名著册 《朝花夕拾》阅读计划一（作业课件）-【优翼·学练优】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《朝花夕拾》整本书阅读，涵盖作者简介、创作背景、主题及篇目分类，通过“时空定位梳理法”“人物介绍卡”等学习支架，帮助学生在鲁迅生平与作品内容的关联中构建知识脉络。 其亮点在于以任务驱动整合阅读方法指导，通过精读细品、略读感知结合人物形象分析，培养学生思维能力与文化自信。如“范爱农人物卡”引导归纳性格特征，“思想性批判性分析”深化对鲁迅作品人文价值的理解，助力学生提升阅读素养，为教师提供系统教学资源。

优翼 优翼 《学练优》·七年级语文 优 整本书阅读《朝花夕拾》 一、作品简介 【作者简介】鲁迅(1881一1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。 代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集 《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 【题目解读】《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的一部回忆性散文集。“朝”表示早年时 期，“夕”表示晚年时期，“朝花夕拾”的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅在晚年回忆从 幼年到青年时期的人和事。 【作品主题】《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批 判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。 优望 《无常》《父亲的病》 以议论为中心，穿插童年时的生活 第一类 《狗·猫·鼠》 《琐记》 经历和感受，主要目的是讽刺丑恶 现象和批判旧道德。 《〈二十四孝图〉》 《朝花 《阿长与〈山海经〉》 怀念师长故人，并在回忆往事时挖 第二类 夕拾》 《藤野先生》 《范爱农》 掘普通人身上的朴实、善良、高尚 的情操。 《五猖会》 追忆童年生活，主要描述童年时期的 第三类 《从百草园到三味书屋》 生活经历和片段，夹叙夹议。 优翼 二、阅读任务 任务1：了解鲁迅生活的“那些年”（时空角度梳理法） 绍兴时期(1881一1898) 作品 内容概述 《阿长与文章刻画了一位迷信、粗俗、不拘小节，但真诚、善良、关心孩子的劳动妇女形象， 山海经)》 抒发了“我”对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。 文章再现了“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵 《五猖会》《鉴略》时的扫兴而痛苦的感受，凸显了旧式家庭中家长对儿童心理的隔膜和由 此对儿童的伤害，从而强化了批判的力度。 优 文章描述了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏台上所见的“无常”形象，说明“无常” 《无常》 是一个具有人情味儿的鬼，他爽直而公正的形象受到人们的喜爱。文章对打着 “公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽。 《从百草 文章描述“我”儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书时的乏味但不失 园到三味 乐趣的生活。揭示了儿童广泛的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育之间 书屋》 的尖锐矛盾，体现了作者保护儿童“乐学”天性的思想主张。 这篇文章重点回忆儿时“我”为父亲延医治病的故事。“我”先是和S城一个“名 《父亲的医”周旋过两年，然后请了“名医”陈莲河，但都没能治好父亲的病。文中分别描 病》 述了两个“名医”的行医态度、作风和开方等种种表现，揭示了所谓“名医”实为庸 医的真相，批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质。 南京江南水师学堂、矿务铁路学堂(1898一1902) 优翼 作品 内容概述 这篇文章描写了隔壁家自私自利的衍太太，并主要回忆了“我”到南京求学 的经历。文章描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端以 《琐记》 及求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。与此同时，“我”不顾反 对、如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出“我”探求真理的强烈欲望。 