10.《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕马克思《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》，系统梳理时代背景、核心观点及论证逻辑，通过1848年革命“干硬外壳上的裂口”等矛盾性比喻设问导入，连接背景知识与文本分析，以作者简介、文体知识等为支架，引导学生从比喻解读到矛盾辩证，构建从形象到本质的思维路径。 其亮点在于以辩证思维为核心，结合语言运用与审美创造，如分析“细小裂口”与“无底深渊”的递进比喻逻辑，“好人儿罗宾”典故的文学化表达，提升学生逻辑思维与语言鉴赏能力。采用问题链驱动探究，课堂总结凝练文本特色，助力学生深化对革命文化的理解，教师可依托此资料增强教学的思想深度与感染力。

在《人民报》创刊纪念会上的演说 ——马克思 学习目标 01 学习目标 1.了解演讲的时代背景，梳理课文从1848年革命引入到剖析资本主义社会矛盾、指明无产阶级使命的完整思路，把握核心观点。 2.体会文中比喻、典故等修辞手法的表达效果，理解长句蕴含的深层意蕴，感受演讲语言的感染力与逻辑力量。 3.结合唯物辩证法，理解文中“事物包含自身反面”的辩证观点，认识资本主义社会生产力与社会关系的矛盾，明确无产阶级的历史使命。 4.把握演讲稿的针对性特点，学习将深邃思想转化为通俗生动表达的技巧，提升对演讲类文本的鉴赏与写作能力。 课堂导入 02 课堂导入 1848年欧洲革命风起云涌，有人视其为惊天动地的巨变，马克思却称之为“干硬外壳上的细小裂口”。这看似矛盾的判断，背后藏着怎样的历史洞察？他为何说蒸汽机比革命家更危险？又为何断言“工人同机器一样，是现代的产物”？这些充满张力的判断，既运用了比喻、对比、反讽等常见修辞，又体现了议论文中现象与本质、表象与规律的深刻思辨。让我们走进这篇演说，感受思想的力量如何穿透时代迷雾。 初读课文，概括梳理 03 【作者简介】 卡尔·马克思（1818—1883），德国思想家、革命家、哲学家、经济学家，马克思主义创始人。代表作有《共产党宣言》（与恩格斯合著）、《资本论》等。他毕生致力于研究资本主义社会矛盾，揭示无产阶级历史使命，是国际工人运动的伟大导师，在人类思想史上具有崇高地位。 【写作背景】 本文是马克思于1856年4月14日在伦敦出席《人民报》创刊四周年纪念会时所作的即席演说，发表于同年4月19日的《人民报》。此时距1848年欧洲革命失败已八年，革命转入低潮；英国宪章运动三次高潮均遭镇压，但以厄·琼斯为首的左翼宪章派在马克思支持下创办《人民报》，力图重振工人运动。马克思流亡伦敦多年，密切关注英国工人状况，此次演讲既是对革命形势的深刻分析，也是对战友的坚定鼓舞。 【文体知识】 演说是面对听众发表的口头讲话，具有鲜明的针对性、鼓动性和逻辑性。它通常结构清晰：开头点明主旨，中间展开论证，结尾升华号召；语言简练有力，善用比喻、设问、排比等修辞增强感染力；注重与听众的情感共鸣和思想引领。 【文题解读】 题目《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》准确交代了场合（《人民报》创刊纪念会）、时间（1856年）、文体（演说）和作者身份（受邀演讲者）。其中“人民报”三字暗示刊物的阶级立场——代表工人利益；“纪念会”表明这是回顾与展望并重的庄严场合；“演说”则提示文本兼具理性分析与情感召唤的双重功能。题目虽朴实，却隐含核心主题：在革命低潮中重申无产阶级解放的历史必然性。 研读课文，合作探究 04 研读课文，合作探究 研读学习任务一：比喻背后的逻辑——从形象表达中提炼思想内核 问题1：作者开篇将1848年革命比作“欧洲社会干硬外壳上的一些细小的裂口和缝隙”，又说它暴露了“外壳下面的一个无底深渊”“一片汪洋大海”。请结合上下文，分析这两个比喻之间构成怎样的逻辑关系？它们共同服务于作者怎样的核心判断？ 这两个比喻构成由表及里、以小见大的递进关系。“细小的裂口和缝隙”强调1848年革命在表面规模上的有限性，而“无底深渊”“汪洋大海”则揭示其深层本质——不是孤立事件，而是无产阶级解放运动这一历史洪流的初次显露。