第三单元自我塑造与表达 第2课塑人像 教学设计 2026-2027学年湘美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦“用雕塑手法表现人物面部特点”，以“每个人都不一样”导入，通过提问激活学生自我认知，引出核心问题。借助教材作品赏析建立“样貌—表情—气质”认知框架，示范泥塑技法与泥片成型法，搭建从平面观察到立体塑造的学习支架。 此资料亮点在于融合审美感知（赏析木雕、陶塑等不同材质雕塑）、艺术表现（分步教学泥片成型法）、创意实践（“自我”主题泥塑），如赏析《少女像》引导体会“以形写神”，实践中鼓励学生照镜观察并夸张表情。助力学生提升造型能力与自我表达，为教师提供清晰教学流程与素养落实路径。

第三单元 自我塑造与表达 第2课 塑人像 教学设计 课程基本信息 课题 第2课 塑人像——用雕塑手法表现人物的面部特点 课型 造型·表现 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是湘美版七年级上册第三单元“自我塑造与表达”第8课《塑人像》，属“造型·表现”领域。教材以“我们每个人都不一样”切入，引导学生用雕塑表现自己的外在形象与内在气质。基本问题为“如何用雕塑手法表现人物的面部特点”。 教材呈现木雕《少女像》（刘焕章，1962）、秦代兵马俑、三国持簸箕陶俑、唐代三彩釉陶女俑，以及潘玉良自画像与自塑像、张充仁自塑像等作品；并介绍泥塑基本技法（捏、搓、揉、接、挖、贴）与“泥片成型法”六步骤，设置“学习活动”：以“自我”为主题做一件泥塑人物头像，通过表情表现精神面貌与内心世界。 学情分析 七年级学生具备初步观察与美术表现经验，部分接触过彩泥、陶土，对立体造型有感性认识，但泥塑技法与头像结构理解薄弱。该年龄段学生关注自我形象，对“为自己塑像”兴趣浓厚，是良好情感基础。 但学生易把泥塑停留在“捏个大概”，忽视对脸形、五官、神态的观察与夸张；将平面观察转为立体塑造也有困难。需通过作品赏析、照镜子自我观察、分步技法示范降低难度，帮助其将内在气质化为雕塑语言。 学习目标 审美感知：欣赏教材《少女像》《三彩釉陶女俑》《自塑像》等雕塑，感受雕塑以立体造型表现人物样貌、表情、性格的魅力，识别木雕、陶塑、铸铜等不同材质与形式。 艺术表现：了解泥塑基本技法（捏、搓、揉、接、挖、贴）与“泥片成型法”步骤，能用陶土塑造头像大形与五官，表现立体感。 创意实践：以“自我”为主题完成泥塑人物头像，观察自己的脸形、五官、发型与神态，用适度夸张的表情表现精神面貌与内心世界。 文化理解：理解“自塑像”是发现、反思和表达自我的方式，体会从自画像到自塑像中艺术家自我认识的深化，增强自我认同。 教学重点与难点 教学重点：观察并抓住自己的脸形、五官、发型、神态等特征；掌握泥塑基本技法与“泥片成型法”步骤，完成一件表现自我的泥塑头像。 教学难点：将平面观察转化为立体塑造，处理好眼、耳、口、鼻在不同表情下的比例与结构；适度夸张表情，传达内在气质而非仅求“像”。 教学准备 教师准备：教材（第32—33页）、课件、陶土（或超轻粘土）、泥塑刀、泥工板、湿布、示范泥稿、小镜子。 学生准备：教材、陶土或超轻粘土、泥塑刀（小竹刀）、泥工板、小镜子、湿毛巾；课前观察自己面部特征。 第一课时（45分钟）—— 塑一个与众不同的自己 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：每个人都是独一无二的 上课问好。