Unit1 YouAndMe 分课时教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计围绕Unit 1 "You and Me"核心交际用语展开，涵盖问候、自我介绍、姓名文化及be动词用法。通过记忆小游戏、猜人游戏等情境导入，结合姓名接龙等复习活动衔接前后知识，提供信息表、句式卡等学习支架辅助语言运用。 资料亮点在于以真实情境驱动语言实践，如项目课制作个人档案并在交友墙交流，培养语言能力与文化品格。分层听力训练、语法三步法归纳等设计，提升思维品质，教师可借助出口卡、互评表快速掌握学情，助力学生在实践中夯实基础，提升综合语言运用能力。

涡阳第五中学 人教版英语七年级上册 Unit 1 You and Me 分课时教案 涡阳第五中学 人教版英语七年级上册 Unit 1 You and Me 分课时教案 （2026—2027 学年度第一学期 教材 P19—26、P75 共 6 课时（含选学）） 科目 英语 年级 七年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 1 You and Me（第一课时：Section A 1a—1d） 课型 听说课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能认读 1a 中八个交际表达（Hello. / Good morning. / Nice to meet you. / May I have your name? / How do you spell your name? / How old are you? / Where are you from? / What class are you in?）；② 能听懂两段初次相识的对话，完成 1b 排序，并圈出 1c 五个信息点（全名 Peter Brown / Green、国籍 the UK / the US、班级 Class 1 / 2 Grade 7 / 8、姓氏 Smith / Miller、年龄 12 / 13）；③ 能运用 1d 的四组表达认识并记住至少三位同学的名字；④ 能读准 /iː/ /ɪ/ /e/ /æ/ 四组音素及教材 12 个例词。 文化品格 Cultural Awareness 体会主动问候、友好交往是交朋友的第一步，愿意用英语向新同学介绍自己与他人；初步感知英语姓名的构成 full name = first name + last name，尊重不同的姓名文化。 思维品质 Thinking Quality ① 能借助主题图与 1a 的已知表达预测听力内容；② 能在听前锁定 NAME / AGE / FROM / CLASS 四类关键目标，听中快速抓取而不为次要细节所困。 学习能力 Learning Ability ① 形成"听前定目标—第一遍抓主旨—第二遍抓细节"的听力策略；② 敢于开口，在真实情境中运用所学表达结识新同学；③ 会用中英对照的方式记忆交际用语。 教学重点 ① 1a 八个交际表达的认读与运用；② 1c 五个信息点的听辨（全名、国籍、班级年级、姓氏、年龄）；③ 1d 中用目标表达认识同学并记住名字。 教学难点 ① 听力中混淆 12 与 13、Class 1 与 Class 2 —— 数字信息在语流中一带而过。突破：听前锁定四类目标，第二遍在数字处暂停重放该句，让学生跟读后再答，不在此时讲解语法。② 初次感知 full name 与 last name，易把英文姓氏位置记反。突破：板书 Peter Brown 用两种颜色标出 Peter 与 Brown，点明 Brown is his last name，仅作感知，系统讲解留待第二课时。 教具准备 多媒体课件（P19 主题图、P20 听力音频、四组音素卡片）、词汇闪卡、姓名卡片、计时器、实物若干（钥匙、书本、帽子等，用于导入的记忆小游戏）。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 情境导入（3 mins） 1. 记忆小游戏：屏幕上快速呈现五件物品（keys, wallet, book, cap, ruler），10 秒后隐藏，提问 What can you remember? 学生说出记住的物品，教师顺势板书 forget / remember，自然进入话题。 2. 追问 Do you often forget things? What do you often forget? 学生可用中文回答，教师用英语复述其答案并板书关键词。 3. 展示教材 P19 主题图，提出教材 Look and share 三问：Who are the people in the photo? Where are they? How do you think they feel? 引出单元大问题 How do we make new friends? 并告诉学生 Today, step one — get to know each other. 备用：学生答不出时，教师改为选择问 Are they happy or sad? Look at their faces. 允许先用中文回答，教师代为转译成英语。 Step 2 Presentation 词汇与句型精讲（5 mins） 1. 引导学生看 1a，教师带读八个表达两遍，重点正音 May I have your name? 与 How do you spell your name? 的连读。 2. 教师与一名学生示范初次见面的完整对话：T: Hello! I am Miss Li. May I have your name? S: I am Wang Lei. T: Nice to meet you, Wang Lei. 强调交际顺序——先自报姓名，再询问对方，这是英语交际的基本礼貌。 3. 再请两至三组学生仿说，教师只肯定不纠错，保护开口积极性。 备用：学生不敢开口时，先全班齐读示范句两遍，再同桌互说；允许照读句式卡，不强求脱稿。 Step 3 Task 1a 勾选与听前准备（4 mins） 1. 学生独立完成 1a 勾选，限时 30 秒。教师统计 How many did you tick? Show me with your fingers. 2. 教师提问 To know a new friend, what do you want to ask? 学生用中文说即可，教师归纳并板书四栏抓取目标：NAME / AGE / FROM / CLASS。 3. 明确两遍听力任务：第一遍只排序，不许动笔写细节；Listen for ONLY these four things. 让学生带着靶子听，避免贪多全漏。 Step 4 While-listening 分层听力训练 1b—1c（10 mins） 1. 第一遍播放 1b 录音，学生只给两幅图排序，教师指令 Just number the pictures. No writing. 2. 第二遍播放 1c 录音，学生圈出所听到的词；教师在数字处暂停并重放该句：Stop. Let us hear that part again. Class One or Class Two? Grade Seven or Grade Eight? 3. 逐题核对五小题，要求学生说出依据而非只报答案。第 2 题特别提示：Mr Smith 来自 the US，Peter 来自 the UK，两个人物不要混淆。 4. 板书并首次点出：Peter’s full name is Peter Brown. Brown is his last name. → full name = first name + last name（本课时只作感知，系统讲解在第二课时）。 备用：数字抓不准时，把该句单独重放两遍，让学生跟读后再判断；本环节不讲解任何语法，只做信息辨听。 