1.第一单元学业质量评价（作业课件）-【优翼·学练优】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该初中语文单元复习课件以“走进自然，感受四季”为主题，系统整合语言积累、诗文诵读、现代文与古诗文阅读、名著阅读及写作模块，通过主题引领串联字词运用、病句修改、修辞赏析等知识点，构建完整的单元知识网络。 其亮点在于采用情境化任务设计，如“赏四季美景”语段修改培养语言运用能力，“湖湘四季”展板语病分析渗透文化自信，写作“教室之外也精彩”引导审美创造。分层练习涵盖基础积累与综合运用，助力学生巩固知识，教师可精准把握学情提升复习效率。

优翼 优翼 《学练优》·七年级语文 优翼 第一单元学业质量评价 “走进自然，感受四季”专题学习活动 一、积累与运用(20分) 寒来暑往，四季更替，自然界就这样演绎着春夏秋冬的变化，周而复 始。今天，就让我们迈着轻松的脚步“走进自然，感受四季”，一起去欣赏 美丽的风景吧！ 【赏四季美景】 小优找了一段描写四季美景的文字，并在小组内朗读交流，请你修 改完善。 朱自清笔下的春，是 的，它像小姑娘一般，打扮得十分艳丽地 走着。刘湛秋文字里的夏，是 的，如交响乐一般非常畅快、舒适。 马致远曲中的秋，是 的，不经意间触动人的心弦。老舍文章里的 冬，是 的，不吝啬于拿出终年伫蓄的那份绿意。文人笔下这些优 美的文字，让我们感受到大自然的篷勃生机，唤醒我们内心深处对美的 优 感知和热爱。 1.语段画横线部分，小优写错了两个字，应分别改为“ ”和“ 他将“啬”字读成了“qiáng”,该字应读作“ ”。(3分) 2.语段画波浪线部分可以分别换作成语“ 男66 (2分) 3.将下列短语还原到文段中的横线处，正确的排序是( )(3分) ①凄美苍凉②安适温晴③充满希望 ④热烈粗犷 A.③①②④ B.②③①④ C.③④①② D.③④②① 4.小湘同学设计了四块有关“湖湘四季”的展板，以下是部分内容，其中有 一处语病，请你提出修改意见。(3分) 夏·热情 冬·宁静 秋·丰收 春·生机 张家界山顶， 南岳衡 莨山的枫叶 洞庭湖边，柳阳光透过层叠的 山上，树枝 红了，稻田也变成 树抽芽，燕子飞来绿伞酒下金斑，风 挂着冰晶， 金黄色，大地像披 唱起春天的歌。 带着草木的热烈 雪把山变成 上彩色。 气息扑满怀。 了童话世界。 优 5.张开臂膀迎接春天，用双眸发现春天，用相机留下春天的影像。小语 拍摄了一张春天的照片，请你帮他写一段文字来描述照片内容。（60 字左右，至少运用一种修辞手法)(4分) 【诵四季诗文】 6.小语在欣赏诗歌中的四季风景时，也体味着古人诗意的情感。下面是 他读诗后所写感悟的片段，请用古诗文名句将其补写完整。(5分) 文人雅士用文字绘四季景，抒百态情。同样写春，李白说“杨花落 尽子规啼，闻道龙标过五溪”，因牵挂友人，连春日都显得凄凉悲惋；王 湾却说“① ”(《次北固山下》)，用 早春黎明之景一展积极与乐观。同样写秋，马致远写下“③ ,④ ,古道西风瘦马”(《天净沙·秋思》)， 借萧瑟的秋景烘托游子内心的悲怆凄楚；张继低吟“⑤ ,江枫渔火对愁眠”(《枫桥夜泊》)，通过对深秋江边之景的描写， 表达了旅途中孤寂忧愁的思乡之情。 优翼 二、阅读(50分) (一)现代文阅读I（10分) 阅读下面的文字，完成7~9题。 寒露 尹梦 ①国庆假期结束，迎来了秋天的第五个节气一寒露。同“雨水”一 样，“寒露”也是直接以物候命名的。《月令七十二候集解》：“寒露，九月 节。露气寒冷，将凝结也。”这一时节，气温下降，露水凝结，“寒露”便以 此得名。 ②古文字中的“寒”是一个典型的会意字，小篆字形上面是一个表示 屋顶的“宀”，下面有4个表示小草的“屮”，最下的“欠”即冰，中间还有一 个“人”，整个字形描绘的是屋顶之下，人躺在冰面上，只能以一层薄薄的 杂草取暖，透过文字，仿佛能感到彻骨的寒冷。“露”是一个形声字，“雨” 是义符，表示露的意义跟雨有关，古人早已经认识到露和雨一样，都是由 空气中的水分转化而来的，“路”是声符，提示读音。 ③不同于白露时节的凉爽，寒露让人感到的是真切的寒意。民谚 说：“吃了寒露饭，不见单衣汉。”又说：“白露身不露，寒露脚不露。”寒露 一过，便进入了深秋，人们要收起单薄的衣衫，换上秋装，特别要注意足 部的保暖。由于南北方气候的差异，寒露时节的农耕活动也不尽相同， 北方天气转寒，进入了秋收时节，而南方开始种植冬小麦、油菜等作物， 因此有“秋分早，霜降迟，寒露种麦正当时”的说法。 ④古人将寒露分为三候：“一候鸿雁来宾”，将鸿雁比作来访而未离 去的宾客，指明了寒露时节大雁迁徙的景象。“二候雀入大水为蛤”，天 寒露重，雀鸟都不见了，海边却出现了许多纹路与鸟羽相似的蛤蜊，于是 人们以为它们是雀鸟入海变成的。“三候菊有黄华”，此时，美丽的黄菊 盛开，呈现出“寒花开已尽，菊蕊独盈枝”的深秋景致。 ⑤寒露一般在公历10月7日至9日交节，与农历九月初九的重阳节 临近。在寒露节气时，大江南北，有饮秋茶、赏枫叶、品螃蟹、吃芝麻等不 同习俗。人们认为，菊花茶不但可以明目醒脑，还能够祈福消灾，是秋日 最佳饮品。北方的深秋，枫叶红遍山野，北京香山迎来一年一度的赏枫 高峰期。江南地区，则有“无蟹不成秋”的俗谚，这是因为螃蟹为了过冬 大量摄取食物，储存了丰富的脂肪，此时的肉质最为肥美。除此以外，根 据中医“春夏养阳，秋冬养阴”的理论，人们还有寒露吃芝麻来养阴防燥、 润肺益胃的传统。 ⑥所谓“春女思，秋士悲”，在寒暖转化的季节，寒露牵动着人们内心 最细腻的情愫。卢照邻《和王奭秋夜有所思》：“穷巷秋风叶，空庭寒露 枝。”再如宋之问《初到陆浑山庄》：“寒露衰北阜，夕阳破东山。”又如王昌 龄《送十五舅》：“夕浦离觞意何已，草根寒露悲鸣虫。”寒露与秋风、落叶、 夕阳、虫鸣一起组成了秋天的协奏曲。如果说秋风、虫鸣带来听觉上的 萧瑟与悲凉，夕阳、落叶带来视觉上的昏黄与落寞，寒露带给人的则是触 觉上的寒冷与凝重。正因如此，文人墨客笔下的寒露，常与人的衣物联 系在一起，如张九龄《使还都湘东作》：“孤楫清川泊，征衣寒露滋。”王安 石《八月十九日试院梦冲卿》：“空庭得秋长漫漫，寒露入幕愁衣单。”衣裳 为贴身之物，寒露打湿衣衫，那种切肤的冷意更让人感到，在肃杀的天地 之中，人是那样的微渺，孤独寂寥是那样的清晰。 ⑦寒露奏响了深秋的序曲，寒凉的空气总会唤起万千思绪。愿我们 在这枫红菊黄的斑斓季节里，体味自然的变化，轻抚内心的记忆，让心如 露水般澄澈，迎接饱满而沉静的岁月。 (选自《光明日报》2024年10月11日，有删改) 优翼 7.下列说法不符合文意的一项是( )(3分) A.从第②段，我们不仅可以了解“寒露”节气的汉字来源，还可以学到 两种重要的汉字造字法一会意和形声。 B.第③段前两句民谚提醒人们，过了寒露后，既要注意保暖，还要合理 安排农事。 C.第④段分别介绍了“寒露”三候的物候特征，体现了我国古代劳动人 民对物候现象的细致地观察和形象地总结。 D.第⑥段几乎都是引用古代诗歌，这是因为诗歌这种文学样式容易表 现人们内心最细腻的情愫。 优 8.下列关于文章结构的说法，正确的一项是()(3分) A.