以教材开篇语切入：“我们每个人都不一样，如外貌、表情乃至性格等都有差异。雕塑可以表现人物样貌、表情、性格等。” 提问：“用一块泥表现‘我’，你会先抓住什么？圆圆的脸、弯弯的笑眼，还是思考时的皱眉？” 出示课题《塑人像》，明确基本问题“如何用雕塑手法表现人物的面部特点”，预告今天为“自己”塑一座小像。 聆听教材导语，联系自身外貌与性格思考。 踊跃发言，说出最鲜明的面部或表情特征（单眼皮、酒窝、爱笑等）。 明确学习任务与基本问题，进入“为自己塑像”情境。 以教材原句与贴近自我的提问导入，门槛低、代入感强，激活自我认知与生活经验。抛出基本问题统领全课，呼应课标“造型·表现”关注自我表达的理念，激发塑造愿望。 二、任务一：认识雕塑如何表现人物 引导阅读教材：“面部丰富的表情可以传递情感，是我们与他人交流的桥梁，也是我们内心世界的镜子。” 讲解雕塑表现人物的两层——外在样貌（脸形、五官、发型）与内在气质（表情、性格），以“雕塑需对特定情感和气质有认识，才能生动有趣”作小结。 提问：“木雕、陶塑、铸铜给你的质感与感觉有何不同？” 阅读教材段落，圈画“表情、情感、气质”等词。 对比不同材质带来的差异（木的温润、陶的质朴、铜的厚重）。 初步建立“雕塑能表现性格”的认识。 依托教材建立“样貌—表情—气质”框架，帮助学生理解雕塑不止“塑形”更在“传神”。通过材质对比渗透图像识读与审美感知，为赏析与自我塑造奠基。 三、任务二：欣赏木雕《少女像》 展示教材第32页刘焕章1962年木雕《少女像》（中国美术馆藏）。提问：“这件木雕表现了少女怎样的神态与气质？作者抓住了哪些面部特征？木雕材质带来什么味道？” 引导从脸形、五官、发型、宁静表情观察，体会木雕以简练刀法概括形象、凝练内在气质的手法。 观察《少女像》的面部特征与神态，描述其安静、纯真的气质。 讨论木雕材质与刀法如何帮助表现人物。 联系“雕塑表现性格”，初步思考自己想表现的神态。 以教材经典木雕为赏析范例，训练从材质、造型、神态多维度欣赏人物雕塑。落实审美感知与文化理解，为学生“为自己塑像”提供表情与气质参照。 少女像（雕塑·木雕）1962 刘焕章 中国美术馆藏（教材第32页） 四、任务三：欣赏陶塑人物（唐三彩女俑等） 展示教材第32页唐代《三彩釉陶女俑》（1957年出土于陕西西安土门村，中国国家博物馆藏），补充同页秦代兵马俑、三国持簸箕陶俑。提问：“这些陶塑的表情、动作、服饰各有什么时代特点？如何表现身份与性格？” 对比三彩女俑的生动神态与兵马俑的威严阵列，体会陶塑“以形写神”的传统。 观察三彩女俑及同页陶塑，比较表情、动态与时代风格。 小组交流：哪件最打动你？它表现了怎样的人物性格？ 归纳陶塑通过姿态、五官刻画传达气质的方法。 以教材同页多件陶塑形成“群像式”欣赏，拓宽对雕塑人物手法的认知。结合出土背景（西安、陕西）渗透历史文化理解，落实欣赏·评述与造型·表现的综合素养。 三彩釉陶女俑（局部·陶塑）唐代 1957年出土于陕西西安土门村 中国国家博物馆藏（教材第32页） 五、任务四：从自画像到自塑像 展示教材第33页潘玉良《自塑像》（铸铜，1951，法国赛努奇博物馆藏），联系同页其1940年油画《自画像》（安徽博物院藏）与张充仁1992年青铜《自塑像》。 讲解：“自塑像是发现、反思和表达自我的方式之一”，从自画像到自塑像，艺术家对自我外形的表现愈发概括、凝练，展现纯粹精神气质。提问：“为何从画自己走向塑自己？” 对比潘玉良自画像与自塑像，感受从平面到立体、具象到凝练的自我表达变化。 