日本留学(1902一1909) 作品 内容概述 文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台学医时解剖学 老师藤野先生对“我”的教诲，并记述了“我”为了从精神上改变国人麻木的 《藤野先生》 思想而决定弃医从文的经过。文章突出地表现了藤野先生的严谨、正直、 热忱、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深切的怀念。 优翼 回国后的社会活动与思想觉醒(1909一1911) 作品 内容概述 在日本留学时，“我”与范爱农在同乡会上为要不要发电报痛斥清政府残忍 杀害徐锡麟一事而发生争执，“我”认为他“很可恶”。后来“我”与他在故乡 《范爱农》 重逢，冰释前嫌，讲起各自的经历，并回忆了在东京产生误会的根源。报馆 案风波中，范爱农追求革命却备受打击、迫害，后来，范爱农落水淹死，“我” 至今不明白他究竟是失足还是自杀。 优 杂感与回忆（综合多篇文章） 作品 内容概述 这篇文章写了“我”的仇猫以及童年时关于隐鼠的回忆，表达了对“猫”一类 《狗·猫·鼠》 的人“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”的憎恶。同时，字里行 间也流露出对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 “我”从当时反对白话的行为谈起，怒斥了这种行为并感叹当时的小学生只 能读一些粗拙的白话文作品，由此忆述自己儿时阅读《二十四孝图》时的感 《(二十四孝图〉》 受，着重分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，批判了那种不顾人情甚至 灭绝人性的所谓“孝道”。 优翼 任务2：认识鲁迅笔下的“那些人”（制作人物介绍卡） 1.阿长（长妈妈） 【外貌】黄胖而矮 【身份】保姆 【形象特征】①豪放、不拘小节（一到夏天，睡觉时在床中间摆成一个“大”字）；②迷信、唠叨、 “满肚子是麻烦的礼节”（让“我”正月初一说吉祥话并吃福橘；教育“我”人死了必须说“老掉 了”)；③善良、朴实、有爱心（给“我”买绘图的《山海经》；给“我”讲美女蛇的故事）。 【作者情感】感激、怀念 2.藤野先生 【外貌】黑瘦，八字须，戴着眼镜 【身份】老师 【形象特征】①生活简朴、不拘小节（不讲究穿衣，有时忘记戴领结）；②治学严谨、认真（添改 “我”的讲义，订正“我”的解剖图)；③正直热忱，没有民族偏见（关心“我”的解剖实习）；④实 事求是、注重调查（了解中国女人裹脚的情况）。 【作者情感】感激、怀念 3.寿镜吾 【外貌】高而瘦，须发花白，戴着大眼镜 【身份】老师 【形象特征】①略有古板、迂腐(“我”向他询问“怪哉”时，他脸上有怒色)；②严而不厉（他有 一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不常用)；③方正、质朴、博学（读书时自我 陶醉)。 【作者情感】敬重、怀念 优翼 4.范爱农 【外貌】高大身材，长头发，眼球白多黑少，看人总像在渺视 【身份】朋友 【形象特征】①自尊心强、重情义（绣花鞋事件；让座风波）；②倔强耿直、愤世嫉俗（徐锡麟事 件；同乡会争执)；③追求进步、负责、对革命有极大的热情（酒楼叙旧；拍发电报；看光复的 绍兴；报馆案风波)。 【作者情感】感伤怀念、自责愤懑 优 5.衍太太 【身份】邻居 【形象特征】①自私、爱使坏（鼓励孩子冬天吃冰）；②表里不一、拨弄是非（教唆“我”偷母亲 的首饰并散布谣言)；③虚伪阴险、心术不正（在“我”父亲弥留之际，让“我”在一旁大声叫喊 父亲，增加了父亲临终时的痛苦)。 【作者情感】厌恶、批判 6.无常 【外貌】浑身雪白，戴一顶白纸的高帽子，手拿破芭蕉扇 【身份】迎神赛会和戏台上扮演的“鬼” 【形象特征】有人情味（阿嫂死了儿子，十分悲伤，无常同情阿嫂，放其儿子还阳半刻，结果被 阎王打了四十大棒)。 【作者情感】喜爱、赞扬 智 任务3：体会鲁迅心中的“那些情”（思维导图梳理法） 表达了作者对长妈妈的 《阿长与〈山 批判了洋务派办学的“乌烟 尊敬、感激和怀念之情 海经〉》 《琐记》 瘴气”，表现出探求真理的 强烈欲望 表达了作者对藤野先生 的感激和怀念之情，展 对打着“公理”“正义”旗 现了强烈的民族自尊心 《藤野先生》 《无常》 号的“正人君子”予以辛辣 和爱国忧国之情 的嘲讽 表明作者憎恶暴虐、同情弱 揭示了封建强权教育对 小的态度；对当时社会上纵 儿童天性的压制和摧残 《五猖会》 迅心中的 容邪恶、不能除恶务尽的现 《狗·猫·鼠》 表达了对旧民主主义革 象进行了鞭挞；同时表现了 命的失望和对范爱农的 《范爱农》 那些情 作者与军间斗争到底的韧性 同情与悼念 及战斗精神 批判了“名医”们巫医不分、 表现了儿童热爱大自然， 故弄玄虚、勒索钱财、草营 追求自由快乐的心理。 《父亲的病》 《从百草园到 人命的丑恶本质；表达了对 批判了腐朽的封建教育 三味书屋》 父亲的思念与愧疚 制度对儿童身心发展的 束缚 揭露了封建孝道的虚伪和残 《〈二十四 酷；同时对当时反对白话文、 孝图〉》 提倡复古的倾向予以尖锐的 抨击 优 三、阅读指导 阅读《朝花夕拾》时，不妨将精读、略读与浏览结合起来。