第一单元单元规划 教学设计四年级语文上册2026-2027学年第一学期（统编版新教材）

该小学语文四年级上册第一单元《自然之美》教学设计，聚焦“边读边想象画面”阅读要素与“推荐好地方”表达要素。通过联系三年级“试着想象画面”基础，以《观潮》《繁星》等课文从不同景物、时段引导多感官想象，搭建从感知美到表达美的学习支架。 此资料以任务驱动（如“自然观察家”“推荐人”活动）为特色，融合语言运用（积累写景词句）、思维能力（梳理顺序与想象）、审美创造（感受壮阔与静谧美），例如《观潮》借声音形态调动视听想象，习作结合生活写推荐理由。助力学生提升想象与表达能力，为教师提供素养导向的清晰教学路径。

四年级上册第1单元 《自然之美》 《自然之美》 年级/册次 四年级上册 单元 第1单元 单元教学设计 内容简介 一、教材内容编排 本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《繁星》《现代诗二首》三篇主体课文。《观潮》展现了钱塘江大潮“天下奇观”的壮丽与震撼；《繁星》描绘了作者在海上仰望星空时产生的温馨与梦幻感受；《现代诗二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》）则以灵动的笔触勾勒出夕阳归鸟和花牛在草地的悠闲画面。这些课文从不同角度、不同时段（白天、夜晚、黄昏）、不同景物（潮水、星星、花鸟），引导学生走进大自然，主动去发现美、感受美。 课程标准要求： 评价内容 评价标准 评价等级 识字与写字 能正确读写字词，积累词语。 ☆☆☆ 阅读与鉴赏 能够有感情地朗读课文，背诵指定段落。能边读边想象画面，说出令你印象深刻的画面。 ☆☆☆ 表达与交流 1. 结合本单元学习，表达自己对大自然的独特感受并与同学交流。 2. 仿照课文的相关段落，写下自己和家人仰望星空的所见所想。 3. 能够围绕话题表达自己的看法，并能正确判断别人的发言是否与话题相关。 ☆☆☆ 梳理与探究 1. 对文中优美生动的句子进行摘抄积累，丰富语言。 2. 通过搜集资料、联系生活实际等方法，把推荐的地方写清楚。 ☆☆☆ 3、 语文要素进阶 课文 关注课文横向语文要素 《观潮》 借助潮水形态、声音的词句，调动视觉、听觉想象画面，感受大潮壮美。 《繁星》 抓住关键词，想象不同时期、不同地点繁星的画面 《秋晚的江上》 借助归鸟、斜阳等景物和关键词，想象倦鸟归巢的动态画面 《花牛歌》 区分动景、静景画面，体会花牛悠闲自在 本单元的阅读要素是 “边读边想象画面，加深对课文内容的理解”。学生在三上学习过现代诗《听听，秋的声音》，尝试过一边读一边想象。三下第一单元的阅读要素是 “试着一边读一边想象画面”，学生初步了解了通过对文章的理解，边读边想象画面。《观潮》引导学生想象文章中描写的钱塘江大潮的样子和声音；《繁星》引导学生结合心境想象星空画面，体会藏在繁星里的温情；《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。“边读边想象画面” 能引导学生把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，使学生在之前的理解基础上加入自己的感受，感受文字之美和情境之美。 本单元的习作要素是 “推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。为学生搭建了一个通过文字来记录自然之美的平台，引导学生联系生活实际，将曾经去过的好地方用语言文字的形式分享给大家。 册次 单元 阅读训练要素 一年级下册 第三单元 联系上下文了解词语的意思 一年级下册 第六单元 联系生活实际了解词语的意思 二年级上册 第四单元 联系上下文、生活经验了解词语的意思 三年级上册 第二单元 运用多种方法理解难懂的词语 三年级下册 第六单元 运用多种方法理解难懂的句子 三年级下册 第七单元 阅读写景的文章，了解所描写景物的特点（了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的） 四年级上册 第一单元 边读边想象画面，加深对课文内容的理解 四年级下册 第一单元 抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情 四年级下册 第五单元 按一定顺序把事物写清楚 教材解读表格 课题 内容 主旨 写法 《观潮》 本文按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，描写钱塘江大潮的景象，重点刻画潮水奔腾而来时的声音与形态，展现大潮由远及近、汹涌澎湃的全过程。 赞美钱塘江大潮的雄伟壮观，表达作者对祖国大好河山的热爱。 写景散文，抓住声音、形态两方面，运用比喻、夸张，调动视觉、听觉，动静结合，把大潮的画面写得立体鲜活，适合边读边想象画面。 《繁星》 作者按照时间顺序，回忆不同时期、不同地点观看繁星的经历，描写星空繁星点点的夜景，书写望星空时的所见所思。 表达对繁星、对大自然的喜爱，抒发思念家乡、向往美好生活的情感。 抒情散文，由实景展开联想，情景交融，抓住繁星的特点，语言轻柔优美，引导想象繁星满天的画面。 《秋晚的江上》 这首现代诗描绘秋江傍晚的景色，归鸟驮着斜阳，双翅一翻，斜阳、芦苇染上霞光，勾勒江边黄昏的一幕。 描绘秋江黄昏优美宁静的画面，表达诗人对自然美景的喜爱。 现代短诗，抓住归鸟、斜阳、芦苇等意象，动静相融，语言凝练，寥寥几笔勾勒动态画面。 《花牛歌》 诗歌写花牛在草地上的种种活动：坐、眠、走、做梦，记录花牛悠闲自在的生活片段。 表现花牛的俏皮自在，展现田园生活的美好，流露轻松愉悦的心情。 现代诗歌，区分动景、静景，选取生活化场景，节奏轻快，画面活泼，读来脑海可以浮现花牛活动的画面。 人文主题 自然之美 语文要素 阅读要素：边读边想象画面，加深对课文内容的理解。 表达要素：推荐一个好地方，写清楚推荐理由 学习目标 文化自信：品读写景文本与古诗，感受中华大地的自然奇观与古典诗词的意境美，体会文字描绘的中华山水之美，增强对中华优秀文化的认同感与自豪感，树立文化自信。 语言运用：积累本单元生字词、写景四字词语、优美句式与古诗，掌握边读边想象画面的阅读方法；能在口语交际、习作中灵活运用词句，做到有条理表达、细致描绘，提升语言表达的准确性与感染力。 思维能力：通过梳理课文顺序、品味关键词句、想象文字画面，培养逻辑思维、形象思维与概括能力；在观察景物、构思习作、交流观点的过程中，发展观察能力、联想能力与思辨能力，学会多角度思考问题。 审美创造：感受《观潮》的壮阔美、《繁星》的静谧美、现代诗的意境美，体会动静结合的写景艺术；能结合生活观察自然之美，在习作、口语表达中进行简单的审美表达，学会用文字描绘美好景物，提升审美感知与创造能力。 重难点 重点： 1.掌握本单元生字认读与书写，积累描写声音、景象的四字词语、古诗，夯实字词基础。 2.落实 “边读边想象画面” 的语文要素，通过朗读、抓关键词句，感受自然景物的特点，体会作者的思想感情。 3.理清写景文的写作顺序，学习动静结合的描写方法，品味语言的表达效果。 4.口语交际中能围绕话题有条理交流，习作能抓住特点、写清推荐理由，做到内容具体、表达有序。 5.培养留心观察自然、细致感悟景物的习惯，积累写景方法并灵活运用。 难点：1.深入体会《观潮》中潮来前、潮来时、潮退后的动静变化，品味声音、形态描写的妙处，感受大潮的雄伟壮观。 2.体会《繁星》中作者三次看繁星的不同感受，理解文字中蕴含的情感，提升联想与想象能力。 3.引导学生将观察方法迁移到生活中，细致捕捉景物细节，在习作中做到内容具体、理由充分，灵活运用积累的词句描绘画面。 4.口语交际中能有理有据地阐述观点，倾听并判断他人发言，提升思辨与倾听能力。 5.学会区分不同句式的表达效果，在表达中灵活运用，提升语言运用的精准度。 学情分析 四年级学生具备基础的朗读、阅读能力，能够初步感受景物外在特点，经过低中段学习，已经掌握理解词句的方法，但主动边读边想象画面、调动多种感官体会文本意境的能力较弱，梳理景物特点、体会文字中蕴含情感的能力不足。本单元自然风光类课文画面感强，可借助图片、音频、情景想象、小组交流等活动降低学习难度，逐步提升学生阅读想象与语言表达能力。 任务要求：寻找最受欢迎的好地方（11-12课时） 任务一（7课时） 我是自然观察家 活动一 想象画面，感受江潮之美→学习《观潮》 活动二 体会感受，描述夜空繁星之美→学习《繁星》 活动三 找寻景物，读出诗中自然之美→学习《现代诗二首》 活动四 交流讨论，守护自然之美→口语交际：我们与环境 任务二（2课时） 我是自然积累员 活动一 回忆观景情景，拓展写作思维→小练笔，词句段运用 活动二 分享观景情景，记录所见所想→小练笔，词句段运用 任务三（2课时） 争做 “好地方推荐人” 活动一 推荐最受欢迎的好地方，写清推荐理由→习作：推荐一个好地方 活动二 分享习作，举办 “最受欢迎的好地方” 推荐会→习作：推荐一个好地方 活动三 评选优秀作品及 “好地方推荐人”→习作：推荐一个好地方 学科网（北京）股份有限公司 $