精品解析：湖南长沙市名校联考2026-2027学年高三上学期开学日语试题

高三日语一 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。该部分录音播放结束后，再将答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月　√B.9か月　C.12か月 1.歴史のテストはいつですか。 A.今日　B.明日　C.あさって 2.人は今日何で学校に行きますか。 A.電車　B.バス　C.自転車 3.明日は誰が掃除しますか。 A.男の人　B.田中さん　C.鈴木さん 4.男の人は何を忘れましたか。 A.宿題をすること B.宿題をかばんに入れること C.かばんを学校に持っていくこと 5.東京の今年の夏はどうですか。 A.去年より暑い　B.去年ほど暑くない　C.去年と同じぐらい暑い 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.野菜の販売会は月に何回やりますか。 A.2回　B.3回　C.4回 7.今月、次の販売会はいつですか。 A.4日　B.17日　C.19日 8.青空広場はどこにありますか。 A.三楼デパートの右 B.三楼デパートの前 C.三楼デパートの後ろ 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人は何を注文しましたか。 A.Aランチ、飲み物はビール B.Aランチ、飲み物はコーヒー C.Bランチ、飲み物はコーヒー 10.飲み物はいつ持ってきますか。 A.食事の後　B.食事中　C.食事の前 11.ビールに変更する場合、どうなりますか。 A.無料で変更できる B.100円追加になる C.200円追加になる 听下面的录音，回答第12至14题。 12.森さんたちへのお土産に何を買いますか。 A.りんごのお菓子1箱 B.りんごのお菓子2箱 C.りんごが描かれたタオル 13.今は何時頃ですか。 A.4時頃　B.5時頃　C.6時頃 14.この店について正しいのはどれですか。 A.狭いがお土産が多い B.広くてお土産も豊富だ C.お土産が豊富だが高い 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人はどうして教室を出ましたか。 A.教室が暑かったから B.頭が痛くなったから C.お腹が痛くなったから 16.男の人は今朝家を出る前に何をしましたか。 A.一生懸命勉強した　 B.朝ご飯を食べすぎた　 C.アイスクリームを食べた 17.男の人は今どんな気持ちですか。 A.テストが心配だ　 B.残念だと思っている　 C.体がよくなって安心した 听下面的录音，回答第18至20题。 18.勉強しすぎて、元気のない学生はどの先生の講演を聞いたらいいですか。 A.中野先生　B.上田先生　C.木村先生 19.運動のいいところを知りたい学生はどの先生の講演を聞いたらいいですか。 A.中野先生　B.上田先生　C.木村先生 20.英語の授業を担当しているのはどの先生ですか。 A.中野先生　B.上田先生　C.木村先生 第二部分 阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 中学2年生の秋、私は拒食症の治療のため入院した。この期間を私は一生忘れない。 当時の私は身長158センチ、体重30キロ、心臓が止まらないかという状態だ。拒食症は精神疾患の一種で、すごく簡単に言うとご飯を食べることができない病気のことだ。「食べない」ではなく「食べることができない」。当人以外には理解できない感覚だと思う。 入院してからしばらくの間、私は長期治療に前向きではなかった。入院の目的は食事を完璧にして体重を増やすこと。その時の私には拷問と同じだった。薬や手術で治る病気ではなくて、本当につらかった。起きている間ずっと泣いていた日も多く、まさに生き地獄。すべてに（ア）していた。 そんな日々を経て、今私は普通にご飯を食べて健康体を維持することができている。当たり前のことだが、数年前に死にかけた（命悬一线）私と比べると奇跡的な回復だ。 拒食症になったよかったとは一生思わない。代償が大きかったから。でもよかったこともあったと思う。家族や友達、そして医師や看護師から愛と支えをもらった。その人たちに改めてお礼が言いたい。拒食症の克服を通して得たもの、失ったもの、すべては私の人生の宝物だ。 1. 文中の「拒食症」と合っているのはどれか。 A. 心臓の病気の一種だ。 B. 人に理解しやすい病気だ。 C. ご飯を食べない病気だ。 D. ご飯を食べることができない病気だ。 2. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. 感謝 B. 期待 C. 絶望 D. 後悔 3. 文中に「奇跡的な回復」とあるが、なぜそう言ったか。 A. 入院してすぐに拒食症が治ったから B. 死にかけた自分が拒食症を克服したから C. 薬や手術という辛い治療で拒食症を治したから D. 拒食症は治らない病気なのに、健康に回復したから 4. 文中に「よかったこと」とあるが、何のことを指すか。 A. 入院生活を経験できたこと B. 体重を増やすことができたこと C. 生き地獄のような苦しみを味わえたこと D. 家族や医師などに愛と支えをもらえたこと 5. 筆者が最も言いたいのはどれか。 A. 拒食症にならないほうがいい。 B. 拒食症の治療は地獄のように苦しかった。 C. 拒食症の経験で得たものも失ったものも人生の宝物だ。 D. 拒食症を治すために、周りの人に助けを求めるべきだ。 （二） 寿司を載せた皿が、客席沿いに設置された台の上を通って次々に流れていく。回転寿司の店で、目の前を通るおいしそうな寿司を見ていると、どれも食べたくなる。つい食べすぎてしまうという人も多い。回転寿司を一回に食べる量の平均は一人約10皿だという。寿司一つのご飯の量が約20グラムで、普通、1皿に寿司が2つ乗っているから、約（ア）グラムもご飯を食べていることになる。回転寿司をたくさん食べてしまうのはなぜだろう。 こんな実験がある。寿司が好きな人たちに寿司を食べてもらう。まずは、寿司の皿を台に載せて流さないで、1皿ずつ注文して寿司を食べる。別の日には、流れている寿司の皿を取って寿司を食べる。（イ）、流れている時に食べた量は、そうでない時の約1.5倍になったという。 心理学の専門家によると、これは「目の前に流れてくる」ことの効果だそうだ。寿司が目の前に流れてくると、意識しなくても目に入って、あれもこれも食べたいと思ってしまう。つまり、人間は、目の前で動いている食べ物を見ると目で追って手に入れようとする性質を持っていて、その結果、思わず皿を取ってしまい、食べすぎてしまうのだ。 回転寿司をたくさん食べてしまうのには、理解できる理由があったのだ。回転寿司の店に行った時、食べすぎてしまうのも仕方がないだろう。 6. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. 100 B. 200 C. 300 D. 400 7. 文中「回転寿司を…なぜだろう」とあるが、その原因と合っているのはどれか。 A. 回転寿司のほうが安いから B. 回転寿司の店では、食べる量に制限がないから C. 目の前を通る寿司のほうがおいしそうに見えるから D. 寿司が目の前に流れてくるとどれも食べたくなるから 8. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. それに B. すると C. つまり D. ところが 9. 文中の「これ」は何を指すか。 A. 受験者が1皿ずつ注文して寿司を食べること B. 