 炼字·答题步骤 第一步：指出该字(词)的基本含义。 第二步：结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字(词)写了哪些内容。 第三步：考虑该字(词)的作用。 在《沁园春·长沙》中，词人遣词造句的精当、形象，使这首词显示出无限丰富的表现力，请分析该词炼字的精妙之处。5′ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 在全词中有何作用？请简要分析。 思考角度：内容情感上、结构上 ①从内容上看，这一发问，显示了青年革命者毛泽东以天下为己任的宏大心胸和高远志向。 ②从结构上看，这三句话在词中起到了承上启下的作用。 沁园春 · 长沙 上阕 独立寒秋图 湘江秋景图 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 仰视 俯瞰 鹰击长空 鱼翔浅底 静景 动景 （群山） （江中） （江中） （群山） （天空） （水底） 问 景中寓情 情中显志 谁主沉浮？ 上阙描绘了色彩绚烂、生机勃勃的湘江秋景图，同时即景抒情，提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 携来百侣曾游。　 忆往昔峥嵘岁月稠。　 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。　 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 下阕分析 1.前两句在结构上的作用 承上启下的过渡作用。承接上片故地重游时看到的景色，引出下片对往昔生活的回忆。 2.从下阕可以看出这是一群什么样的青年形象（结合注释归纳）。 3.结尾三句的作用：内容含义+手法+作用效果（结构上、情感上） 峥嵘岁月图 中流击水图 13 诗人刻画了一群什么样的同学少年形象，他们的精神风貌如何? 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒； 指点江山，激扬文字； 粪土当年万户侯； 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 青春年少，才华横溢 热情奔放，敢想敢做，以天下为己任 斗志昂扬，奋笔疾书； 关心国家命运，针砭时弊，宣传真理 蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争 主宰国家前途命运的豪情壮志 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ ①内容含义+手法：采取象征、夸张的手法，写革命青年们在新时代的大潮里乘风破浪，含蓄回答了上片“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”的正是我辈同学少年。 ②作用效果：卒章显志（结构上），表达了一代革命青年以天下为己任的凌云壮志，体现了一个无产阶级革命家的博大胸襟和气魄（情感上）。 16 下阕小结： 回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，也形象地给出了谁主沉浮的答案。 谁主沉浮？—主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。 总结 1.内容 词的上阕写了毛泽东独自立在橘子洲头，看到了绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景，引发了他对国家命运的感慨。 下阕写了毛泽东回忆青春年少之时的一些革命斗争，含蓄地回答了上阕的问题。 18 2.手法 (1)炼字 (2)多角度描写景物 作者在写景时采取远眺近观、动静结合的方法。使景物更具层次感，同时也描绘出了秋天的生机与壮丽。 (3)借景抒情，情景交融 上阕抓住典型景物来描写，描绘出一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图，表现了词人宽广的革命主义胸怀。 19 3.情感 这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 $