Step 5 Post-listening 口语输出 1d（11 mins） 1. 带读 1d 四组表达两遍：Hello! I am … May I have your name? / Good morning! I am … Are you …? Yes, I am. / No, I am … / Hi! I am … Nice to meet you. 2. 布置真实任务：Stand up. Say hello to THREE classmates. Try to REMEMBER their names. Two minutes. Go! 学生离开座位走动问候，教师自己也参与其中，主动与两至三名学生对话作示范。 3. 回到座位后做"姓名接龙"：S1: I am Li Lei. S2: He is Li Lei. I am Anna. S3: He is Li Lei. She is Anna. I am … 既练记忆又预热第三人称转述。 4. 请两至三名学生说出自己记住的名字，教师追问 How do you spell your name? 自然复现 1a 表达。 备用：学生不敢开口时，允许两人结伴同行、允许照读句式卡；开学第一周任务要轻，先让学生获得成功体验，再逐步提高要求。 Step 6 Pronunciation 语音训练（7 mins） 1. 听读教材 P20 四组音素及 12 个例词：/iː/ eat feet sheep；/ɪ/ is fit list；/e/ net men head；/æ/ bad man hat。教师用手势区分长短——/iː/ 手掌横拉示意拉长，/ɪ/ 短促点一下。 2. 最小音位对对比练：eat—is、sheep—ship、bed—bad，同桌互听互纠。 3. 听音举卡：教师读词，学生举手指表示第几组，快速检测全班辨音情况。 4. 带入句子练：I am thirteen. He is in Class Three. 只用教材 12 个例词，不额外扩展词汇。 Step 7 Summary & Homework 课堂小结（5 mins） 1. 指板书小结本课所得：认识新朋友的四个抓取目标与"先自报姓名再询问"的交际顺序，全班齐读一遍。 2. 发放出口卡（半张纸条），学生一分钟内写完：I met a new classmate today. Name: ____ Age: ____ Class: ____ 教师收卡后 30 秒翻完，三项写对两项即达标，即可判断是否需要下节课补救。 3. 布置作业，提醒学生下节课把作业带来。 布置作业： 1. 抄写并背诵 1a 八个交际表达与四个问句（Copy and recite the eight expressions in 1a and the four questions.）。 2. 用五句话写下你今天认识的一位同学，写出姓名、年龄、班级、来自哪里、一个爱好（Write five sentences about one new classmate you met today.）。 3. 选做：用英语向家人或朋友问好，并尝试记住他们的英文名（Greet your family or friends in English and try to remember their English names.）。 板书设计 Unit 1 You and Me Section A 1a—1d How do we make new friends? → Step 1: get to know each other 1. Four things to catch NAME AGE FROM CLASS full name = first name + last name （Peter Brown） 2. Useful patterns Hello! I am … May I have your name? Good morning! I am … Are you …? Yes, I am. / No, I am … Hi! I am … Nice to meet you. 3. Pronunciation /iː/ eat feet sheep /ɪ/ is fit list /e/ net men head /æ/ bad man hat 教学反思 科目 英语 年级 七年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 1 You and Me（第二课时：Section A 2a—2e） 课型 听说课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能听读介绍他人的对话，圈出 2a 四组关键词（good / fine；friend / classmate；What / Which class；sorry / I am sorry）；② 能答对 2b 两题并填完 2c 信息表（Mr Smith: the US, English teacher；Peter: Class 1, Ms Gao）；③ 能用 This is my new friend / classmate … 介绍他人并说出其班级与老师；④ 能说清 who’s = who is、I’m = I am、he’s = he is、it’s = it is 四种缩略形式；⑤ 能用 2e 的五个问题就第三人称进行问答。 文化品格 Cultural Awareness 理解并尊重中英姓名顺序的差异，能用 Mr / Ms + last name 正确称呼老师，不说 Teacher Gao；会用 Oh, sorry! My mistake. 礼貌纠错，体会得体交际与相互尊重。 思维品质 Thinking Quality ① 能从对话中提取人物身份与关系（谁是英语老师、班主任是谁）；② 能依据 2c 表格用完整句子汇报，而非只填单词；③ 能发现教材中纠错情节的原因并作出解释。 学习能力 Learning Ability ① 借助信息表整理听力所得；② 在角色扮演中模仿语音语调，形成合作学习的习惯；③ 在真实情境中当场运用称谓，把知识转化为得体行为。 教学重点 ① 2a 圈词与 2b、2c 的信息提取；② 用 This is … 介绍他人并说出其班级与老师；③ 2d 四种缩略形式的认读与角色扮演。 教学难点 ① 姓名顺序与称谓——把 Hui 当姓说成 Ms Hui、按中文习惯说 Teacher Gao、Mr / Ms 后接名字而非姓。突破：板书 Peter Brown 用两色标出 first name 与 last name，旁边写中文姓名用箭头示意顺序相反，给出公式 Mr / Ms + last name，追问 Why does Chen Jie correct Peter? 并当场请学生用正确称谓称呼一位在场老师。② 第三人称问答中 his / her 与 is 的搭配错误（He are 13. / Her name is Tom.）。突破：使用"他/她信息卡"（男孩图配 he—his，女孩图配 she—her），2e 快问快答五轮，教师板书本轮收集到的一两个错句，全班共同改正。 教具准备 多媒体课件（Mr Smith、Peter、Chen Jie 人物图；2a、2d 听力音频）、姓名对比卡（Peter Brown 与中文姓名）、他/她信息卡（男孩图、女孩图）、角色扮演评价卡、词汇闪卡。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 复习导入（4 mins） 1. 姓名接龙复习：S1: I am Li Lei. S2: He is Li Lei. I am Anna. S3: He is Li Lei. She is Anna. I am … 依次累加，复习上节课产出并预热第三人称转述。 