第1单元 4 古代诗歌四首（作业课件）-【优翼·学练优】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦古代诗歌四首，通过基础型任务群（注音、解词、默写）夯实字词句基础，发展型任务群（课内阅读分析）深化文本理解，拓展型任务群（课外对比、想象写作）延伸学习，以知识小贴士、名家点评等为支架，构建从基础积累到拓展运用的学习脉络。 其亮点在于立足文化自信，通过古诗文积累传承中华优秀传统文化，借助意象分析（如“杨花”“子规”象征意义）、元曲对比赏析培养思维能力，设置想象续写任务提升审美创造。学生能夯实基础并发展高阶思维，教师可利用分层任务优化教学流程。

优翼 优翼 《学练优》·七年级语文 优翼 4 古代诗歌四首 优 y 基础型学习任务群 (26分) 1.给下列加点的字注音。(3分) 碣石( 澹澹( ) 竦峙( 2.解释下列加点的词。（10分) (1)东临碣石 (2)山岛竦峙 优翼 (3)幸甚至哉 (4)次北固山下 (5)客路青山外 (6)海日生残夜 (7)枯藤老树昏鸦 (8)断肠人在天涯 (9)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 优 3.默写。（10分) (1)王湾的《次北固山下》中，表现时序变迁、新 旧交替这一自然规律的诗句是： (2)《天净沙·秋思》中点明主旨，写游子的孤寂 愁苦之情的名句是： 优餐 (3)(重庆中考A卷改编)水寄愁绪，“ ”(李 白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)，水流潺 潺，流淌着对友人的担忧；水养性情，王湾 行舟绿水，“ ,风正一帆悬” (《次北固山下》)，心旷神怡。 优 (4)诗文为我们打开了一个广阔的天地。人生 渺茫，读读曹操的诗，从“ ”(《观沧海》)中感受吞吐宇 宙的气概；想念友人，读读李白，从“ ”(《闻 王昌龄左迁龙标遥有此寄》)中体悟深厚真 诚的情谊。 优堂 4.下列文学、文化常识表述有误的一项是 (3分) A.李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义 诗人，被后人誉为“诗仙”。 B.曹操，东汉末政治家、军事家、文学家，代表 作有《蒿里行》《观沧海》等。 优 C.马致远的《天净沙·秋思》中，“天净沙”是 题目，“秋思”是曲牌名。 D.律诗要求诗句字数整齐划一，每句五个字 或七个字，简称“五律”“七律”。 y发展型学习任务群 (37分) 课内变式训练 (一)阅读《观沧海》，完成题目。 5.下列对本诗的理解和分析，有误的一项是 (3分) A.“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交代观察 的方位、地点及观察对象。 B.诗中对大海摹其形，绘其神，力求表现大海 包容万物、辽阔浩大的特征。 优堂 ( C.全诗虚写、实写结合，其中最能反映诗人博 大胸怀的是实写大海的诗句。 D.诗人借景抒情，把大海的壮阔景象和自己 的雄心壮志巧妙地融合在一起。 优 解析】诗中最能反映诗人博大胸怀的句子是 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，诗 人借助奇伟的想象来表现大海吞吐日月星辰的 气概和自己的宽广胸怀、伟大抱负，是虚写。 优翼 6.朗诵本诗时，小语想制作一幅幻灯片背景图。 请你认真观察以下两幅图，说说娜幅图更符合 此诗描绘的情景，并结合相关诗句说明理由。 (3分) 优翼 图① 图② 优堂 图②。结合“水何澹澹”“洪波涌起”可知，诗中 的画面应是沧海磅礴、波涛汹涌，图②能够体 现这些特点。 优 (二)阅读《次北固山下》，完成题目。 7.请你仔细品味诗歌，结合颔联诗句，完成下面 的绘画设计方案。（3分) “潮平两岸阔，风正一帆悬”绘画设计方案 主要构 文字描绘画 名家点 图要素 面预期效果 评画面 优篷 江面和 “以小景传 船只 大景之神” 8.明代胡应麟在《诗薮·内编》里说，王湾《次北 固山下》中“海日”一联“形容景物，妙绝千古”， 请你说说该联妙在何处。(3分) (三)阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成题目。 9.下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是 (3分) A.“杨花落尽子规啼”，写景兼点明时令，突出 了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏 心悦目。 B.“闻道龙标过五溪”中的“过五溪”说明友人 被贬旅途之艰辛，“龙标”指王昌龄。 优 C.全诗以奇特的想象力编织出一个朦胧的意 境，表达了诗人对王昌龄怀才不遇的惋惜 与同情之意。 D.本诗融情于景，情景交融，语言对仗工整， 诗人希望明月能将自己的牵挂带给朋友。 优 【解析】“突出了杨花的美丽和子规啼叫的 悦耳，使人赏心悦目”说法错误，这句描绘 出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤、愁侧 的气氛。 10. 教材习题三变式 新考法搭支架 “杨花落尽子 规啼”一句中“杨花”“子规”这两个意象有何 象征意义？请结合下面的知识小贴士进行 探究。