回転寿司を一回に食べる量の平均は一人約10皿だということ C. 流れている時に食べた量はそうでない時の約1.5倍になったこと D. 寿司の皿が客席沿いに設置された台の上を通って次々に流れていくこと 10. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 回転寿司を食べすぎてしまうのは心理学の原因がある。 B. 回転寿司の店に行くと、誰でも必ず食べすぎてしまう。 C. 人間は意識して目の前に流れてくるものを手に入れたくなる。 D. 寿司が好きな人を2つのグループに分け、同時に実験を行った。 （三） 私は高校生の頃、毎月のお小遣いをどのように使えばいいのか、よく悩んでいました。最初は、お小遣いを手にすると、すぐに漫画を買ったり、友達と外食したりして使い果たしていました。物を買った時は嬉しかったのですが、その後はなんとなく気分が落ち込んでしまいました。 そこで、私はお小遣いを三つに分けて使うことにしました。この方法を試してみると、無駄遣いが減り、必要なものにだけお金を使えるようになりました。 　節約することも大切だと気づきました。（ア）、毎日のお昼ご飯を家から持っていくことで、外食の費用を節約できます。最初は面倒だと思っていましたが、実際にやってみると、意外と簡単にできました。また、物を買う前に一度立ち止まり、「本当に必要か」と考えるようにしました。このように、必要のないものを買わないことで、無駄遣いを減らすことができました。 　それだけでなく、経済知識を学ぶことも大切だと気づきました。私は経済の本を読み始めたり、学校で開催される経済セミナーに参加したりしました。利息の計算や投資のリスクなど、基本的な経済知識を身につけることで、お小遣いをより賢く使えるようになりました。 　高校生の経済生活は、小さな節約の積み重ねと経済知識の習得から始まります。私は、これらの経験を通じて、自分の経済生活を少しずつではありますが、確実に改善することができました。 11. 最初のお小遣いの使い方に対して、筆者はどんな気持ちだったか。 A. 使い果たしてしまうことを心配した。 B. 好きなものを買えて、ずっと楽しかった。 C. 無駄遣いになってしまって、悩んでいた。 D. 初めは嬉しかったが、その後落ち込んでいた。 12. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. だから B. それから C. 例えば D. しかも 13. 文中に「面倒だ」とあるが、筆者は何が面倒だと思っていたか。 A. 友達と外食をすること B. 昼ご飯を家から持っていくこと C. お小遣いを三つに分けて使うこと D. 物を買う前に立ち止まって考えること 14. 文中に「これらの経験」とあるが、それと合っていないのはどれか。 A. 経済の本を読む B. 経済セミナーに参加する C. 投資に力を入れる D. 必要のないものを買わない 15. この文章に最も適当なタイトルはどれか。 A. 節約の大切さ B. 賢くお小遣いを使う方法 C. 経済知識を身につけよう D. 高校生のお小遣いの使用状況 （四） 野球やサッカーなどのプロスポーツの経営では、試合会場に来てくれる客を増やすことが重要だ。もう一度見たいと思わせるようなない試合が続けば、客は自然に増えるだろう。しかし、どんなに選手が努力しても、そのような試合をずっと続けるのは難しい。そのため、経営者のさまざまな工夫が必要になる。 その一つに、試合会場の工夫がある。例えば、ある会場では、試合当日に、さまざまな飲食店の食べ物や飲み物を豊富に取り揃えている。また、バーベキューをしながら試合が見られる観客席を作っているところもある。会場を楽しく過ごせる場所にすることで、また来たいと思ってもらおうという考え方だ。経営という点では、試合を見ること以外にも会場に来る目的を作ることが重要なのだ。 （ア）、試合を楽しむために来る客を増やす工夫もしている。例えば、新規の客に来てもらうために、無料のチケットを配るという方法もある。一度会場に来て試合を楽しんでもらえたら、次はチケットを買ってくれる可能性が広がるという考え方だ。 ただ、この考え方には反対意見もある。無料チケットで来た客は、通常のチケットの値段を高く感じてしまう。すると、結局チケットを買わなくなるので、収入は増えないと考える経営者もいる。 プロスポーツの経営者は、客に来てもらうために、いろいろな工夫をしている。手段はさまざまだが、客に満足してもらい、何度も来てもらいたいという気持ちは共通しているのだ。 16. 文中に「経営者のさまざまな工夫が必要になる」とあるが、それはなぜか。 A. いい試合をずっと続けるのが難しいから B. 試合会場は客に満足してもらえないから C. 客は試合を見るだけでは満足しないから D. チケットの値段が高くて、買う人が少ないから 17. 文中の「試合会場の工夫」と合っているのはどれか。 A. 飲食店の食べ物や飲み物を安くする工夫 B. 飲食店の食べ物や飲み物を豊富にする工夫 C. 集中して試合が見られる観客席を作る工夫 D. 会場全体をバーベキューができる場所に作る工夫 18. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. また B. そこで C. その一方 D. ところで 19. 文中に「この考え方」とあるが、どのような考え方か。 A. いい試合を続ければ、客は自然に増えるという考え方 B. 無料チケットを配っても、新規の客が増えるとは限らないという考え方 C. 無料チケットで試合を楽しんだ客は次もチケットを買ってくれるという考え方 D. 試合会場を楽しく過ごせる場所にすれば、客はまた来たいと思ってくれる考え方 20. 筆者はプロスポーツの経営について、どのように考えているか。 A. 選手の努力よりも経営者の工夫のほうが大切だ。 B. 客に満足してもらい、何度も来てもらうことが経営に重要だ。 C. 無料チケットを配るのが、客を増やすのにあまり効果がない。 D. 客は試合を見るために来るので、試合以外の目的を作る必要はない。 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 我が家が最も貧しかったのは、小学校高学年の頃でした。その頃は食べ物に___21___困る状況で、晩ご飯は蕎麦粉で作った団子に醤油を___22___食べました。そうした生活が長く続いたため、私はほかの子たちよりも痩せていました。今でも、夏休みのように学校給食がない期間に___23___しまう子供の存在が問題になっていますが、当時の私はまさにそういう子供の一人だったのです。 修学旅行の時期も同じでした。___24___欲しいものもなかったので、お小遣いは使いませんでした。たった数千円ほどのお小遣いすら___25___済んだことで、母はとても喜び、「今月はこれで助かる」と言ったのです。まだ子供だった私は、その言葉を聞いて、家計がもう限界なのだと感じ取りました。 そんな貧しさの中で、将棋に熱中していた時期がありました。地元の大会に一度___26___こともありますが、あっという間に負けてしまいました。家の状況を考えて、将棋教室に___27___とはどうしても言えませんでした。 将棋をやめた後、「家の状況を変えたい」という思いから、勉強に集中する___28___。そして東京大学に入り、そこから新しい生活が始まりました。今振り返れば、あの貧しい日々があった___29___こそ、努力することの____30____を知り、今の自分があるのだと思います。 21. A. ばかり B. だけ C. さえ D. とか 22. A. 塗って B. つけて C. 入れて D. 混ぜて 23. A. 