2. 出示 Mr Smith 与 Peter 的人物图，提问 Who is he? What does he do? Are they friends? 学生预测人物关系，激发听的动机。 备用：接龙卡住的学生，教师给支架 Just say: He is … I am … 一句即可，不要求完整复述前面所有人。 Step 2 Presentation 介绍他人与称谓精讲（9 mins） 1. 板书"介绍三步"：This is … → He is / She is from … → His / Her … is … 教师用班上真实学生示范，边说边在黑板贴信息卡。 2. 板书 Peter Brown，用两种颜色标出 Peter（first name）与 Brown（last name）；旁边写一个中文姓名，用箭头示意两者顺序相反，给出公式 Mr / Ms + last name → Mr Smith, Ms Gao。 3. 追问 Why does Chen Jie correct Peter? 引导学生说出 Hui is her FIRST name，因此应称 Ms Gao。 4. 演练礼貌纠错：Oh, sorry! My mistake. 全班跟读两遍，两人一组演练。 5. 现场应用：How do you call our English teacher? 请学生用正确称谓称呼一位在场老师——这是本环节必须达成的动作。 备用：学生仍说 Teacher Gao 时，教师明确纠正 In English we do not say Teacher Gao. Say Ms Gao. Try again. 让其当场重说一遍。 Step 3 While-listening 分层听力训练 2a（7 mins） 1. 播放 2a 录音，学生圈出所听到的四组词。 2. 核对时重放关键句：Number 3 — Which class or What class? Let us listen to that part again. 并说明教材用 Which class，What class 亦可，不作过度辨析。 3. 同桌互核答案，错得多的题目回放原句后再判断一次。 Step 4 Task 2b—2c 阅读理解与信息表（8 mins） 1. 学生默读对话，独立完成 2b 两题。第 2 题追问 Why? 让学生用原文说出依据。 2. 独立完成 2c 信息表四空（Mr Smith: Country, Job；Peter: Class, Class teacher）。 3. 汇报要求升级：Do not just say the US. Say the whole sentence. 学生用完整句汇报 Mr Smith is from the US. He is an English teacher. Peter is in Class 1. His class teacher is Ms Gao. 备用：学生只填单词不说整句时，教师给开头 Make it a sentence. Start with Mr Smith is … 让其补全。 Step 5 Pronunciation 2 & 2d 缩略形式与角色扮演（7 mins） 1. 先用 2 分钟处理 P20 的 Pronunciation 2：听音圈句，辨听 I’m 12 years old. 与 I am 12 years old. 等四组缩略形式与完整形式，归纳口语中多用缩略形式。 2. 再处理 2d：看教材方框，带读并归纳 who’s = who is, I’m = I am, he’s = he is, it’s = it is，提醒书写与口语的区别。 3. 两人一组角色扮演对话，要求 Read it like you are really talking, not reading. 鼓励加上表情与手势。 备用：学生只会照读时，允许看课本，但要求至少两句脱稿，逐步过渡。 Step 6 Post-listening 口语输出 2e（7 mins） 1. 教师带读 2e 五个问题两遍，重点提示 his / her：Tom — his or her? Anna — his or her? 学生举"他/她信息卡"作答。 2. 学生补全 2e 表格中的已知信息，两人一组用五个问题快问快答五轮（What is his / her name? How old is he / she? Where is he / she from? What class is he / she in? Who is his / her class teacher?）。 3. 教师板书本轮收集到的一两个错句（如 He are 13.），全班共同改正，把错误变成学习资源。 4. 抽两至三组展示，同伴依据"信息准确、his / her 正确、句子完整"三项互评。 Step 7 Summary & Homework 课堂小结（3 mins） 1. 指板书小结"介绍三步"与称谓公式，全班齐读一遍。 2. 发放出口卡，两分钟完成：① Mr Smith is from ____. ② Peter is in Class ____. ③ 用 This is … 介绍你的一位同桌，写一句完整的话。 3. 布置作业，提醒下节课进行语法板块。 布置作业： 1. 抄写 2a 中介绍他人的句子两遍，听读对话三遍（Copy the sentences and listen to the conversation three times.）。 2. 用四至五句话把同桌介绍给你的家人，写出姓名、年龄、班级、爱好（Introduce your deskmate to your family in four or five sentences.）。 3. 选做：查一位英语国家名人的 first name 与 last name，下节课用两句话分享（Find the first name and last name of a famous person.）。 板书设计 Unit 1 You and Me Section A 2a—2e 1. Names and Titles Peter Brown = first name + last name 中文姓名：姓 + 名 ←→ 英文：first + last Mr / Ms + LAST name → Mr Smith, Ms Gao Hui is her FIRST name. → Oh, sorry! My mistake. 2. Introducing others（三步） This is my new friend / classmate, Peter. → He is from the US. He is in Class 1. → His class teacher is Ms Gao. 3. Contractions who’s = who is I’m = I am he’s = he is it’s = it is 教学反思 科目 英语 年级 七年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 1 You and Me（第三课时：Grammar Focus 3a—3d） 课型 语法课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能在 3a 例句中圈出 be 动词，并在 I / You / He She It / We They 四组代词后正确写出 am / is / are；② 能在 3b（五题九处）与 3c（语篇八空）中正确选用 am / is / are，正确率不低于 85%；③ 能按 3d 框架用 I—my、he—his、she—her 介绍一位新朋友。 