文章开篇通过“寒露”的汉字来源直接引出“寒露”得名的原因，点明 这一核心主题。 B.关于“寒露”的知识的介绍，作者按“气候物候→习俗→情愫影响'” 的逻辑展开说明。 C.文章结尾部分收束全文，以科学分析寒露的物候规律作为总结。 D.全文采用“总一分”结构，先总述寒露的含义，再分述得名原因与相 关文化。 【解析】A.原文第①段先以“寒露”节气现象引出“寒露”得名原因，第 ②段才解释“寒露”的汉字来源，选项说法有误。B.关于“寒露”的知 识按“气候→物候→习俗→情愫影响”的顺序展开，与原文第③一⑥段 逻辑一致。C.结尾段（第⑦段）以“愿我们…迎接饱满而沉静的岁 月”收束，属于诗意化总结，而非“科学分析寒露的物候规律”。D.全文 结构为“总一分一总”，首段总起点明得名原因，中间分述寒露节气文 化、习俗等，末段总结升华。 优篷 9.请阅读本文第⑦段，比较文章与下面的诗句在内容和情感上有何相似之 处。(4分) 链接材料：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 一杜牧《山行》 优翼 (二)现代文阅读Ⅱ(14分) 阅读下面的文字，完成10~13题。 春天的暖 韩浩月 ①乍暖还寒时刻，河流以桥为界，那边春波荡漾，这边冰冻三尺，这一 奇观是怎么形成的，难以知晓。估计与风有关，与地势有关，与地球种种神 秘未知有关。 ②春天还没化冻的河流上，许多冬钓爱好者在凿冰钓鱼。正午时分的 阳光照射在他们黑色的棉服上，阳光的热量正源源不断地亲近他们的皮 肤，一名老者迟迟不肯取下鱼钩上刚钓到的鱼，他举起鱼竿展示着自己的 收获，示意我可以走近点拍摄他。这是一天当中他最得意的时刻，我都用手 机从各个角度拍了十多张了，他才满意地把鱼取了下来放到身边的小桶里。 ③春天的暖，才真是与“暖”这个字眼匹配。夏天的“暖”叫“热”，冬 天的“暖”需要人造，比如烧锅炉或开空调，秋天压根就没有“暖”这一说， 只有春天的暖，才符合这个字被发明出来的本意。因为春天的暖，才更 接近暖洋洋的暖，也更吻合暖融融的暖，春天的暖，才真正叫人愉悦。 ④春天的暖很奢侈，因为它不总是出现，比如你好好地在岸边走着，正 享受暖阳的爱抚，忽然卷来一阵风，你就会瞬间觉得不开心，那风是冬天的 余孽，是没被春天看上眼甚至懒得去消灭的散兵游勇。但那阵风会卷起尘 土扑到人的脚面和脸上，那股寒意会叫人赶紧握紧衣领、戴上帽子，这风太 让人扫兴了。但它吹过去之后，春天的暖又像大幕一样缓缓拉开，你能感 觉到它在背后推着你走，像有一双温暖的大手搭在肩膀上一样。 ⑤春天的暖总在正午与午后的时间，才能让人觉得热情洋溢。早晨 的春天，总像爱生气的女子一样，粉面含冰，让人有点儿不敢接近；傍晚 的春天，像拿了一根赶人回家的鞭子，在十字路口或街头巷尾甩响，叫人 变得行色匆匆。深夜的春天，这没啥说的，春夜和冬天有啥区别哇，王安 石在《春夜》里写“翦翦轻风阵阵寒”，杨万里在《春寒初晴》里写“峭寒穿 屋透衣裘”，黄庚在《春寒夜》里写“春寒诗思觉凄清”…在古人的诗里， 春天的晚上倒是比冬夜更让人难以忍受。好在，熬过春夜漫长，白昼时 的春天总还是让人期待的。 ⑥白居易在《钱塘湖春行》里写到过一句，“几处早莺争暖树”，是很 能代表春天的暖的。这个诗句的奇妙之处，在于“暖树”的这个说法。如 果说“春江水暖鸭先知”，那么空气里的暖意则是“树先知”了，树木对暖 意的体会方式，自然是通过枝头展现出来的，树根把春天要来了的消息， 告知了树枝，树枝便急不可耐地想要爆出绿来。那绿还被裹在枝头上鼓 鼓的，但那些莺啊雀啊之类的鸟，就很眼尖地发现了，它们“争暖树”，倒 不是为了取暖，而是想要图个新鲜，想第一个看到春天是如何在枝头像 小枚的炮仗那样爆炸出来的吧。 ⑦我总是挑一天当中春天最暖的那个时间段出去，把帽子摘下来， 让太阳晒晒头顶，把羽绒服拉链拉开，让春风撞入怀中。要是能坐在岸 边干净的石头上，把鞋子袜子脱掉晒晒脚底板就好了，那简直像钓者钓 上鱼来那样成为一天当中最得意的时刻。但我不好意思这么干，我得赶 在春天变脸之前走回家里，带着一身暖和热。省着点用的话，一直到半 优翼 夜春寒料峭的时候，我都还能凭借那些暖和热，在房间里与春天交谈，谈 谈它的过去和将来，谈谈所有与它有关的故事，谈完之后在愉快轻松中 酣然入睡。 (选自“上观新闻”2025年3月11日，有删改) 10.下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A.作者用“奢侈”形容春天的暖，既因其短暂易逝，也暗含对自然馈赠 的珍视。 B.朗读第④段画横线的句子时，“大幕”“拉开”“大手”“搭”重读，突出 被暖意包裹的触觉体验，强化安全感与舒适感。 C.文中引用王安石、杨万里等人的诗句，旨在佐证春夜之寒，与白昼 的暖意形成反差，强化春天“多变”的特点。 D.结尾段中“省着点用的话…酣然入睡”的想象，传递出作者对春 天温暖的深切留恋。 优翼 【解析】第④段画横线的句子通过生动的比喻，将春天的暖意具象化， 让读者能够真切地感受到那份温暖与舒适。“大幕”和“拉开”两处重 读传递出期待与惊喜，不能“突出被暖意包裹的触觉体验，强化安全 感与舒适感”。 优 11.文中第④段中“那风是冬天的余孽，是没被春天看上眼甚至懒得去消 灭的散兵游勇”运用了哪些修辞手法？请结合上下文简要分析其表 达效果。(4分) 优 12.文章第⑥段引用了白居易的诗句“几处早莺争暖树”，作者是如何解 读“暖树”这一说法的？请结合文章内容简要分析。（3分) 13.请结合全文内容，简要分析作者对“春天的暖”怀有怎样的情感态度。 (4分) 优留 (三)古诗文阅读（17分) 阅读下面的古诗文，完成下面小题。 【甲】定林【注所居 王安石 屋绕湾溪竹绕山，溪山却在白云间。 临溪放杖依山坐，溪鸟山花共我闲。 【注】定林：地名。 【乙】西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚①。今岁春雪 甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。 然杭人游湖，止午、未、申®三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之 妙，皆在朝日始出，夕春③未下，始极其浓媚。月景尤不可言花态柳情山 优堂 容水意别是一种趣味。此乐留与山僧、游客受用，安可为俗士道哉！ (节选自袁宏道《西湖游记》，有删改) 【注】①夕岚：暮霭，傍晚山林中的雾气。②午、未、申：午，十一时至十三时。未， 十三时至十五时。申，十五时至十七时。③夕春(chong):夕阳。 优翼 14.【甲】诗前两句中的“溪”“山”分别具有 的特点。（2分) 15.下列对【乙】文中加点词语的解说，不正确的一项是（ )(3分) A.“今岁春雪甚盛”中的“甚”与后文“始极其浓媚”中的“极其”意思相 同，都是“很、极”的意思。 B.根据《古代汉语词典》中“勒”的义项“①带嚼口的马笼头；②约束； ③率领”可知，“梅花为寒所勒”中的“勒”意思是“约束”。 C.“然杭人游湖”中的“然”是“然而”的意思，与成语“安然无恙”中的 “然”意思相同。 D.结合上下文语境，可知“此乐留与山僧、游客受用”中的“受用”意思 为“享受”。 优 16.下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ )(3分) A.月景尤不可言/花态柳情/山容水意别是/一种趣味 B.月景尤不可/言花态柳情/山容水意/别是一种趣味 C.月景尤不可/言花态柳情/山容水意别是/一种趣味 D.月景尤不可言/花态柳情/山容水意/别是一种趣味 17.翻译【乙】文中画横线的句子。(3分) 湖光染翠之工，山岚设色之妙。 18.【甲】诗和【乙】文都写到江南春天的美景，结合诗文分析作者的情感 有何异同。(6分) (四)名著阅读(9分) 19.学校戏剧社正在排练小品《学会宽容，学会接纳》，请揣摩并补全人物 对话。(3分) 小优向好朋友小翼抱怨同桌的一些小毛病，小翼从《朝花夕拾》 中举了一位人物，向小优阐明了“金无足赤，人无完人”的道理，让他 重新接纳了同桌。 小翼：《朝花夕拾》中的 ,虽然 ,但是 ,并不是一个完美的人。所以我 们不能对别人求全责备啊！ 小优：谢谢你，我确实没认识到这一点。这么说来，我肯定也是 有一些缺点的，但你仍然把我当作好朋友。我以后也要对别人宽容 大度一些。 优 20.《诗经》中的“高山仰止，景行行止”比喻德行高尚，犹如高山，令人仰 望；《道德经》中的“上善若水，水善利万物而不争”赞美人无私宽厚、 真诚包容的品格。你觉得《朝花夕拾》中谁具有山或水这样的品德？ 请结合以下篇目内容简要分析，任选一篇即可。(6分) 《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》 优 三、写作(50分) 21.阅读下面的文字，根据要求写作。（50分) 语文源自生活，生活孕育语文。走出教室，在课间的操场上、在 排练厅里、在研学路上、在博物馆中、在山水之间，你是否也感受过与 上课听讲、回答问题、写作业等完全不同的生活？ 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请你以“教室之外也精 彩”为题，写一篇文章。 要求：①文体不限，诗歌除外；②不要套作，不得抄袭；③不得泄 露个人信息；④不少于500字。 优翼 【写作指导】（一）审题：“教室之外也精彩”是一个明确指向生活体验 的题目。其中，“教室之外”限定了写作的空间范围，即除了常规的学 习环境一教室之外的地方；“也精彩”中“也”字暗示教室内学习是 精彩的，但外部实践能提供更鲜活的体验，二者互补。同时表达了对 这些非传统学习场所的价值和魅力的认可与赞美。审题时，需要明 确文章要展现的是教室之外的生活如何丰富多彩，以及这些经历给 你带来的独特感受和成长。 (二)立意：本文的立意在于探索和展现教室之外的生活世界对 于个人成长和学习的重要性。通过描述在课间操场、排练厅、研学路 上、博物馆、山水之间等场所的经历，强调生活处处皆学问，学习不仅 限于教室之内，更在于广阔的生活实践中。立意积极向上，要鼓励读 者走出教室，拥抱生活，发现生活中的知识或美好。 (三)构思：开头简要介绍教室作为学习主阵地的重要性，然后引 出主题，即教室之外的生活同样精彩纷呈。主体部分具体描述教室 之外的具体活动。结尾总结教室之外的生活带来的收获和感悟，强 调生活与学习的紧密联系，鼓励读者走出教室，探索未知。 优翼 声明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教 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