痩せて B. 泣いて C. 倒れて D. 落ちて 24. A. 特に B. さらに C. だいぶ D. なんか 25. A. 使い B. 使って C. 使わない D. 使わずに 26. A. 出る B. 出す C. 出た D. 出した 27. A. 通いたい B. 入りたい C. 通いたくない D. 入りたくない 28. A. はずでした B. べきでした C. ようになりました D. ことができました 29. A. ので B. から C. ため D. おかげ 30. A. 美しさ B. 辛さ C. 大変さ D. 大切さ 第二节 （共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 日本では今、各地で「ノー部活デー」という日を決めて、学校生活を変えようとしています。「ノー部活デー」とは、週に数日、部活動を　 1　 （する）日を設けるという活動です。土日などの休日も月　 2　 最低2回は部活動を休むようにします。 近年、生徒も先生もとても忙しくて疲れているようです。その原因の一つが部活動にあるので、部活動のあり方を 3 （見る）直す必要があります。 今までは、部活動にはいい面がたくさんあって、　4 　（おや）も教師も生徒 　5 　部活動に参加させていました。ところが、部活動の 　6　 （やる）すぎも問題です。生徒が疲れてしまったり、勉強の時間が 7　 （減る）しまったりするのです。また、部活動を指導する先生方の間でも、その負担の　8 　（重い）などが指摘されています。 「ノー部活デー」という活動で、生徒が勉強と部活のバランスを　9 　（上手だ）取れるようになれば、とてもいいことです。また、　10 　（自由）な時間をどう使ったらいいかを考えるきっかけにもなるといいです。家族や友達と過ごしたり、ボランティアに参加したりするなど、様々な活動もできるでしょう。今後もこの「ノー部活デー」の効果に注目したいと思います。 31. ______________ 32. ______________ 33. ______________ 34. ______________ 35. ______________ 36. ______________ 37. ______________ 38. ______________ 39. ______________ 40. ______________ 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明，你正在旅行途中。请用日语给你的好友木村写一张明信片，和他分享你的行程与趣闻，并邀请他也来此地一游。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 随着人工智能的快速发展，AI工具大量涌现，“豆包”“元宝”“Deepseek”等AI工具逐步走进我们的学习、工作和生活中。请以「私のAI友達」为题，写一篇日语短文。 写作要点： 1.介绍一种你常用的，或者你知道的AI工具。 2.简单描述你常用AI工具做一些什么事情，或者你知道的AI工具可以做什么事情。 3.描述你如何看待AI工具，使用时需要注意什么事项。 写作要求： 1.字数为280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三日语一 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。该部分录音播放结束后，再将答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月　√B.9か月　C.12か月 1.歴史のテストはいつですか。 A.今日　B.明日　C.あさって 2.人は今日何で学校に行きますか。 A.電車　B.バス　C.自転車 3.明日は誰が掃除しますか。 A.男の人　B.田中さん　C.鈴木さん 4.男の人は何を忘れましたか。 A.宿題をすること B.宿題をかばんに入れること C.かばんを学校に持っていくこと 5.東京の今年の夏はどうですか。 A.去年より暑い　B.去年ほど暑くない　C.去年と同じぐらい暑い 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.野菜の販売会は月に何回やりますか。 A.2回　B.3回　C.4回 7.今月、次の販売会はいつですか。 A.4日　B.17日　C.19日 8.青空広場はどこにありますか。 A.三楼デパートの右 B.三楼デパートの前 C.三楼デパートの後ろ 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人は何を注文しましたか。 A.Aランチ、飲み物はビール B.Aランチ、飲み物はコーヒー C.Bランチ、飲み物はコーヒー 10.飲み物はいつ持ってきますか。 A.食事の後　B.食事中　C.食事の前 11.ビールに変更する場合、どうなりますか。 A.無料で変更できる B.100円追加になる C.200円追加になる 听下面的录音，回答第12至14题。 12.森さんたちへのお土産に何を買いますか。 A.りんごのお菓子1箱 B.りんごのお菓子2箱 C.りんごが描かれたタオル 13.今は何時頃ですか。 A.4時頃　B.5時頃　C.6時頃 14.この店について正しいのはどれですか。 A.狭いがお土産が多い B.広くてお土産も豊富だ C.お土産が豊富だが高い 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人はどうして教室を出ましたか。 A.教室が暑かったから B.頭が痛くなったから C.お腹が痛くなったから 16.男の人は今朝家を出る前に何をしましたか。 A.一生懸命勉強した　 B.朝ご飯を食べすぎた　 C.アイスクリームを食べた 17.男の人は今どんな気持ちですか。 A.テストが心配だ　 B.残念だと思っている　 C.体がよくなって安心した 听下面的录音，回答第18至20题。 18.勉強しすぎて、元気のない学生はどの先生の講演を聞いたらいいですか。 A.中野先生　B.上田先生　C.木村先生 19.運動のいいところを知りたい学生はどの先生の講演を聞いたらいいですか。 A.中野先生　B.上田先生　C.木村先生 20.英語の授業を担当しているのはどの先生ですか。 A.中野先生　B.上田先生　C.木村先生 第二部分 阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 中学2年生の秋、私は拒食症の治療のため入院した。この期間を私は一生忘れない。 当時の私は身長158センチ、体重30キロ、心臓が止まらないかという状態だ。拒食症は精神疾患の一種で、すごく簡単に言うとご飯を食べることができない病気のことだ。「食べない」ではなく「食べることができない」。当人以外には理解できない感覚だと思う。 入院してからしばらくの間、私は長期治療に前向きではなかった。入院の目的は食事を完璧にして体重を増やすこと。その時の私には拷問と同じだった。薬や手術で治る病気ではなくて、本当につらかった。起きている間ずっと泣いていた日も多く、まさに生き地獄。すべてに（ア）していた。 そんな日々を経て、今私は普通にご飯を食べて健康体を維持することができている。当たり前のことだが、数年前に死にかけた（命悬一线）私と比べると奇跡的な回復だ。 拒食症になったよかったとは一生思わない。代償が大きかったから。でもよかったこともあったと思う。家族や友達、そして医師や看護師から愛と支えをもらった。その人たちに改めてお礼が言いたい。拒食症の克服を通して得たもの、失ったもの、すべては私の人生の宝物だ。 1. 