文化品格 Cultural Awareness 在 3c 语篇中认识 Chengdu、panda、hot pot、Sydney、Australia、Mapo tofu 等文化词，体会用英语介绍中国城市与美食的自豪感，乐于向世界讲述中国故事。 思维品质 Thinking Quality ① 能从 3a 的例句中观察、归纳出 be 动词与四组代词的搭配规则，而非死记硬背；② 能运用"找主语—判人称—选 be 动词"三步法分析句子，把隐性思维显性化。 学习能力 Learning Ability ① 形成"先标主语再填空"的语篇解题习惯；② 会用歌谣辅助记忆语法规则；③ 会依据提醒清单自查，并与同伴互查 his / her。 教学重点 ① am / is / are 与四组人称代词的搭配；② 3c 语篇中在主语变化的语境下正确选用；③ 3d 中 my / his / her 的正确使用。 教学难点 ① 口头能说对，落笔就漏 be（I 13 years old.）或混用（He are 13.）。突破：3a 让学生先自己圈动词、自己在四组代词后写 am / is / are，教师不先给答案，再让学生回读 3a 例句自行验证，最后共编歌谣 I am, you are, he / she / it is, we / you / they are。② 语篇中前后不一致（单句会对，放进短文就错）。突破：3c 不直接填空，先通读全文用铅笔在每个空旁标出主语，标完再逐空填写，核对后齐读全文。③ his / her 与人物性别不匹配（Her name is Tom.）。突破：他/她信息卡快速配对，3d 互介时同伴专查一项。 教具准备 多媒体课件（3a 句式表、歌谣卡、提醒清单）、代词配对卡（每组一套，提前裁剪分装）、他/她信息卡、出口卡、微型名片纸、投影设备。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 导入（3 mins） 1. 猜人游戏：教师用三句话描述班上一位学生 He is 13. He is from Bozhou. His favourite sport is basketball. Who is he? 学生猜测。 2. 追问 What word do you hear again and again? 引导学生发现反复出现的 is / am / are，让语法从真实表达需求中自然浮现。 备用：学生听不出时，教师放慢重说并加重 be 动词 He IS 13. He IS from … 再问一次。 Step 2 3a 发现归纳（9 mins） 1. 学生读 3a 例句，圈出句中的 be 动词。 2. 教师板书四栏代词 I / You / He She It / We They，要求学生自己在每栏后写出 am / is / are，教师巡视但不纠错、不提示。 3. 教师不公布答案，而是让学生回读 3a 的例句自行验证：Do not ask me. Look at the sentences in 3a and check. 4. 核对后共编并齐唱歌谣：I am, you are, he / she / it is, we / you / they are. 5. 教三步法：找主语 → 判人称（第三人称单数？复数？） → 选 be 动词，板书并用例句演示一遍。 备用：填错的学生，教师指其中一句引导 Look at sentence 4: What class ARE you in? You — are. 再看看你填的，让其自行改正。 Step 3 3b 单句运用（8 mins） 1. 学生独立完成 3b 五题九处选择。 2. 逐题核对，要求学生用三步法说出理由而非只报答案：Number 1 — Emma and Ella. One person or two? Two. So — is or are? 3. 第 5 题重点处理：Tom and I 指的是 we，故用 are；若错，教师提示 Tom and I = we. We are. 4. 同桌互核，每人说一题的理由，把隐性思维说出来。 Step 4 3c 语篇运用（9 mins） 1. 教师明确要求：Before you write, read the whole passage. Circle the SUBJECT before each blank. In pencil. 学生用铅笔在每个空旁标出主语，教师巡视检查标注情况。 2. 逐空核对，每空先问 What is the subject? 再确定 be 动词（共八个空，逐空过一遍，不要跳空）。 3. 核对后全班齐读全文，读到 be 动词时教师用手势提示重读，强化形式与意义的对应。 4. 圈出并带读文化词：Chengdu, China, panda, hot pot, Sydney, Australia, Mapo tofu，简要说明其文化内涵。 备用：第 7 空出错（Her favourite food）时，教师提示 What is the subject here? Her favourite food. One thing. So — is. Step 5 3d 代词与介绍（10 mins） 1. 看 3d 方框，板书归纳 I—my, he—his, she—her，强调 he / she 后接名词时用 his / her。 2. 快速配对：教师说名字（Tom / Anna / Peter），学生举他/她信息卡并说出 his 或 her。 3. 教师示范完整介绍：Hello! I am Miss Li. This is my new friend. His name is Wang Lei. He is from Bozhou. His favourite sport is basketball. 4. 两人一组按教材框架互介一位新朋友，同伴专门检查 his / her 一项并打勾。 5. 发放微型名片纸，学生写三至四句介绍新朋友并配简笔头像，贴到班级交友墙备选区，为第五课时的项目积累素材。 Step 6 Summary & Homework 课堂小结（6 mins） 1. 全班齐唱歌谣回顾规则，指板书复述三步法。 2. 发放出口卡，两分钟完成：① I ____ 13 years old. ② She ____ from the UK. ③ They ____ in Class 2. ④ This is my friend. ____ name is Anna. 3. 教师收卡后 30 秒翻完，四题对三题即达标；若全班正确率低于 75%，下节课课前用三分钟重讲，不占用新授课时间。 4. 布置作业。 布置作业： 1. 完成语法专项练习，背诵歌谣，订正 3b、3c 中的错题并写出错因（Finish the exercises and correct your mistakes.）。 2. 用 am / is / are 写五句，介绍自己与一位好友，写出姓名、年龄、城市、班级、爱好（Write five sentences about you and one friend.）。 3. 选做：从本单元课文中找出五个含 be 动词的句子，标出主语并说明为什么用这个词（Find five sentences with be and explain.）。 板书设计 Unit 1 You and Me Grammar Focus 3a—3d Simple present tense (be) 1. be 动词与代词 I │ You │ He / She / It │ We / They am │ are │ is │ are 歌谣：I am, you are, he / she / it is, we / you / they are. 2. 三步法 找主语 → 判人称 → 选 be 动词 Emma and Ella（两人）→ are Tom and I（= we）→ are Her favourite food（一件事）→ is 3. 