(4分) 知识小贴士：杨花，指柳絮，由于其随 风飞舞、漂泊不定的自然特点与漂泊在外 优 的迁客游子极为相似，于是它很自然地成 为飘零的象征。子规，即杜鹃，又称“布谷 鸟”，暮春初夏时节常昼夜不停地啼叫。杜 鹃的啼声愁苦哀怨，似在说“不如归去”，因 而古人又将其称为“催归鸟”，认为杜鹃是 “天地间的愁种子”。 优 示例：杨花具有漂泊不定、行游无踪的特点， 象征着友人的前途与命运未卜，寄寓着诗人 感叹飘零的无奈；子规以其类似“不如归去” 的哀婉啼声，象征着离别之痛和思念之苦。 优 (四)阅读《天净沙·秋思》，完成题目。 11.下列对《天净沙·秋思》赏析有误的一项是 (3分) A.这首散曲极其出色地运用景物烘托的写 法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使 主观意绪和客观环境达到高度的统一。 优 B.“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的 景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠 人”更添悲愁 C.作品的语言富有特点，全部都是名词的连 排，如同一个个电影镜头展现，关联看似 松散，实则紧凑，内涵丰富。 优翼 D.全篇除最后一句外，全都是景语，且字字 都是围绕着“情”来写的，生动地表现出一 个长期漂泊他乡的游子的孤寂与悲哀。 优 12.王湾《次北固山下》中的“乡书何处达，归雁洛 阳边”与马致远《天净沙·秋思》中的“夕阳西 下，断肠人在天涯”都表达了作者对故乡的思 念。请你结合诗句内容，简要分析两位作者 是如何抒发这种思乡之情的。（4分) 优堂 王湾托北归的大雁替自己问候家人，通过大 胆的想象表达对家乡的思念。马致远用“夕 阳西下”点明思乡的特定时间，渲染出悲凉的 气氛，同时“断肠”一词抒发了游子倦于漂泊 的孤寂愁苦及对故乡的思念之情。 优翼 课外拓展提升 (一)见渭水思秦川 岑参 渭水东流去，何时到雍州？ 凭添两行泪，寄向故园流。 13.李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借明月 传递情感。岑参的《见渭水思秦川》也有类似 写法，请结合诗歌内容简要分析。（4分) (二)【甲】《天净沙·秋思》 【乙】天净沙·秋 白朴① 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿® 影下。青山绿水，白草③红叶①黄花⑤。 【注】①白朴：“元曲四大家”之一。他幼年时 因战争失去母亲并与家人失散，颠沛流离多年， 一直寄人篱下。因此白朴深刻认识到战争带给 百姓的苦难，十分痛恨战争和官场，内心充满孤 愤，寄情山水田园，隐居避世。②飞鸿：飞翔的大 雁，这里是作者自喻。白朴不愿在朝中谋职，却 希望自己像一只展翅高飞的鸿雁，飞离那种萧 瑟、冷清、没有生机的地方。③白草：枯萎而不凋 谢的草。④红叶：枫叶。⑤黄花：菊花。 【乙参考译文】太阳渐渐西下，天边的晚霞也 开始消散，只残留了几分黯淡的色彩，映照着远 处安静孤寂的村庄。轻烟淡淡飘向空中，几只乌 鸦栖息在佝偻的老树上，远处的一只大雁飞掠而 下，划过天际。远处一片青山绿水，霜白的小草、 火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，颜 色十分鲜艳。 优 14.课堂上，老师要求大家对两首元曲中的意象 进行品味鉴赏。下面是同学们的发言，请把 内容补充完整。（4分) 小语：《天净沙·秋思》中，“枯藤老树昏 鸦”一句运用了枯藤、老树、昏鸦的意象，表达 了作者孤寂、悲苦的心情。 小文：《天净沙·秋》中，画波浪线的句子 运用了 的意 象，表达了作者 的心情。 15.同学们朗读时把握不好“青山绿水，白草红叶 黄花”这句的感情，你认为应该用下列哪种语 气、语调朗读( )(3分) A.沉郁 低缓 B.悲凉 低缓 C.奔放 高昂 D.轻快上扬 解析】《天净沙·秋》是元代杂剧作家白朴 创作的一首写景散曲，作者通过撷取十二 种景物，描绘出一幅景色从萧瑟、寂寥到明 朗、清丽的秋景图。这是一首描写当时社 会风貌的抒情曲，写出了作者从冷寂惆怅 到开朗积极的转变。所以最后的“青山绿 水，白草红叶黄花”一句应该用轻快的语 气、上扬的语调朗读。 Y拓展型学习任务群 (5分) 16.想象无论多么奇特，只要适合表达特定的情 感，在诗中都是合理的。请你发挥想象，仿照 下面解析李白《峨眉山月歌》的写法，用《次北 固山下》续写一节诗。（写作角度提示：一汪 绿水，一片青绿，一轮海日，一抹残夜，一片孤 帆，一江春水，旧年回忆，一封乡书，一行归 优翼 雁…)(5分) 曾几何时，我从峨眉山归来， 带回半轮秋月。 我看见“诗仙”李白， 站在舟前，凝视月光， 任思念在记忆的长河里流淌！ 曾几何时，我从北固山归来， 优翼 我看见诗人王湾， 0 优翼 声明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教 学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、 转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其 相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。