文中の「拒食症」と合っているのはどれか。 A. 心臓の病気の一種だ。 B. 人に理解しやすい病気だ。 C. ご飯を食べない病気だ。 D. ご飯を食べることができない病気だ。 2. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. 感謝 B. 期待 C. 絶望 D. 後悔 3. 文中に「奇跡的な回復」とあるが、なぜそう言ったか。 A. 入院してすぐに拒食症が治ったから B. 死にかけた自分が拒食症を克服したから C. 薬や手術という辛い治療で拒食症を治したから D. 拒食症は治らない病気なのに、健康に回復したから 4. 文中に「よかったこと」とあるが、何のことを指すか。 A. 入院生活を経験できたこと B. 体重を増やすことができたこと C. 生き地獄のような苦しみを味わえたこと D. 家族や医師などに愛と支えをもらえたこと 5. 筆者が最も言いたいのはどれか。 A. 拒食症にならないほうがいい。 B. 拒食症の治療は地獄のように苦しかった。 C. 拒食症の経験で得たものも失ったものも人生の宝物だ。 D. 拒食症を治すために、周りの人に助けを求めるべきだ。 【答案】1. D 2. C 3. B 4. D 5. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者初中二年级秋季因厌食症病危入院的经历。 初中二年级的秋天，我因为治疗厌食症住进了医院。这段时光我一生都不会忘记。 当时我的身高158厘米，体重却只有30公斤，状态差到说不定心脏随时会停止跳动。厌食症是精神疾病的一种，简单来说就是无法进食的病。它不是“不想吃饭”，而是“吃不下饭”。我觉得这是一种除了患者本人之外旁人很难理解的感受。 住院之后的很长一段时间里，我对长期治疗都十分抵触。住院的目的是要把饮食完全规范化、让体重涨上来，可在当时的我看来这和拷问没什么两样。这不是靠药物或者手术就能治好的病，过程真的太过痛苦。醒着的大部分时间我都在哭，说得上是活生生的地狱。我对一切都绝望了。 熬过了那样的日子之后，现在的我可以正常吃饭，维持着健康的身体。这明明是再理所当然不过的事，但和几年前险些丧命的我相比，说是奇迹般的康复也不为过。 我这辈子都不会觉得得上厌食症是件好事，因为付出的代价实在太大了。但我也觉得有值得感恩的收获：我收获了来自家人、朋友，还有医生护士的关爱与支持。我想再次向这些人表达谢意。战胜厌食症的这段经历里，我得到的、失去的所有东西，都是我人生的宝物。 【1题详解】 由原文「拒食症は精神疾患の一種で、すごく簡単に言うとご飯を食べることができない病気のことだ」（厌食症是精神疾病的一种，简单来说就是无法进食的病）可知，「ご飯を食べることができない病気だ」（无法进食的病）符合原文表述。故选D。 【2题详解】 由原文「起きている間ずっと泣いていた日も多く、まさに生き地獄。すべてに（ア）していた」（醒着的大部分时间我都在哭，说得上是活生生的地狱。我对一切都（ア）了）可知，空格前文描述作者住院后完全不积极配合长期治疗，把增重吃饭的治疗当成酷刑，清醒的时候大半时间都在哭，简直是活地狱，这种状态下作者对所有事都处于绝望的情绪里，「絶望」符合此处语境。故选C。 【3题详解】 由原文「当たり前のことだが、数年前に死にかけた私と比べると奇跡的な回復だ」（这明明是再理所当然不过的事，但和几年前险些丧命的我相比，说是奇迹般的康复也不为过）可知，作者之所以称康复是奇迹，是因为曾经险些丧命的自己最终战胜了厌食症。故选B。 【4题详解】 由原文「でもよかったこともあったと思う。家族や友達、そして医師や看護師から愛と支えをもらった」（但我也觉得有值得感恩的收获：我收获了来自家人、朋友，还有医生护士的关爱与支持）可知，这里的“好事”指的是后文提到的从身边亲友和医护人员那里得到了关爱与支持。故选D。 【5题详解】 由原文「拒食症の克服を通して得たもの、失ったもの、すべては私の人生の宝物だ」（战胜厌食症的这段经历里，我得到的、失去的所有东西，都是我人生的宝物）可知，这是作者在文末点明的主旨，其余选项都是文中的局部细节，并非作者最想表达的内容。故选C。 【点睛】 （二） 寿司を載せた皿が、客席沿いに設置された台の上を通って次々に流れていく。回転寿司の店で、目の前を通るおいしそうな寿司を見ていると、どれも食べたくなる。つい食べすぎてしまうという人も多い。回転寿司を一回に食べる量の平均は一人約10皿だという。寿司一つのご飯の量が約20グラムで、普通、1皿に寿司が2つ乗っているから、約（ア）グラムもご飯を食べていることになる。回転寿司をたくさん食べてしまうのはなぜだろう。 こんな実験がある。寿司が好きな人たちに寿司を食べてもらう。まずは、寿司の皿を台に載せて流さないで、1皿ずつ注文して寿司を食べる。別の日には、流れている寿司の皿を取って寿司を食べる。（イ）、流れている時に食べた量は、そうでない時の約1.5倍になったという。 心理学の専門家によると、これは「目の前に流れてくる」ことの効果だそうだ。寿司が目の前に流れてくると、意識しなくても目に入って、あれもこれも食べたいと思ってしまう。つまり、人間は、目の前で動いている食べ物を見ると目で追って手に入れようとする性質を持っていて、その結果、思わず皿を取ってしまい、食べすぎてしまうのだ。 回転寿司をたくさん食べてしまうのには、理解できる理由があったのだ。回転寿司の店に行った時、食べすぎてしまうのも仕方がないだろう。 6. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. 100 B. 200 C. 300 D. 400 7. 文中「回転寿司を…なぜだろう」とあるが、その原因と合っているのはどれか。 A. 回転寿司のほうが安いから B. 回転寿司の店では、食べる量に制限がないから C. 目の前を通る寿司のほうがおいしそうに見えるから D. 寿司が目の前に流れてくるとどれも食べたくなるから 8. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. それに B. すると C. つまり D. ところが 9. 文中の「これ」は何を指すか。 A. 受験者が1皿ずつ注文して寿司を食べること B. 回転寿司を一回に食べる量の平均は一人約10皿だということ C. 流れている時に食べた量はそうでない時の約1.5倍になったこと D. 寿司の皿が客席沿いに設置された台の上を通って次々に流れていくこと 10. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 回転寿司を食べすぎてしまうのは心理学の原因がある。 B. 回転寿司の店に行くと、誰でも必ず食べすぎてしまう。 C. 人間は意識して目の前に流れてくるものを手に入れたくなる。 D. 寿司が好きな人を2つのグループに分け、同時に実験を行った。 【答案】6. D 7. D 8. B 9. C 10. A 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了盛放寿司的盘子，沿着座位旁设置的传送带不断流转。在回转寿司店里，看着眼前经过的看上去十分美味的寿司，会觉得每一个都想吃。有很多人不知不觉就吃多了。据说一个人在回转寿司店平均一次大约吃10盘。一个寿司的米饭约20克，通常一盘有两个寿司，所以相当于吃下大约400克米饭。为什么在回转寿司店会吃很多呢？ 有这样一个实验。让喜欢寿司的人吃寿司。首先，不把盘子放到传送带上，一盘一盘点餐吃。另一天，让他们拿传送带上流转的寿司来吃。结果，在传送带模式下吃的量，是普通点餐模式的大约1.5倍。 据心理学专家说，这就是“食物在眼前流过”带来的效果。寿司从眼前流转而过，即使没有刻意留意也会映入眼帘，让人这个也想吃、那个也想吃。