代词 I — my he — HIS（男孩） she — HER（女孩） 4. 文化词 Chengdu · panda · hot pot · Sydney · Mapo tofu 教学反思 科目 英语 年级 七年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 1 You and Me（第四课时：Section B 1a—2b） 课型 读写课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能完成 1a 的照片标注（parrot, Beijing roast duck, the UK, Singapore, guitar, the Great Wall, tennis）；② 能读懂两则交友帖，完成 1b 配对并填完 1c 七行信息表（Age / Country / Family / Pet / Favourite food / Favourite place / Hobby）；③ 能借助 1d 比较表与 2a 七个句式支架，当堂写一封 40—60 词的回帖（2b），包含姓名、年龄、居住地、共同点与交友意愿，不少于五个完整句。 文化品格 Cultural Awareness 了解新加坡与英国同龄人的生活（宠物鹦鹉 Coco、北京烤鸭、长城、吉他），尊重多元文化背景的朋友，乐于用英语向外国同龄人介绍自己与中国文化，体会交友是双向的了解与分享。 思维品质 Thinking Quality ① 能比较两则帖子在结构上的共同点（姓名年龄 → 家庭与居住地 → 宠物饮食爱好 → 发出邀请）；② 能在 1d 比较表中找出自己与 Pauline 或 Peter 的共同点，并把它作为交友的理由，而非空喊意愿。 学习能力 Learning Ability ① 借助 photo board 与信息表整理阅读信息；② 借助 2a 句式支架把"单词"扩成"句子"；③ 会用黑板上的提醒清单自查，并与同伴互查两项重点。 教学重点 ① 1a 的照片标注与 1c 七行信息表的提取；② 1d 比较表中共同点的发现；③ 2b 回帖的当堂写作（含 too 所承载的共同点）。 教学难点 ① 只会说 I like … too，说不出"共同点"这一抽象关系，回帖空喊 I want to be your friend 而无理由。突破：把 1d 做成三栏比较表（Pauline / Peter / Me），教师先填自己的"Me"栏作示范并圈出相同格子，指着圈出的格子说 This is your reason to be friends；专门点出 2b 模板中的 too（I love ____ too）就是共同点。② 写作只写单词不写句子（I, 13, China, tennis）。突破：2a 先在黑板上把 tennis 扩成 My favourite sport is tennis.，七个结构口头说过一遍再落笔，明确要求至少五个完整句、每句有主语和动词。③ 第三课时刚学的 be 动词与 his / her 一写就错。突破：黑板角贴提醒清单，写完自查一分钟只查两项，同桌互评也只查两项，其余不管。 教具准备 多媒体课件（photo board 图、三栏比较表、帖子四步结构、2b 模板）、句式卡（每人一张）、回帖写作纸（半结构化，提前印好）、实物投影、计时器、提醒清单卡。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 读前导入（3 mins） 1. 呈现两则 photo board，不作讲解，只提问 What can you learn about the two students from these photos? 学生自由猜测，激活图式。 2. 不核对答案，直接说明：Let us read and check. 用悬念驱动阅读。 Step 2 Task 1a 标注照片（6 mins） 1. 带读框内七个词两遍：parrot, Beijing roast duck, the UK, Singapore, guitar, the Great Wall, tennis，重点正音 Beijing roast duck 与 the Great Wall。 2. 学生独立完成 1a，把七个词标到 A、B 两块板的七张照片上，限时三分钟。 3. 同桌互核后教师抽查：Photo 1 — what is it? Photo 4 — what is it? 4. 再次追问 What can you learn about the two students? 此时学生已能说出若干信息，为阅读作铺垫。 备用：生词不会时，教师带读两遍再标，允许查阅课本词汇表，不在此处纠缠拼写。 Step 3 While-reading 1b—1c 阅读与信息表（10 mins） 1. 限时两分钟默读两则帖子，只做一件事：Pauline is A or B? Peter is A or B? 提醒 Do not read every word — find the words you know. 2. 核对并追问依据：How do you know? Which word tells you? 引导学生用文本证据说话（Coco / the Great Wall / Beijing roast duck）。 3. 同桌合作完成 1c 七行信息表，限时三分钟；只核对有争议的两行，其余快速带过。 4. 用 30 秒归纳帖子四步结构：姓名年龄 → 家庭与居住地 → 宠物饮食爱好 → 发出邀请，并说明 Four parts. Remember this — you will write the same way. 备用：Family 一栏填不出时，提示原文 Pauline lives with her big family. Peter lives with his family. 让学生直接用原文词。 Step 4 1d 比较与找共同点（5 mins） 1. 板书三栏比较表 Pauline / Peter / Me，教师先填自己的"Me"栏作示范：I am from China. I like music. My favourite food is noodles. 2. 教师边填边圈出与 Peter 相同的格子，并点明：Look — Peter likes music. I like music. Same! This is my reason to be friends. 3. 学生独立填写"Me"栏并圈出相同项；同桌互说 Tell your partner: who do you want to be friends with? Why? 4. 齐读单元主题句 Getting to know each other is the first step in making new friends. 备用：学生找不出共同点时，教师追问 Do you like tennis? Do you have a pet? Do you play the guitar? 找到一个相同即可。 Step 5 2a 句式口头准备（4 mins） 1. 带读 2a 七个结构一遍：My name is … / I am … years old. / I live in … / I love … / My favourite food is … / My favourite sport is … / My favourite place is … 2. 词变句演示：教师在黑板写一个词 tennis，提问 How to make a sentence? 板书学生的答案 My favourite sport is tennis. 3. 学生用 2a 结构口头说五句关于自己的话（不写），同桌互听并互相补充一句。 