理解“自塑像”是认识立体自我、表达内在气质的方式。 反思：我想通过泥塑表现一个怎样的“我”？ 以潘玉良、张充仁自塑像升华“塑造鲜明的自己”主题，将技法学习上升到自我认知与表达的文化层面，落实文化理解与创意实践，自然过渡到实践。 自塑像（雕塑·铸铜）1951 潘玉良 法国赛努奇博物馆藏（教材第33页） 六、实践准备：泥塑技法与泥片成型法 讲解泥塑基本技法：捏、搓、揉、接、挖、贴。演示“泥片成型法”六步骤：①擀泥片；②塑大形；③塑五官，刻画细节；④调整形体关系；⑤拍打加固泥片；⑥完成泥稿。 强调泥塑刀用法：尖圆端可压、刻、挖，扁平端可削、刮、切，并提醒用刀安全。提示表情可适当夸张。 观看演示，记忆六步骤与基本手法。 用小块泥练习擀泥片、搓条、捏形，熟悉泥性。 明确安全规范，准备正式塑造。 将教材技法与步骤转化为可操作示范，降低泥塑入门难度。分步拆解帮助学生建立“过程意识”，安全提示保障实践有序，为完成自塑像打基础。 七、学习活动：塑造“自我”泥塑头像 发布教材“学习活动”：以“自我”为主题做一件泥塑人物头像，通过表情表现精神面貌和内心世界。 引导先照镜子观察自己的脸形、五官、发型、神态，确定重点塑造部分；或先画自画像再据特征塑造。巡视指导大形、五官比例与表情夸张度。 照镜子（或参照自画像）观察自身特征，确定要突出的面部重点。 运用泥片成型法与基本技法塑造大形与五官，适度夸张表情。 遇到困难与同伴或教师交流，逐步完善泥稿。 落实教材“学习活动”核心任务，将欣赏所得转化为造型表现。照镜子与自画像两种路径尊重差异；“表情夸张”鼓励表达内心，落实艺术表现与创意实践。 八、展示评价与课堂小结 组织展示：将泥塑头像置于展示区，互评“是否抓住自己的特征？表情是否传达精神面貌？”从“样貌特征、表情生动、立体感、创意”维度评价。 小结回扣基本问题：“用雕塑表现面部特点，既要观察外在样貌，更要传递内在气质。”预告下节课《凝铸时光》（纪念性雕塑）。作业：完善泥稿，拍照并记录一句话“我想表达的自己”。 展示作品，介绍塑造重点与表情含义。 参与互评，从特征、表情、立体感等角度发表看法。 记录作业与下节课预告，明确延伸方向。 通过展示评价巩固造型表现与审美判断，小结回扣基本问题与大观念“塑造与众不同的自己”。作业延伸至课后反思，衔接单元后续课程，形成学习闭环。 板书设计 塑人像 · 塑造与众不同的自己 基本问题：如何用雕塑手法表现人物的面部特点？ 一、雕塑表现人物 外在样貌（脸形·五官·发型）+ 内在气质（表情·性格） 二、教材作品欣赏 木雕《少女像》—刘焕章—安静纯真 三彩釉陶女俑—唐代—生动神态 自塑像（铸铜）—潘玉良—凝练自我 三、泥塑技法：捏·搓·揉·接·挖·贴 四、泥片成型法 ①擀泥片 ②塑大形 ③塑五官刻画细节 ④调整形体 ⑤拍打加固 ⑥完成泥稿 五、学习活动：以“自我”为主题塑泥塑头像，用表情表现精神面貌 教学反思 本课以教材导语“我们每个人都不一样”切入，经“认识雕塑表现—赏析经典作品—理解自塑像意义—学习技法—实践塑造—展示评价”六个环节，引导学生在欣赏与表现中理解“用雕塑表现面部特点”的方法。 教学紧扣教材图文，在《少女像》《三彩釉陶女俑》《自塑像》后嵌入原图，建立直观图像关联；泥片成型法分步示范降低泥塑门槛。 不足：部分学生仍倾向“捏个大概”，对五官比例与表情夸张把握不足；后续可加强对照镜子分层指导，并增加“先画自画像再塑”的过渡，让平面到立体的转化更自然。 学科网（北京）股份有限公司 $