也就是说，人本身就具备这样一种特质：看见眼前移动的食物，视线就会追随过去，想要将它拿到手。于是就会下意识地去拿盘子，结果就吃多了。 在回转寿司店吃很多，是有可以理解的理由的。去回转寿司店的时候，一不小心吃多也是没有办法的事。 【6题详解】 文章提到「回転寿司を一回に食べる量の平均は一人約10皿だという。寿司一つのご飯の量が約20グラムで、普通、1皿に寿司が2つ乗っているから」，由此可知，回转寿司平均每人一次吃10盘左右。因为一个寿司的米饭量约为20克，一般1个盘子上面放2个寿司，总米饭量为10×20×2=400，即相当于吃了400克左右的米饭。故选D。 【7题详解】 文章提到「寿司が目の前に流れてくると、意識しなくても目に入って、あれもこれも食べたいと思ってしまう。」，由此可知，寿司在眼前不断流过，会无意识映入眼帘，让人忍不住觉得哪个都想吃。故选D。 【8题详解】 文章提到「こんな実験がある。寿司が好きな人たちに寿司を食べてもらう。まずは、寿司の皿を台に載せて流さないで、1皿ずつ注文して寿司を食べる。別の日には、流れている寿司の皿を取って寿司を食べる。（イ）、流れている時に食べた量は、そうでない時の約1.5倍になったという。」，由此可知，前文提到首先，把寿司盘子放在台子上，不要转动，一盘一盘点寿司吃。另一天，拿流动的寿司盘子吃寿司。后文提到流动时的食量是不流动时的约1.5倍。用「すると」意为“于是、这样一来”，表示做完前项动作后，自然而然出现后项的客观结果，这里指安排了两组不同的进食实验之后，得出了“流动状态下食量是1.5倍”的实验结果，逻辑通顺。「それに」是递进追加、「つまり」是总结、「ところが」是转折，都不符合此处语境。故选B。 【9题详解】 文章提到「流れている時に食べた量は、そうでない時の約1.5倍になったという。心理学の専門家によると、これは『目の前に流れてくる』ことの効果だそうだ。」，由此可知，「これ」指代前文刚提到的核心实验结果：让受试者分别用点单、取流动寿司两种方式进食，最终流动状态下的食量达到非流动状态的1.5倍这件事，专家要解释的正是这个现象的原理。故选C。 【10题详解】 文章提到「心理学の専門家によると、これは『目の前に流れてくる』ことの効果だそうだ。寿司が目の前に流れてくると、意識しなくても目に入って、あれもこれも食べたいと思ってしまう。つまり、人間は、目の前で動いている食べ物を見ると目で追って手に入れようとする性質を持っていて、その結果、思わず皿を取ってしまい、食べすぎてしまうのだ。」，由此可知，心理学专家认为，这是“在眼前流淌”的效果。寿司在眼前流动时，即使不自觉也会映入眼帘，这个那个都想吃。也就是说，人本身就具备这样一种特质：看见眼前移动的食物，视线就会追随过去，想要将它拿到手。于是就会下意识地去拿盘子，结果就吃多了。说明吃太多回转寿司是源于人的本能心理特性，存在心理学层面的原因。故选A。 （三） 私は高校生の頃、毎月のお小遣いをどのように使えばいいのか、よく悩んでいました。最初は、お小遣いを手にすると、すぐに漫画を買ったり、友達と外食したりして使い果たしていました。物を買った時は嬉しかったのですが、その後はなんとなく気分が落ち込んでしまいました。 そこで、私はお小遣いを三つに分けて使うことにしました。この方法を試してみると、無駄遣いが減り、必要なものにだけお金を使えるようになりました。 　節約することも大切だと気づきました。（ア）、毎日のお昼ご飯を家から持っていくことで、外食の費用を節約できます。最初は面倒だと思っていましたが、実際にやってみると、意外と簡単にできました。また、物を買う前に一度立ち止まり、「本当に必要か」と考えるようにしました。このように、必要のないものを買わないことで、無駄遣いを減らすことができました。 　それだけでなく、経済知識を学ぶことも大切だと気づきました。私は経済の本を読み始めたり、学校で開催される経済セミナーに参加したりしました。利息の計算や投資のリスクなど、基本的な経済知識を身につけることで、お小遣いをより賢く使えるようになりました。 　高校生の経済生活は、小さな節約の積み重ねと経済知識の習得から始まります。私は、これらの経験を通じて、自分の経済生活を少しずつではありますが、確実に改善することができました。 11. 最初のお小遣いの使い方に対して、筆者はどんな気持ちだったか。 A. 使い果たしてしまうことを心配した。 B. 好きなものを買えて、ずっと楽しかった。 C. 無駄遣いになってしまって、悩んでいた。 D. 初めは嬉しかったが、その後落ち込んでいた。 12. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. だから B. それから C. 例えば D. しかも 13. 文中に「面倒だ」とあるが、筆者は何が面倒だと思っていたか。 A. 友達と外食をすること B. 昼ご飯を家から持っていくこと C. お小遣いを三つに分けて使うこと D. 物を買う前に立ち止まって考えること 14. 文中に「これらの経験」とあるが、それと合っていないのはどれか。 A. 経済の本を読む B. 経済セミナーに参加する C. 投資に力を入れる D. 必要のないものを買わない 15. この文章に最も適当なタイトルはどれか。 A. 節約の大切さ B. 賢くお小遣いを使う方法 C. 経済知識を身につけよう D. 高校生のお小遣いの使用状況 【答案】11. D 12. C 13. B 14. C 15. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者消费理财观念改变的经历。 我高中的时候，常常烦恼每个月的零花钱该如何使用。一开始，我拿到零花钱就立刻去买漫画、和朋友出去吃饭，很快就把钱花得一干二净。买东西的时候确实很开心，但之后莫名就会心情低落。 因此我决定把零花钱分成三份来用。尝试了这个方法之后，乱花钱的情况变少了，我也终于能只把钱花在真正需要的东西上。 我也意识到节约本身也很重要。比如说，每天从家里带午饭，就能省下外出吃饭的开销。最开始我觉得这件事很麻烦，但实际做了之后才发现意外地简单。后来我还养成了习惯：要买非必需的东西之前，先停下来问问自己“真的需要这个吗”。像这样，不买不需要的东西，就能减少乱花钱。 除此之外，学习经济知识也很重要。我开始读经济相关的书籍，也参加了学校举办的经济讲座。掌握了利息计算、投资风险这类基础经济知识之后，我变得能更合理地使用零花钱了。 高中生的理财生活，就是从一点一滴的节约和学习经济知识开始的。通过这些经历，我的经济生活虽然只是一点点变化，但确确实实得到了改善。 【11题详解】 由原文「物を買った時は嬉しかったのですが、その後はなんとなく気分が落ち込んでしまいました。」（买东西的时候虽然很开心，但之后总会莫名情绪低落。）可知，作者对最初的零花钱使用方式的感受是一开始开心，之后就陷入低落。故选D。 【12题详解】 由原文「節約することも大切だと気づきました。（ア）、毎日のお昼ご飯を家から持っていくことで、外食の費用を節約できます。」（我意识到节约也非常重要。（ア），我每天从家里带午饭，这样就能省下在外吃饭的费用。）可知，后文是对前文“节约很重要”举的具体示例，「例えば」（例如）符合语境。故选C。 【13题详解】 由原文「毎日のお昼ご飯を家から持っていくことで、外食の費用を節約できます。最初は面倒だと思っていましたが、実際にやってみると、意外と簡単にできました。」（我每天从家里带午饭，这样就能省下在外吃饭的费用。最开始我以为这很麻烦，但实际试着做了之后，意外地发现很容易坚持。）可知，作者原本觉得麻烦的事是从家里带午饭出门。故选B。 【14题详解】 由原文「このように、必要のないものを買わないことで、無駄遣いを減らすことができました。」（像这样不买不需要的东西，就能减少不必要的浪费）和「私は経済の本を読み始めたり、学校で開催される経済セミナーに参加したりしました。利息の計算や投資のリスクなど、基本的な経済知識を身につけることで、お小遣いをより賢く使えるようになりました。」（我开始读经济相关的书籍，也去参加学校举办的经济研讨会。通过掌握利息计算、投资风险这类基础经济知识，我变得能更聪明地使用零花钱了）可知，作者只是学习了投资风险的相关基础知识，并没有实际投入精力去做投资，「投資に力を入れる」不属于作者的相关经历。故选C。 【15题详解】 由全文内容可知，文章围绕作者从最初乱花零花钱的困扰出发，逐步摸索出分份使用零花钱、坚持节约、学习经济知识的方法，最终学会合理聪明地支配零花钱的经历展开，主要是介绍聪明使用零花钱的方法，因此「賢くお小遣いを使う方法」适合作为文章标题。其余三个选项都只是文章的部分内容，无法覆盖全文主旨。故选B。 【点睛】 （四） 野球やサッカーなどのプロスポーツの経営では、試合会場に来てくれる客を増やすことが重要だ。もう一度見たいと思わせるようなない試合が続けば、客は自然に増えるだろう。しかし、どんなに選手が努力しても、そのような試合をずっと続けるのは難しい。そのため、経営者のさまざまな工夫が必要になる。 その一つに、試合会場の工夫がある。例えば、ある会場では、試合当日に、さまざまな飲食店の食べ物や飲み物を豊富に取り揃えている。また、バーベキューをしながら試合が見られる観客席を作っているところもある。会場を楽しく過ごせる場所にすることで、また来たいと思ってもらおうという考え方だ。経営という点では、試合を見ること以外にも会場に来る目的を作ることが重要なのだ。 （ア）、試合を楽しむために来る客を増やす工夫もしている。例えば、新規の客に来てもらうために、無料のチケットを配るという方法もある。一度会場に来て試合を楽しんでもらえたら、次はチケットを買ってくれる可能性が広がるという考え方だ。 ただ、この考え方には反対意見もある。無料チケットで来た客は、通常のチケットの値段を高く感じてしまう。すると、結局チケットを買わなくなるので、収入は増えないと考える経営者もいる。 プロスポーツの経営者は、客に来てもらうために、いろいろな工夫をしている。手段はさまざまだが、客に満足してもらい、何度も来てもらいたいという気持ちは共通しているのだ。 16. 文中に「経営者のさまざまな工夫が必要になる」とあるが、それはなぜか。 A. いい試合をずっと続けるのが難しいから B. 試合会場は客に満足してもらえないから C. 客は試合を見るだけでは満足しないから D. チケットの値段が高くて、買う人が少ないから 17. 文中の「試合会場の工夫」と合っているのはどれか。 A. 飲食店の食べ物や飲み物を安くする工夫 B. 飲食店の食べ物や飲み物を豊富にする工夫 C. 集中して試合が見られる観客席を作る工夫 D. 会場全体をバーベキューができる場所に作る工夫 18. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. また B. そこで C. その一方 D. ところで 19. 文中に「この考え方」とあるが、どのような考え方か。 A. いい試合を続ければ、客は自然に増えるという考え方 B. 無料チケットを配っても、新規の客が増えるとは限らないという考え方 C. 無料チケットで試合を楽しんだ客は次もチケットを買ってくれるという考え方 D. 試合会場を楽しく過ごせる場所にすれば、客はまた来たいと思ってくれる考え方 20. 筆者はプロスポーツの経営について、どのように考えているか。 A. 選手の努力よりも経営者の工夫のほうが大切だ。 B. 客に満足してもらい、何度も来てもらうことが経営に重要だ。 C. 無料チケットを配るのが、客を増やすのにあまり効果がない。 D. 客は試合を見るために来るので、試合以外の目的を作る必要はない。 【答案】16. A 17. B 18. C 19. C 20. B 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写在棒球、足球等职业运动的经营中，增加来比赛现场的观众是非常重要的。如果没有让人想再看一次的比赛持续下去，观众自然会增加吧。但是，无论球员多么努力，也很难持续这样的比赛。为此，需要经营者下各种各样的功夫。 其中之一就是比赛场地的设计。例如，某场馆在比赛当天准备了各种饮食店提供的食物和饮料。另外，也有一边烧烤一边准备观看比赛的观众席的地方。这是想把会场变成一个能愉快度过的场所，让人还想再来。从经营的角度来看，除了看比赛之外，创造来会场的目的也很重要。 另外，也在想办法增加来享受比赛的客人。例如，为了吸引新顾客，可以免费发放门票。也就是说，只要观众来到比赛现场享受比赛，下次买票的可能性就会增加。 不过，这个想法也有反对意见。免费票来的客人会觉得普通票的价格贵了。这样一来，有些经营者认为因为不买票了，所以收入不会增加。 职业体育经营者为了吸引顾客，下了很多功夫。虽然手段多种多样，但想让客人满意，想让客人再来几次的心情是共通的。 【16题详解】 由原文「どんなに選手が努力しても、そのような試合をずっと続けるのは難しい。そのため、経営者のさまざまな工夫が必要になる。」可知，无论球员多么努力，也很难持续这样的比赛。为此，需要经营者下各种各样的功夫。即“需要经营者在各种方面下功夫”是因为好的比赛很难一直持续下去。故选A。 【17题详解】 由原文「ある会場では、試合当日に、さまざまな飲食店の食べ物や飲み物を豊富に取り揃えている。」可知，某场馆在比赛当天准备了各种饮食店提供的食物和饮料。文中没有提到价格调整，观赛的观众席强调的并非“集中”，而是“边烧烤边看”，且把会场改成烧烤场地只是“部分”，并非“整体”。所以与文中“比赛会场的设计”相符的是设法丰富饮食店的食物和饮料。故选B。 【18题详解】 由原文「その一つに、試合会場の工夫がある。…（ア）、試合を楽しむために来る客を増やす工夫もしている。」（ア）前面的段落讲的是“会场方面的办法”（丰富餐饮、烧烤观赛席等），（ア）后面的段落讲的是“增加来看比赛观众的方面的办法”（发放免费票等）。前后是并列且略有对比的两个不同角度，用「その一方」（另一方面）来承接最自然。故选C。 【19题详解】 由原文「一度会場に来て試合を楽しんでもらえたら、次はチケットを買ってくれる可能性が広がるという考え方だ。」可知，「この考え方」指的是前文提到的只要观众来到比赛现场享受比赛，下次买票的可能性就会增加这一想法。即通过免费票来体验比赛的观众，下次会愿意买票的想法。故选C。 【20题详解】 由原文「プロスポーツの経営者は、客に来てもらうために、いろいろな工夫をしている。手段はさまざまだが、客に満足してもらい、何度も来てもらいたいという気持ちは共通しているのだ。」可知，职业体育经营者为了吸引顾客，下了很多功夫。虽然手段多种多样，但想让客人满意，想让客人再来几次的心情是共通的。即让顾客满意，让他们多次光顾，这对经营很重要正是作者对职业体育经营的核心看法。‌‌故选B。 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 我が家が最も貧しかったのは、小学校高学年の頃でした。その頃は食べ物に___21___困る状況で、晩ご飯は蕎麦粉で作った団子に醤油を___22___食べました。そうした生活が長く続いたため、私はほかの子たちよりも痩せていました。今でも、夏休みのように学校給食がない期間に___23___しまう子供の存在が問題になっていますが、当時の私はまさにそういう子供の一人だったのです。 修学旅行の時期も同じでした。___24___欲しいものもなかったので、お小遣いは使いませんでした。