备用：学生只会说单词时，教师提示 One word is not a sentence. Where is your verb? Start with My name is … Step 6 2b 当堂写作（12 mins） 1. 发放写作纸，明确要求：40—60 词、至少五个完整句、必须写出一个共同点。 2. 点出模板中的机关：See this word — too. I love ____ too. That is your common point. Use it. 3. 计时写作：2 分钟列要点 → 8 分钟写作 → 2 分钟自查。教师巡视，只记录共性问题，不逐人批改。 4. 自查时对照黑板提醒清单两项：有没有动词？his 还是 her？ 备用：写不出的学生，允许照 2b 模板套写，允许少写一句，但必须写成完整句，不允许只写单词。 Step 7 评价反馈与作业（5 mins） 1. 同桌互评一分钟，只查两项：有几个完整句？am / is / are 与 his / her 用对没有？并写下一句表扬与一句修改建议。 2. 投影展示两份作品（一份优秀、一份含典型错误），师生共评：What is good here? And one thing to change? 3. 收作品，布置作业，提醒下节课带个人档案所需材料（照片或自画像、彩笔、胶棒）。 布置作业： 1. 把课堂回帖誊抄到作业本上，并改正互评中指出的一处错误（Copy your reply and correct one mistake.）。 2. 把回帖扩写到不少于 60 词，补充一处共同点与一句交友理由（because …）（Make your reply longer with one reason.）。 3. 选做：为自己的回帖配一张 photo board，画三至四幅图并加英文标注，下节课展示（Make your own photo board.）。 板书设计 Unit 1 You and Me Section B 1a—2b What do we need to know about a new friend? 1. 三栏比较表（圈出相同的 = 交友理由） Pauline（A） Peter（B） Me 14 13 Singapore the UK parrot Coco — tennis guitar 2. 帖子四步结构 ① I am Pauline Lee, and I am 14 years old. ② I live in Singapore with my big family. ③ I have a pet. It is a parrot. / My favourite sport is tennis. ④ Do you want to be my friend? 3. 写作提醒清单 □ 至少五个完整句（有主语、有动词） □ 主语 + be 动词 □ 男孩 his，女孩 her □ 用上 too 或 both（共同点） 教学反思 科目 英语 年级 七年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 1 You and Me（第五课时：Project 3a—3c & Reflecting） 课型 项目课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能按 3b 范例写出个人档案，涵盖姓名、年龄、国家与现居地、家庭、宠物、饮食、运动等五项以上要素，写成完整句；② 能用 He is … / His favourite … is … 转述一位同学的档案，让全班猜出是谁；③ 能完成教材 Reflecting 四条自评，并说出一条改进措施。 文化品格 Cultural Awareness 体会"相识是友谊的第一步"，愿意主动用英语结识同学、展示自我；在档案中自信介绍自己的家乡、家庭与爱好，乐于了解他人的不同背景。 思维品质 Thinking Quality ① 能从 Andre Kalu 的范例中归纳出档案的八个要素，形成结构意识；② 能在猜谜活动中根据口头线索进行推理判断；③ 能对自己的学习情况作出评价并提出改进办法。 学习能力 Learning Ability ① 借助要素打勾表与转述三步卡完成较复杂的综合任务；② 会用 Would you like to be my friend? 等表达主动发起交流；③ 会依据自评结果制定下一步行动。 教学重点 ① 个人档案的要素齐全（不少于五项）与成句表达；② 3c 第三人称转述与猜谜推介；③ Reflecting 四条自评的完成与改进措施的制定。 教学难点 ① 转述时漏掉 is（He 13 years old.）、he 与 his 混用（He favourite sport is …）。突破：给"转述三步卡"（He is / She is + 年龄 → He is / She is from + 地点 → His / Her favourite … is …），教师先示范并故意说错一处请学生纠正，小组内先试讲，全班展示时允许看提示卡。② 档案要素不全或写成单词罗列。突破：师生共列八个要素做成打勾表贴在黑板，学生边写边勾，至少勾满五项，提供开头句式卡。③ 档案贴完就坐下，不发生真实交流。突破：提前教三句交流用语并操练两遍，明确"至少与一位同学说上话并记下名字"，教师自己也参与示范，用交流记录单留痕。 教具准备 多媒体课件（Andre Kalu 档案、要素打勾表、转述三步卡）、档案纸（每人一张）、班级交友墙展板与磁铁、交流记录单、Reflecting 自评表、计时器。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 3a 四问激活（3 mins） 1. 学生看 3a 四问，先在心里过一遍不作书写：What is your name? How old are you? What is your favourite sport / food? What are your hobbies? 2. 同桌互问一轮，一分钟完成，为写作激活内容。 备用：学生答不出 hobbies 时，教师提示 What do you do after school? 那就是你的 hobby。 Step 2 3b 范例与档案写作（15 mins） 1. 学生读 Andre Kalu 的档案，教师提问 What does he write about? 师生共同列出八个要素，板书成打勾表：name · age · country / city · family · pet · favourite food · favourite sport · hobby。 2. 提供开头句式卡：My name is … I am … years old. I am from … I live in … I live with … We have a pet … My favourite food / sport is … I play … every weekend. 3. 发放档案纸，说明要求：勾满五项以上、写成完整句、可配图；计时：2 分钟列要点 → 10 分钟写作 → 3 分钟自查与配图。 4. 教师巡视，帮助卡住的学生先开口说再落笔：Do not write one word. Write a sentence. 备用：写不出的学生允许照范例与句式卡套写，先保证成句与要素齐全，再逐步提高语言质量。 Step 3 交友墙交流（8 mins） 1. 先全班操练三句交流用语两遍：Would you like to be my friend? / We have the same … / I like … too. 2. 学生把档案贴到班级交友墙，教师明确任务：Walk around. Read. Talk to ONE classmate. Write their name on your slip. 3. 