二者形成强烈反差，意在破除听众对革命“失败”或“微不足道”的浅层认知，确立一个根本判断：看似零散短暂的革命现象，实则是不可阻挡的社会变革力量的必然显现，是历史内在矛盾的爆发点。这种表达既尊重历史事实（革命确被镇压），又赋予其深远意义，为后文论证无产阶级的历史使命奠定思想基础。 研读课文，合作探究 问题2：文中将蒸汽、电力、自动走锭纺纱机称为“比巴尔贝斯、拉斯拜尔和布朗基诸位公民更危险万分的革命家”，又用“我们生活在其中的大气把两万磅重的压力加在每一个人身上，你们可感觉得到吗？”作类比。请说明作者为何选择技术力量而非政治人物作为“更危险”的革命家？这一类比对理解全文主旨有何作用？ 参考答案： 作者选择技术力量而非政治人物，是为了凸显社会变革的根本动力不在个别英雄或政党，而在生产力本身的发展。蒸汽机等工业成果不以人的意志为转移地重塑生产方式、社会结构与阶级关系，其颠覆性远超政治口号或密谋行动。用大气压力作类比，则巧妙揭示：正如人们日常感受不到巨大气压却真实受其支配，社会也正被一种无形却强大的“革命气氛”所包围和塑造，只是尚未被普遍察觉。这一类比将抽象的历史趋势具象化、可感化，既增强说服力，又自然引出下文对资本主义社会内在矛盾的剖析，使“革命不可避免”这一结论建立在生活经验与历史规律双重基础上。 研读课文，合作探究 研读学习任务二：矛盾的辩证呈现——把握19世纪特征的双重性及其根源 问题1：文中指出：“在我们这个时代，每一种事物好像都包含有自己的反面。”请紧扣第三段内容，梳理作者列举了哪些“事物与其反面”的具体表现？这些表现共同指向一个怎样的本质矛盾？ 作者列举了四组对立现象：①机器本应减少劳动、提高效率，却导致饥饿与过度疲劳；②工业是财富的新源泉，却成为贫困的源泉；③技术胜利似乎以道德败坏为代价；④人类愈益控制自然，个人却愈益成为他人或自身卑劣行为的奴隶。这些表现并非偶然并列，而是统一指向资本主义制度下“生产力与社会关系之间的对抗”这一本质矛盾：一方面，工业与科学推动生产力空前发展；另一方面，私有制、雇佣劳动等社会关系无法容纳这种发展，反而将其扭曲为压迫人的力量。因此，“每一种事物包含自己的反面”并非泛泛而谈的哲理，而是对这一根本矛盾在各个生活领域的具体映射。 研读课文，合作探究 问题2：作者讽刺了三种对待矛盾的态度：“痛哭流涕”“希望抛开现代技术”“以为工业进步要以政治倒退来补充”。请结合文本，说明这三种态度分别代表怎样的思想立场？作者为何认为它们都“不可能解决社会矛盾”？ ①“痛哭流涕”代表资产阶级改良派或人道主义者，他们只看到矛盾带来的苦难，却拒绝触动私有制根基，仅停留于道德谴责； ②“希望抛开现代技术”代表贵族或保守势力，企图退回前工业时代，否认生产力发展的历史必然性，是脱离现实的空想； ③“工业进步要以政治倒退来补充”代表倒退预言家，误将技术进步与社会制度混为一谈，幻想用专制强化来“平衡”进步，实则加剧矛盾。 这三种态度的共同缺陷在于：都割裂了生产力与生产关系的统一性，或否定前者（技术），或维护后者（旧制度），或幻想二者可人为割裂调节。而马克思指出，矛盾的解决只能通过革命——即由工人阶级掌握新生生产力，建立与之相适应的新社会关系，因此上述态度皆因回避根本矛盾而注定无效。 研读课文，合作探究 研读学习任务三：结构脉络的全景把握——梳理全文逻辑链条与功能布局 问题1：请依据文本内容，梳理本文的整体结构脉络，填写下表。要求准确概括各部分核心内容，并说明其在全文逻辑推进中的作用（如“起始点”“转折处”“论证重心”“结论升华”等）。 结构位置 核心内容概括 在全文逻辑推进中的作用 开篇（第1段） 以比喻重评1848年革命，指出其作为“裂口”所暴露的无产阶级解放这一“汪洋大海” 起始点：确立历史视角，唤醒听众记忆，奠定革命必然性的基调 过渡（第2段） 转折处：由现象描述转入本质分析，自然引出对19世纪根本矛盾的探讨 将革命动力从政治事件转向技术力量，用大气压力类比揭示“革命气氛”的隐蔽性与普遍性 研读课文，合作探究 研读学习任务三：结构脉络的全景把握——梳理全文逻辑链条与功能布局 问题1：请依据文本内容，梳理本文的整体结构脉络，填写下表。要求准确概括各部分核心内容，并说明其在全文逻辑推进中的作用（如“起始点”“转折处”“论证重心”“结论升华”等）。 结构位置 核心内容概括 在全文逻辑推进中的作用 主体（第3段前半） 总括19世纪“工业科学力量”与“衰颓征兆”并存的双重特征，点明“生产力与社会关系对抗”是“显而易见、不可避免”的事实 论证重心：提出核心论点，系统揭示矛盾的表现、实质与不可调和性 主体（第3段后半） 论证重心：在破立结合中确立无产阶级的主体地位与革命正当性 结尾（第4段） 肯定英国工人先锋作用，以“菲默法庭”隐喻宣告资产阶级灭亡的历史必然，落脚于“历史 是审判官，无产阶级是执刑者” 批判三种错误态度，明确提出解决路径——由工人阶级掌握新生力量，承担历史使命 结论升华：将理论判断转化为战斗号召，情感与理性交融，推向高潮并收束全篇 研读课文，合作探究 问题2：文中多次出现“照应”：开篇说1848年革命“吵吵嚷嚷、模模糊糊地宣布了无产阶级解放这个19世纪的秘密”，结尾则明确宣告“无产阶级就是执刑者”；开头提及“英国工人是现代工业的头一个产儿”，结尾又强调“英国工人阶级……肯定不会落在最后”。请分析这两组照应如何体现文章的高度整体感？它们对演讲效果产生了什么作用？ 参考答案： 这两组照应构成首尾圆合、前后贯通的严密结构。第一组照应，将开篇的“秘密”与结尾的“执刑者”联结，使“无产阶级解放”从朦胧宣告升华为清晰使命，完成从“被发现”到“主动承担”的逻辑闭环；第二组照应，以“现代工业的头一个产儿”呼应“支援社会革命不会落在最后”，用英国工人的双重身份（技术革命产物+社会革命主体）印证“新生的人掌握新生力量”的核心观点，使抽象理论获得具体依托。这种整体感不仅强化了论证的严谨性，更在情感上形成回环激荡：开篇唤起记忆与共鸣，结尾赋予信心与力量，使演讲既有思想深度，又有鼓动效力，真正实现“切于实用、富于针对性”的演讲词特质。 研读课文，合作探究 研读学习任务四：语言的力量——修辞策略与现实观照的统一 问题1：文中将革命喻为“我们的勇敢的朋友好人儿罗宾，这个会迅速刨土的老田鼠、光荣的工兵”。请结合莎士比亚《仲夏夜之梦》中“好人儿罗宾”的形象特征（机敏、顽皮、暗中助力、颠覆秩序），分析这一比喻如何既体现风趣幽默，又精准传达革命特质？它对现场英国听众产生了怎样的亲近效果？ 参考答案： 莎士比亚笔下的“好人儿罗宾”（帕克）是森林精灵，善用魔法悄然搅动秩序、促成转变，既非威严神祇，亦非恐怖暴徒，而是充满活力、接地气的变革推动者。马克思借用此典，将革命比作这样一位“老田鼠”“工兵”，既突出其隐蔽性（“迅速刨土”喻潜伏积累）、建设性（“工兵”喻破旧立新），又赋予其亲切感与生命力。对英国听众而言，莎士比亚是民族文学象征，此喻瞬间拉近思想距离，消解革命话语的陌生感与压迫感，使严肃命题变得可感可亲，体现了演讲者高超的语言策略与对受众心理的精准把握。 研读课文，合作探究 问题2：文中“历史本身就是审判官，而无产阶级就是执刑者”一句，被课文解读称为“庄重有力，颇具感染力”。请从句式、用词与思想内涵三个角度，说明这句话为何能同时体现“历史必然性”与“主体能动性”？联系当下社会中技术快速发展与社会问题并存的现象（如人工智能提升效率却引发就业焦虑），谈谈你如何理解这句话对现实的启示意义。 参考答案： 句式上，采用主谓结构的判断句，简洁斩截，不容置疑；用词上，“审判官”赋予历史以理性、公正、不可违逆的权威感，“执刑者”则突出无产阶级的行动力、责任感与历史角色；思想内涵上，“历史”是客观规律的化身，其“审判”意味着资产阶级统治终结的必然性；而“执刑者”并非被动执行者，而是以自觉斗争参与历史创造的主体——二者统一，既否定宿命论，也超越唯意志论。联系现实，当人工智能等新技术带来效率跃升的同时，也加剧数字鸿沟、劳动异化等问题，这恰如马克思所揭示的“每一种事物包含自己的反面”。该句启示我们：技术本身不是答案，关键在于谁掌握技术、为谁服务；唯有推动制度创新与人文关怀同步发展，让劳动者真正成为技术进步的受益者与主导者，才能避免“进步反噬人”的悖论，这正是新时代对“新生的人掌握新生力量”这一命题的延续与践行。 课堂总结 05 课堂总结 本文以比喻、对比、反语等修辞手法，深刻揭示19世纪资本主义社会的内在矛盾：工业与贫困并存、进步与衰颓共生；通过“干硬外壳”“无底深渊”“狡狯的精灵”等形象表达，展现革命必然性；阐明无产阶级作为“新生的人”肩负历史使命，是推动社会变革的根本力量；语言凝练有力，逻辑严密，兼具思想深度与文学感染力，体现了政论文雄辩激昂、理性与激情交融的鲜明特色。 $