可以先浏览目录、小引和后记， 了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷，再挑选自己感兴趣的篇目精读，略读其他篇目。 1.精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。 (1)精读首先要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书“读懂”。比如《从百草园到三味 书屋》中，作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句来表达那样强烈的不舍之情？这就需 要细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会，原来百草园的自由与快乐是那么珍贵。 (2)精读也要做到精思，即边读边思考，对书中的内容提出疑问，把书“读深”。比如阅读 《范爱农》，想想鲁迅对范爱农的态度前后有怎样的差异，推究其中的缘由，就能更好地理解 鲁迅的心路历程。 (3)精读还要进行鉴赏，围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代 价值与当代意义，把书“读透”。比如，《五猖会》中所反映的家庭教育问题，是不是至今还在 我们身边出现，只是表现形式不同而已？ 优翼 2.略读是粗略地阅读，以粗知大意，观其大略。 略读实际上是我们日常阅读中最常用的方式，速度比较快，可以让我们大致了解一本书 的主要内容，在较短时间内增加阅读量。 3.浏览是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。 浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需的内容，因此可以先阅读书的各个部 件，如序言、目录、后记等，对全书的创作背景、内容主题有大致的把握然后快速翻阅全书， 可以暂时略过与阅读目的无关、自己不感兴趣或觉得不好理解的内容，以最快的速度完成 阅读。 优翼 阅读计划一怀念师长故人 (《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》) 优翼 基础知识巩固 1.鲁迅在《朝花夕拾》中回忆了童年和青少 年时期的许多人和事，其中重点描写他儿 时保姆的篇目是《 》。 优堂 2.《朝花夕拾》中有许多关于“小人物”的故 事。这些人物虽然平凡，但闪烁着优秀品 格的光辉。其中就有鲁迅在日本留学期 间，认识的一位老师，大家都称呼他为 ,他治学严谨认真、正直热忱、 优堂 没有民族偏见，对鲁迅产生了深远的影 响。书中还有一位鲁迅的同乡好友 (人名)，他是一位疾恶如仇、正直 善良的爱国者，但最终在社会的压迫下无 法立足，他的遭遇让鲁迅深感同情。 优 内容理解探究 3.请你完成“读名著明理想”主题阅读探究活动。 联系整本书探究 人物 选段 理想 个人命运 如何树立人生理想 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢 呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却 ① 成了文学 ② 鲁迅 特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见 家、思想 那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不 家、革 酒醉似的喝采，一鸣呼，无法可想！但 在那时那地，我的意见却变化了。 优 4.（2025·江苏南通期末)小语在阅读《朝花夕拾》时，结合名著内容，从鲁迅的视角补写了与 范爱农相识相知的经历。 绍兴 绍兴 东京 共事， 诀别，后 同乡会 ② 他被 得知他落 辞退 水而亡 ① 经历 情感 ② ③ 和他冰 为他感 释前嫌 ③ 到悲凉 优翼 5.绍兴鲁迅故里准备增加一个回忆展厅一“《朝花夕拾》厅”，同学们决定根据自己的学习 经历，结合《朝花夕拾》为展厅设计几座雕塑，请你参与完成雕塑人物构思。 示例：我选择为阿长设计雕塑，因为在鲁迅幼年时，不识字的阿长看到他念念不忘《山 海经》，就关切地询问这件事，利用放假的时间，费尽心思，花费自己的劳动所得，为他 寻买了朝思暮想的带图的《山海经》，满足了孩子的求知欲。她的善良和疼爱，让鲁迅 充满了敬意和感激，应该为她设计一座雕塑。 人 构思要求：根据示例，从人物相关事件和形象角度来构思。 物构思 我选择为 设计雕塑，因为 优翼 声明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教 学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、 转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其 相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。