学生走动阅读与交流，计时六分钟；教师自己也参与，主动找两至三名学生对话作示范。 4. 回收交流记录单，请几位学生说出自己交流的对象与共同点。 备用：不敢开口的学生允许两人结伴，允许只说一句 Would you like to be my friend? 完成一次真实交流即可。 Step 4 3c 猜谜推介（10 mins） 1. 教师先拿起一份档案示范，并故意说错一处：He 13 years old. His favourite sport is basketball. 提问 What is wrong? 学生纠正后教师回应 Ah — He IS 13. Good catch. 2. 发放转述三步卡，学生抽一份档案，在小组内先试讲一遍，同伴照三步卡检查。 3. 每小组推一人上台推介，不说出名字，全班用 Who is he? / Who is she? 猜测。 4. 允许看提示卡，不要求全脱稿；猜中即说明转述有效。 备用：说不出的学生允许拿着档案念，允许只说两句，保证人人有展示的机会。 Step 5 Reflecting 单元自评（6 mins） 1. 发放教材 P26 的 Reflecting 自评表，带读四条：I can greet people. / I can introduce myself and my friends. / I can use am, is, and are correctly. / I can use proper expressions to make new friends. 2. 学生逐项自评（Very well / OK / Needs work），教师当场统计并公布班级分布。 3. 小组交流"最想改进的一项"及一条具体措施，教师追问 Pick ONE thing. What will you do about it? 备用：说不出措施的学生，教师给选项 One small thing. Read 3a again? Write three sentences? 一个就够。 Step 6 Summary & Homework 课堂小结（3 mins） 1. 全班齐读单元主题句 Getting to know each other is the first step in making new friends. 2. 抽查三名学生用三句话总结"怎样交到新朋友"；说不出的由教师给支架：First? Say hello. Then? Ask their name. Then? Find something the same. 3. 布置作业，并说明交友墙保留在教室，本周内继续欢迎交流。 布置作业： 1. 完善并誊抄个人档案，张贴到班级交友墙；订正本单元语法与写作中的错题（Finish your profile and put it on the wall.）。 2. 用五句话介绍本单元新交到的一位朋友，写出姓名、年龄、来自哪里、爱好、你们的共同点（Introduce your new friend in five sentences.）。 3. 选做：制作中英对照的"我的名片"，或录一段一分钟英文自我介绍视频（Make a name card or record a video.）。 板书设计 Unit 1 You and Me Project 3a—3c Make your own personal profile 1. 档案八要素（打勾表，至少勾满五项） □ name □ age □ country / city □ family □ pet □ favourite food □ favourite sport □ hobby 2. 写作句式 My name is … I am … years old. I am from … I live in … I live with … We have a pet … My favourite food / sport is … I play … every weekend. 3. 转述三步（猜谜推介） He is / She is 13 years old. → He is / She is from … → His / Her favourite … is … → Who is he / she? 4. 交流用语 Would you like to be my friend? / We have the same … / I like … too. Getting to know each other is the first step in making new friends. 教学反思 科目 英语 年级 七年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 1 You and Me（第六课时 · 选学：*Reading Plus P75） 课型 拓展阅读课（选学） 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能读懂 Making New Friends at School 这篇建议类短文，找出并写出三条交友建议；② 能理解并运用 don’t be shy、try to talk to、smile、can you repeat that for me、get people’s names right、ask questions、think of more questions、jump in、be a good listener、share something interesting about yourself 等表达；③ 能结合自身经验补写一条交友建议（Task 2）。 文化品格 Cultural Awareness 理解"记住并叫对别人的名字"是对他人的尊重（If you get them wrong, they might feel sad），体会"先做一个好听众，才能提出好问题"的交友智慧，愿意主动、真诚地与他人交往。 思维品质 Thinking Quality ① 能识别建议类语篇的标记词（First / Second / Last）并据此快速提取要点；② 能分析三条建议之间的逻辑关系（敢开口 → 会提问 → 愿分享），而非孤立记忆；③ 能结合自身经验生成一条新的、有依据的建议。 学习能力 Learning Ability ① 借助 First / Second / Last 等标记词提高阅读效率；② 会把阅读所得的策略用于真实的交友情境；③ 乐于把自己的经验补充进语篇，形成个性化表达。 教学重点 ① 三条交友建议的提取与理解；② 建议类语篇的结构（总起 → First / Second / Last 分述 → 收尾鼓励）；③ Task 2 中补写一条自己的建议。 教学难点 ① 学生易把三条建议读成三条孤立的句子，抓不住内在逻辑（先敢开口，再会提问，最后愿分享）。突破：读完后用"交友三步阶梯"板书串联，并追问 Can you ask good questions if you never say hello? 让学生自己说出顺序不可颠倒。② jump in、get people’s names right、think of more questions 等短语影响理解。突破：不单独讲词，放回原句带读，并用动作演示 jump in（打断插入）、用错名情境演示 get it wrong。③ Task 2 写建议时只会重复原文。突破：先口头分享自己的真实经验，再落笔，教师给句式支架 Try to… / Don’t forget to… / It’s good to… 教具准备 多媒体课件（P75 短文、三条建议结构图、"交友三步阶梯"板书图）、建议卡（每人一张，用于 Task 2）、计时器、班级交友墙（第五课时成果，用于收尾呼应）。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 导入（3 mins） 1. 回扣单元大问题 How do we make new friends? 请两至三名学生用一句话说说自己这两周的做法。 2. 教师不作评价，只说：Today someone gives us some advice. Let us read and see. 引出短文。 备用：学生说不出时，教师提示 What did you do in the first week? Did you say hello? 用亲身经历打开话题。 Step 2 读前准备（4 mins） 1. 教师介绍文体：This is advice — 建议。看文章时先找顺序词，它会告诉你有几条建议。 2. 学生快速扫读全文，只圈出表示顺序的词（First / Second / Last），限时一分钟。 3. 教师板书三个词，并预测：Three pieces of advice. What are they? Let us read. 备用：学生找不到时，教师提示 Look at the beginning of each paragraph. 引导关注段首。 Step 3 第一遍阅读 抓三条建议（8 mins） 1. 播放或自读短文一遍，学生用一句话概括每条建议，同桌互对。 2. 逐条核对，教师板书关键词：First — don’t be shy（talk, smile, ask the name, repeat it）；Second — ask questions（school, sport, music; be a good listener）；Last — don’t forget to share（tell something interesting about yourself）。 3. 带读三条建议的原句各两遍，重点正音 repeat that for me、get people’s names right、jump in。 备用：概括不出时，教师读该段第一句，让学生接后面的内容，用"首句带路"的方法降低难度。 Step 4 第二遍阅读 理解细节与逻辑（10 mins） 1. 学生再读，教师提出三个细节问题：① 听不清名字时该怎么说？② 为什么名字叫错别人会难过？③ 为什么"先做听众"才能"提出好问题"？ 2. 逐题讨论，重点讲清 But remember, you have to be a good listener before you can ask good questions. 这句话的因果关系，可用中文辅助理解。 3. 板书"交友三步阶梯"：don’t be shy → ask questions → share，追问 Can you ask good questions if you never say hello? 让学生自己说出顺序不可颠倒。 4. 齐读文章首尾两句（Here is some of my advice. / Now go make some new friends!），点明建议类语篇的开头与结尾方式。 备用：讨论冷场时，教师举自己叫错学生名字的例子自嘲，再问 How did that student feel? 让抽象道理变具体。 Step 5 Task 1 完成练习（5 mins） 1. 学生独立完成 Task 1，把三条建议写在横线下（允许用自己的话，不强求抄原句）。 2. 同桌互查，看是否写全三条、有没有把顺序写反。 3. 教师抽查三份，投影展示并全班订正。 备用：写得过简的学生，教师提示加上动词 Try to… / Ask about… / Tell… 让建议更完整。 Step 6 语言聚焦与口语运用（8 mins） 1. 教师提炼功能句并板书：Sorry, can you repeat that for me, please? / Nice to meet you! / It’s important to get people’s names right. / You have to be a good listener. / Tell your classmates something interesting about yourself. 2. 情景演练：两人一组，一人扮演新同学，用"微笑—问名—听不清请求重复—追问一个问题—分享一件自己的事"五步完成一段对话，把三条建议一次性用出来。 3. 请两至三组展示，同伴依据"敢开口、会提问、愿分享"三项打勾互评。 备用：说不出的学生允许拿提示卡照读，允许只完成前三步，保证人人开口。 Step 7 Task 2 与课堂小结（7 mins） 1. 提问 Can you think of another piece of advice? 先全班口头分享，教师把学生的中文想法转写成英文关键词板书。 2. 给句式支架：Try to… / Don’t forget to… / It’s good to… / Remember to… 学生独立把自己的建议写在 Task 2 的建议卡上，限时三分钟。 3. 学生把建议卡贴到班级交友墙上，与第五课时的个人档案汇合，教师说明：This is our Unit 1 — how to make new friends. 4. 齐读单元主题句 Getting to know each other is the first step in making new friends. 收束全单元。 备用：想不出新建议的学生，可把三条建议中任意一条具体化（如把 ask questions 细化为 ask about their favourite sport），也算完成。 布置作业： 1. 朗读 P75 短文两遍，并把三条建议抄写一遍（Read the text twice and copy the three pieces of advice.）。 2. 用英语写下你的那条建议，并说明理由（because …）（Write your own advice and give a reason.）。 3. 选做：本周用短文中的方法认识一位新朋友，下周用三句话分享你的经历（Try the advice and share your story next week.）。 板书设计 Unit 1 You and Me *Reading Plus P75 Making New Friends at School 1. 三条建议（建议类语篇：First — Second — Last） First don’t be shy talk · smile · ask the name · repeat it Second ask questions school, sport, music … be a good listener Last don’t forget to share tell something interesting about yourself 2. 交友三步阶梯 don’t be shy → ask questions → share （先敢开口，再会提问，最后愿分享 —— 顺序不可颠倒） 3. 功能句 Sorry, can you repeat that for me, please? It’s important to get people’s names right. You have to be a good listener before you can ask good questions. 4. 我的建议 Try to … / Don’t forget to … / It’s good to … / Remember to … 教学反思 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $