4.7.1 传染病及其预防（二）教学设计-2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦传染病预防的三大措施，承接“流行三环节”知识，通过“某校水痘病例”问题导入，引导学生联系前课分析措施对应环节，板书归类形成学习支架，梳理“理论—应用”逻辑脉络。 资料以案例教学与探究实践为特色，结合流感、血吸虫病等案例培养科学思维，通过沙眼防治小组讨论提升探究实践能力，融入汤飞凡事迹增强态度责任，帮助学生理解综合防控策略，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

2024人教版新教材-八年级上册《生物学》教师教案（设计） 教师教案 传染病及其预防（二）传染病预防措施 适配2024人教版新教材《生物学》 资料类型：教师教案 适用年级：八年级上册 课时信息：1课时（45分钟） 01.课题 传染病及其预防（二）传染病预防措施 02.课时 1课时（45分钟） 03.教材分析 本课时为第七章第一节第二课时，承接课时01的"流行三环节"，重点解决"如何阻断流行"的问题，体现"理论—应用"的单元逻辑。通过具体预防措施的学习，学生将理解预防传染病的综合策略，并渗透公共卫生法治意识。课标定位：6.1.4说明控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行；6.1.6关注某些传染病对社会、经济和科技发展的严重影响。 04.学情分析 已有基础：学生已掌握传染病流行的三个基本环节及常见传播途径，能够分析简单传染病的流行链条。 易错&理解难点：难以理解"综合措施和重点措施相结合"的策略思想；对"核酸检测""消毒焚毁"等措施具体属于哪一环节判断不准；对疟疾传播中按蚊角色的归类易与"传染源"混淆。 05.教学方法 讲授法、案例教学法、小组合作探究法、对比归纳法。 06.教学目标 生命观念：运用系统观念理解预防传染病的三大措施与流行三环节的对应关系，建立"预防为主"的健康观念。 科学思维：能根据具体传染病的特点，分析并确定预防时的重点环节；能评价不同预防措施的科学依据。 探究实践：通过分析真实公共卫生案例，设计简化的传染病预防方案。 态度责任：认同传染病预防需要个人、社会和国家的共同参与；了解我国在传染病防治领域的科学成就，增强民族自豪感。 07.教学重难点 教学重点：传染病预防的三大措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）及其与流行三环节的对应关系；具体预防措施的科学归类。 教学难点：理解"综合措施与重点措施相结合"的策略；准确判断复杂情境中预防措施对应的环节。 08.课前准备 教师：多媒体课件（含预防措施图片、汤飞凡事迹资料），预防环节归类表格，疟疾传播示意图。 学生：复习课时01内容，收集一种近期传染病的新闻资料。 09.教学过程 【导入】（5分钟） 教师展示问题：课时01我们知道了传染病流行需要三个环节。如果某校出现水痘病例，学校可以采取哪些措施？这些措施分别针对哪个环节？学生自由发言，教师板书归类，引出本课主题。 【新知讲授】（22分钟） 环节一：预防措施的三大方面（10分钟） 学生阅读课本，明确预防措施分为三个方面： 1. 控制传染源：对可能带有病原体的动物或相关产品进行消毒或焚毁处理；通过核酸检测查找呼吸道等处是否有病毒的核酸，确定是否感染病毒；隔离治疗患者。 2. 切断传播途径：流感流行时戴口罩出门、保持安全的社交距离；养成勤洗手等良好的个人卫生习惯；对相关用品和运输工具进行消毒（家庭常用84消毒液、体积分数为75%的酒精溶液）。 3. 保护易感人群：接种疫苗使人体内产生相应抗体；体育锻炼增强身体素质，提高免疫力。 教师强调：三大措施与三环节一一对应，但实际防控中往往需要多管齐下。 环节二：综合措施与重点措施相结合（7分钟） 教师引导学生阅读课本关键句："在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个基本环节，采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。" 案例分析： - 流感：重点在切断传播途径（戴口罩、通风）和保护易感人群（疫苗）； - 血吸虫病：重点在切断传播途径（消灭钉螺、避免接触疫水）； - 狂犬病：重点在控制传染源（管理犬只）和保护易感人群（暴露后疫苗接种）。 学生讨论：为什么不同传染病的重点措施不同？引导得出"由传播特点决定"的结论。 环节三：依法防控与疟疾传播（5分钟） 教师补充：在传染病流行期间，医疗卫生机构可依法采取调查、检验、采集样本、隔离治疗、医学观察等措施。 疟疾传播分析：病原体是疟原虫；按蚊叮咬患者后再叮咬健康人传播。学生判断：按蚊是生物媒介，属于传播途径中的生物传播，而非传染源（传染源是疟疾患者）。 【活动探究】（10分钟） 活动：公共卫生案例分析 教师提供案例："1957—1959年我国开展全民防治沙眼卫生运动，不到两年沙眼发病率低于6%。" 结合课本"科学家的故事·汤飞凡"资料，学生分组讨论： 1. 汤飞凡分离出沙眼衣原体对防治沙眼有何意义？（明确病原体，为诊断和疫苗研发奠基） 2. 全民防治沙眼运动可能采取了哪些措施？分别对应哪个预防环节？ 3. 从汤飞凡的事迹中，你体会到科学家的哪些品质？ 小组汇报，教师总结：科学发现是传染病防控的基础，公共卫生运动需要科学指导。 【课堂小结】（5分钟） 教师引导学生构建知识框架：三环节（传染源、传播途径、易感人群）→三措施（控制、切断、保护）→综合+重点。强调预防传染病的核心逻辑是"打断链条"。 【知识梳理】（3分钟） 师生共同完成： 预防措施 = 控制传染源 + 切断传播途径 + 保护易感人群 原则 = 综合措施 + 重点措施（因病而异） 10.板书设计 第七章 第一节 传染病及其预防（二） 一、预防措施（对应三环节） 控制传染源 —— 隔离、核酸检测、焚毁处理 切断传播途径 —— 戴口罩、勤洗手、消毒（84、75%酒精）、社交距离 保护易感人群 —— 接种疫苗、体育锻炼 二、策略原则 综合措施 + 重点措施相结合（因病种特点而定） 三、实例 疟疾：疟原虫→按蚊叮咬→传播途径（生物媒介） 沙眼：汤飞凡分离沙眼衣原体→科学奠基 11.作业布置 基础层：将下列措施归类到对应预防环节：①隔离新冠患者 ②接种流感疫苗 ③餐具消毒 ④锻炼身体 ⑤对进口冷链食品消毒。并说明理由。 提升层：查阅资料，了解我国《传染病防治法》中关于隔离治疗的规定，结合本课所学，撰写一段"依法防控传染病"的短论（150字左右）。 12.教学反思 第1页 共1页 学科网（北京）股份有限公司 $