たった数千円ほどのお小遣いすら___25___済んだことで、母はとても喜び、「今月はこれで助かる」と言ったのです。まだ子供だった私は、その言葉を聞いて、家計がもう限界なのだと感じ取りました。 そんな貧しさの中で、将棋に熱中していた時期がありました。地元の大会に一度___26___こともありますが、あっという間に負けてしまいました。家の状況を考えて、将棋教室に___27___とはどうしても言えませんでした。 将棋をやめた後、「家の状況を変えたい」という思いから、勉強に集中する___28___。そして東京大学に入り、そこから新しい生活が始まりました。今振り返れば、あの貧しい日々があった___29___こそ、努力することの____30____を知り、今の自分があるのだと思います。 21. A. ばかり B. だけ C. さえ D. とか 22. A. 塗って B. つけて C. 入れて D. 混ぜて 23. A. 痩せて B. 泣いて C. 倒れて D. 落ちて 24. A. 特に B. さらに C. だいぶ D. なんか 25. A. 使い B. 使って C. 使わない D. 使わずに 26. A. 出る B. 出す C. 出た D. 出した 27. A. 通いたい B. 入りたい C. 通いたくない D. 入りたくない 28. A. はずでした B. べきでした C. ようになりました D. ことができました 29. A. ので B. から C. ため D. おかげ 30. A. 美しさ B. 辛さ C. 大変さ D. 大切さ 【答案】21. C 22. B 23. A 24. A 25. D 26. C 27. A 28. C 29. B 30. D 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写我们家最穷的时候是小学高年级时。那个时候连食物都很困难，晚饭是用荞麦粉做的团子蘸酱油吃。这样的生活持续了很长时间，我比其他孩子都瘦。现在，像暑假这样没有学校供餐的期间，有些孩子也会瘦下来，而当时的我正是这样的孩子之一。 修学旅行的时期也是一样。因为没有特别想要的东西，所以没有使用零用钱。连几千日元的零用钱都不用了，母亲非常高兴，说：“这个月总算是得救了。”当时还是个孩子的我，听到这句话，感到家计已经到了极限。 在那样的贫困中，有一段时间我沉迷于将棋。我也参加过一次当地的比赛，但很快就输了。考虑到家里的状况，我怎么也说不出想去将棋教室。 放弃将棋之后，因为“想改变家里的状况”的想法，开始集中精力学习。进入东京大学，开始了新的生活。现在回想起来，正因为有那些贫穷的日子，我才懂得了努力的重要性，才有了现在的自己。 【21题详解】 本题考查副助词。那个时候连食物都很困难，晚饭是用荞麦粉做的团子蘸酱油吃。「Vて＋ばかりいる」表示总是发生同样的事情或总是进行同样的动作，相当于“光、只”；「だけ」表示严格限定排斥其他，“只”；「さえ」表示举例，强调某一极端示例，“连～也，甚至”；「とか」表示并列、举例；用「さえ」强调贫困到“连食物都困难”的程度最符合文意。故选C。 【22题详解】 本题考查动词。晚饭是用荞麦粉做的团子蘸酱油吃。「塗る」涂，抹，擦；「つける」涂抹，蘸取；「入れる」放入；「混ぜる」混合，搅拌。「醬油をつける」是“蘸酱油”的固定搭配，团子上蘸酱油吃很自然。故选B。 【23题详解】 本题考查动词。现在，像暑假这样没有学校供餐的期间，有些孩子也会瘦下来，而当时的我正是这样的孩子之一。「瘦せる」瘦；「泣く」哭；「倒れる」倒下；「落ちる」掉落；前文提到“我比其他孩子瘦”，这里呼应“没有学校供餐就变瘦的孩子”，语义连贯，所以用「瘦せる」。故选A。 【24题详解】 本题考查副词。因为没有特别想要的东西，所以没有使用零用钱。「特に」特别，尤其；「さらに」进一步，更加；「だいぶ」很，相当，后常接表示变化的句型；「なんか」表示列举之后的概括，“～等”；「特に欲しいものもなかった」表示“也没什么特别想要的东西”，与后文“没花零花钱”逻辑吻合。故选A。 【25题详解】 本题考查句型。连几千日元的零用钱都不用了，母亲非常高兴，说：“这个月总算是得救了。”。「使う」用，其ます形为「使います」，其て形为「使って」，其ない形为「使わない」；「すら使わずに済んだ」意为“连这点钱都没花就解决了”，「～ずに済む」是“不必……就过去了”的固定表达。故选D。 【26题详解】 本题考查动词及句型。我也参加过一次当地的比赛，但很快就输了。「出る」出去，参加；「出す」拿出，取出；「V基本形＋ことがある」表示有时会发生某种事态，“有时”；「Vた形＋ことがある」表示曾经的经历，相当于“曾做过～”；「一度出たこともあります」意为“也有过一次参加的经历”。故选C。 【27题详解】 本题考查动词及助动词。考虑到家里的状况，我怎么也说不出想去将棋教室。「通う（かよう）」“(在两地之间)往返”，用于上班、上学，或者交通工具往返方面；「入る（はいる）」进入；「Vます形去掉ます＋たい」表示第一人称想要做某事，“想～”，其否定是「たくない」；「将棋教室に通いたいとは言えませんでした」意为“想说想去将棋班却说不出口”，能表达想去的愿望。故选A。 【28题详解】 本题考查句型。放弃将棋之后，因为“想改变家里的状况”的想法，开始集中精力学习。「はずだ」表示根据客观情况推测出必然的或理应的结果，“应该”；「べき」表示应该履行的责任、义务等，“应该、必须”，前接动词基本型，接「する」变成「すべき」或「するべき」；「ようになった」表示能力、状况、习惯等变成了某种状态；「V基本形＋ことができる」表示“能够～”；“从想改变家境开始，逐渐变得专心学习”，是状态的自然变化，所以用「ようになりました」。故选C。 【29题详解】 本题考查句型。正因为有那些贫穷的日子，我才懂得了努力的重要性，才有了现在的自己。「ので」表示因果关系的顺态接续，“因为～”；「～からこそ～のだ」表示强调原因，“正因为～才～”；「ため」表示原因，用「ため/ために/ためか/ためだ」的形式，后项多表示消极的结果，“因为”；「おかげ」表示造成积极结果的原因，常用「おかげで」的形式，“因为、多亏”；「～があったからこそ」意为“正是因为有过那段经历”，「からこそ」表强调原因“有那些贫穷的日子”，后面接“我才懂得了努力的重要性，才有了现在的自己”的结果。故选B。 【30题详解】 本题考查词汇。我才懂得了努力的重要性，才有了现在的自己。「美しさ」美丽；「辛さ」心酸；「大変さ」辛苦；「大切さ」重要性。“懂得努力的重要性”是这段回忆的核心，「大切さ」最贴切。故选D。‌‌ 第二节 （共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 日本では今、各地で「ノー部活デー」という日を決めて、学校生活を変えようとしています。「ノー部活デー」とは、週に数日、部活動を　 1　 （する）日を設けるという活動です。土日などの休日も月　 2　 最低2回は部活動を休むようにします。 近年、生徒も先生もとても忙しくて疲れているようです。その原因の一つが部活動にあるので、部活動のあり方を 3 （見る）直す必要があります。 今までは、部活動にはいい面がたくさんあって、　4 　（おや）も教師も生徒 　5 　部活動に参加させていました。ところが、部活動の 　6　 （やる）すぎも問題です。生徒が疲れてしまったり、勉強の時間が 7　 （減る）しまったりするのです。また、部活動を指導する先生方の間でも、その負担の　8 　（重い）などが指摘されています。 「ノー部活デー」という活動で、生徒が勉強と部活のバランスを　9 　（上手だ）取れるようになれば、とてもいいことです。また、　10 　（自由）な時間をどう使ったらいいかを考えるきっかけにもなるといいです。家族や友達と過ごしたり、ボランティアに参加したりするなど、様々な活動もできるでしょう。今後もこの「ノー部活デー」の効果に注目したいと思います。 31. ______________ 32. ______________ 33. ______________ 34. ______________ 35. ______________ 36. ______________ 37. ______________ 38. ______________ 39. ______________ 40. ______________ 【答案】31. しない 32. に 33. 見 34. 親 35. を 36. やり 37. 減って 38. 重さ 39. 上手に 40. じゆう 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了如今日本各地确定“无社团活动日”，试图改变校园生活。所谓“无社团活动日”，就是每周设置数日不开展社团活动。周六周日等休息日，也要做到每月至少暂停两次社团活动。 近些年学生和老师都十分忙碌，身心疲惫。原因之一来自社团活动，因此有必要重新审视社团活动应有的模式。 过去，社团活动有诸多益处，家长和老师都会让学生参加社团。但是社团活动开展过度也会引发问题。学生身心疲惫，学习时间也随之缩水。另外，负责社团指导的教师群体，也被指出存在负担过重等问题。 借助“无社团活动日”，如果学生能够平衡好学习与社团，是十分有益的。同时，也希望它能促使学生思考如何支配自由时间。可以陪伴家人朋友、参与志愿活动，开展各式各样的体验。今后也期待关注“无社团活动日”带来的效果。 【31题详解】 本题考查动词活用。「ノー部活デー」意为“不开展社团活动的日子”。句意：“无社团活动日”，就是每周设置数日不开展社团活动的日子。应使用「する」的否定形式「しない」，「部活動をしない日」表示不进行社团活动的日子。故填「しない」。 【32题详解】 本题考查助词。「に」接在时间名词后，表示频率。句意：周六周日等休息日，也要做到每月至少休息两次社团活动。故填「に」。 【33题详解】 本题考查动词活用。「～直す」前接动词ます形，表示重新……，「見る」的ます形为「見」，「見直す」意为“重新评估”，故填「見」。 【34题详解】 本题考查名词发音。「おや」对应的日文汉字为「親」，意为“父母”，故填「親」。 【35题详解】 本题考查助词。「を」用于提示使役的对象，「生徒を参加させる」表示“让学生参加”。句意：过去，社团活动有很多好处，家长和老师都会让学生参加社团活动。故填「を」。 【36题详解】 本题考查动词活用。「～すぎ」前接动词ます形，表示过于……，「やる」的ます形为「やり」，「やりすぎ」意为“做得过头”，故填「やり」。 【37题详解】 本题考查动词活用。「～てしまう」前接动词て形，表达遗憾、不理想的结果，「減る」的て形为「減って」，句意：学生变得疲惫，学习时间也会减少。故填「減って」。 【38题详解】 本题考查形容词活用。「重い」是一类形容词，其名词形式为「重さ」，表示沉重程度，句意：在指导社团的老师之间，也指出了负担过重等问题。故填「重さ」。 【39题详解】 本题考查形容词活用。「上手だ」是二类形容词，用「上手に」的形式修饰动词「取れる」，句意：如果学生能够借助“无社团活动日”很好把握学习与社团的平衡，是非常好的事。故填「上手に」。 【40题详解】 本题考查形容词发音。「自由」的读音为「じゆう」，意为“自由的”，故填「じゆう」。 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明，你正在旅行途中。请用日语给你的好友木村写一张明信片，和他分享你的行程与趣闻，并邀请他也来此地一游。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】木村さんへ こんにちは。李明です。 今、北海道の小樽に来ています。街並みが素敵です。昨日は運河を散歩し、海鮮丼を食べました。ガラス工芸館で、コップも作りました。世界に一つだけの作品です。木村さんもぜひ一度来てみてください。きっと気に入ると思います。 では、また。（118字） 李明より 【解析】 【详解】本文要求写一张明信片，格式可参照书信，分为收件人，开头，正文，结尾，发件人。 收件人：「木村さんへ」； 开头：寒暄+自我介绍→「こんにちは。李明です」； 正文： 1.交代地点→「今、北海道の小樽に来ています。」； 2．整体印象描写→「街並みが素敵です。」； 3．具体行程（活动＋美食）→「昨日は運河を散歩し、海鮮丼を食べました。ガラス工芸館で、コップも作りました。世界に一つだけの作品です。」； 4．直接发出邀请，并用「きっと」表达信心，增强说服力和亲和力； 结尾：「では、また。」； 署名：靠右书写→「李明より」。 要点齐全，行文流畅即可。 第二节（满分30分） 42. 随着人工智能的快速发展，AI工具大量涌现，“豆包”“元宝”“Deepseek”等AI工具逐步走进我们的学习、工作和生活中。请以「私のAI友達」为题，写一篇日语短文。 写作要点： 1.介绍一种你常用的，或者你知道的AI工具。 2.简单描述你常用AI工具做一些什么事情，或者你知道的AI工具可以做什么事情。 3.描述你如何看待AI工具，使用时需要注意什么事项。 写作要求： 1.字数为280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】私のAI友達 　最近、中国では「豆包」というAIアシスタントが人気です。私も毎日使っています。 　豆包は、質問に答えたり、文章を書いたり、外国語を翻訳したりすることができます。私は主に日本語の勉強に使っています。例えば、作文を書いた後に豆包にチェックしてもらったり、わからない文法を説明してもらったりしています。また、旅行の計画を立てる時にも、おすすめの観光地を教えてもらうので、とても便利です。 　私はAIを便利な友達だと思います。いつでも頼りになる存在です。しかし、AIの答えが必ず正しいとは限りません。間違った情報もあります。AIの言うことをそのまま信じず、自分で確認することが大切です。AIはあくまで道具であり、最終的な判断は人間がすべきだと思います。（313字） 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写常用的AI工具，思路如下： 第1段：介绍AI工具 从话题热度切入——「最近」「人気です」表明这是当下的热门话题，自然引入主题。 点明工具名称——「豆包」是中国常见的AI助手，有真实感（也可以用DeepSeek等代替）。 「毎日使っています」——表明使用频率高，突出“AI朋友”的亲近感，呼应标题。 技巧：先用社会现象引入，再落到自己身上，由大到小，自然过渡。 第2段：描述使用场景 先总说功能——用「～たり～たりする」列举基本功能（问答、写作、翻译）。 再聚焦自己常用的场景——「主に日本語の勉強」点明主要用途。 用「例えば」展开具体例子： 作文チェック（检查作文） 文法説明（解释语法） 再补充一个场景——「旅行の計画」→推荐观光地，体现AI的多功能性。 最后用「とても便利です」总结，强调实用价值。 具体例子比抽象描述更有说服力。 两个场景（学习+生活）覆盖不同方面，内容更丰富。 第3段：看法与注意点 肯定AI的价值——「便利な友達」「いつでも頼りになる存在」，呼应标题“AI朋友”。 用「しかし」转折——提出需要注意的问题：AI的回答不一定正确，有时有错误信息。 提出应对方法： 「そのまま信じず」——不盲信 「自分で確認する」——自己确认 最后表明核心立场——「AIはあくまで道具」「最終的な判断は人間」，强调人类的判断才是最终的。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $