3.8 西欧的城市和大学 学习任务单 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史学习任务单聚焦西欧城市复兴、自治斗争、市民阶层形成与大学兴起的核心内容，以农业手工业发展为背景，串联城市复兴的条件、自治方式、市民阶层分化及大学课程特点的脉络，通过填空梳理、地图识读和史料分析搭建学习支架，帮助学生构建中世纪西欧社会发展的知识体系。 任务单突出唯物史观与史料实证的结合，引导学生从经济基础理解城市复兴动因，通过琅城自治等材料实证历史，合作探究环节辩证分析城市自治局限与大学课程双重性，多元评价（自评、互评、师评）促进反思，知识迁移联系近代转型，习题紧扣基础巩固认知，有效提升历史解释与时空观念素养。

第三单元 封建时代的欧洲 第8课 西欧的城市和大学 学习任务单 班级： 姓名： 【学习目标】 1.通过阅读教材、研读琅城自治史料、中世纪大学相关文献，知道西欧城市复兴、城市自治斗争、市民阶层形成、大学兴起的基本史实，梳理中世纪西欧城市与教育发展时序，落实时空观念、史料实证核心素养。 2.通过完成填空、地图识读、史料分析，理解农业、手工业发展推动西欧城市复兴；认识城市自治的进步性与局限；辩证分析中世纪大学的课程设置与历史地位，提升历史解释、唯物史观素养。 3.认识城市兴起与大学发展对西欧向近代社会转型的作用，理解中古时期世界文明多元特征，体会教育对社会发展的价值，涵养家国情怀。 【学习过程】 一、对话教材 我自学 任务1：阅读课本P43-46，通读本课正文、地图、相关史事、材料研读，用记号笔勾划重要地理名词、时间、政权、文物与文化成就。（动脑思、动笔写） 任务2：阅读课本 P43-46，完成下列填空。（动脑思、动笔写） 1. 从__________世纪起，西欧农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧城市复苏，新城市不断产生。城市大多兴起于__________、港口、主教驻地等交通便利、相对安全的地方。 2. 城市坐落在封建领主的领地上，市民争取自由和自治的两种主要方式是__________和__________。法国__________市民通过斗争取得自治地位。城市取得自治的凭证是__________。自治城市__________（能/不能）完全摆脱封建领主的控制。 3. 城市基本居民是__________和商人。很多居民来自农村的农奴，农奴只要在城市住满__________，就可以取得市民身份，获得人身自由，这就是谚语 “ ” 的由来。随着工商业繁荣， 逐渐形成；其中富裕的大手工业作坊主、商人和银行家，成为______ ____的前身。 4. 世纪，西欧大学兴起，大学的本义是行会、团体。最早的大学有意大利的__________大学、法国的__________大学。大学拥有 特权、教育自主权、司法特权。 5. 大学课程分为基础课程与专业课程。基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐，合称 “ ”；专业课程有法学、 、神学。课程设置一方面受__________影响，另一方面反映社会发展的需要。大学被称作中世纪欧洲教育 “ ”。 任务 3：读《中世纪西欧主要城市分布图》，简要概括西欧中世纪城市的分布特点： 评价项目 评价等级 评价细则 自评( √ ) 互评 ( √ ) 预习完成 A 全部正确无涂改，且课本有划线标记的痕迹 B 全部正确但有涂改，课本无划线标记的痕迹 C 共1-5处出现错误、错别字或空白答案 D 只能找到5处以内答案，其余未完成 二、思考探究 我尝试 任务4：合作探究1： 根据材料结合教材，回答问题。（动脑思、动笔写、动口议） 材料一：琅城的市民凑集金钱，向主教赎买城市自治权。主教拿到钱财之后，撕毁特许状，取消琅城自治。1112 年，市民发动武装起义，杀死主教，经过长期斗争，1128 年琅城终于获得自治地位。 （1）根据材料一并结合课本，西欧城市为什么要争取自治？市民争取自治有哪些主要方式？自治城市是不是就完全不受封建领主约束？ 材料二：“城市的空气使人自由。” 农奴逃离庄园，进入城市，如果住满一年零一天，就获得市民身份，从此享有自由，领主无权强迫他们重新回到庄园。 （2）材料二中谚语反映中世纪西欧城市哪一重要特点？大量农奴进入城市，对西欧社会带来怎样的影响？ 材料三：中世纪大学课程，七艺为基础，再研习法学、医学、神学。国王、教会给予大学免赋税、司法等特权，大学师生不受地方世俗法庭审判。课程既要满足教会宗教需求，也要培养律师、医生等社会需要的人才。 （3）根据材料三概括中世纪大学拥有哪些特权？如何辩证看待中世纪大学的课程设置？ 评价项目 评价等级 评价细则 互评( √ ) 合作探究 归纳总结 A 全部正确无涂改，内容完整 B 全部正确但有涂改，有错别字和内容不完整 C 共1-2处出现错误、错别字或空白答案 D 只能找到1处答案，其余未完成 三、当堂达标 我过关 1.西欧城市居民争取自治权的两种主要手段是（ ） A. 分封土地、交纳贡赋 B. 金钱赎买、武力斗争 C. 发动政变、对外战争 D. 教会调停、国王赏赐 2.“城市的空气使人自由”，农奴取得市民身份需要在城市住满（ ） A. 半年 B. 一年零一天 C. 两年 D. 三年 3. 被称为中世纪欧洲教育 “最美好的花朵” 的是（ ） A. 庄园法庭 B. 城市自治 C. 大学兴起 D. 行会制度 四、课堂归纳 我掌握 请根据课堂学习，完成本课的知识小结 阶段 / 领域 核心现象 / 史实 历史意义 城市复兴 10 世纪起，西欧旧城市复苏、新城市产生，多分布在交通要道、港口等地 工商业发展，冲击庄园经济，推动西欧社会变化 城市自治斗争 市民通过金钱赎买、武力斗争争取自治，代表：琅城起义；取得 市民获得人身、财产权利，但不能完全摆脱领主控制 市民阶层形成 手工业者、商人构成城市居民；农奴入城获得自由；市民阶层分化，出现早期资产阶级前身 为西欧向近代社会转型准备阶级条件 大学兴起 __________世纪兴起；博洛尼亚大学、巴黎大学；拥有三大特权；基础课程（七艺） + 专业课程 评价项目 评价等级 评价细则 自评(√) 师评 (√) 总结归纳 A 内容完整准确，文字清晰 B 基本呈现知识点，但不完整、有遗漏 C 内容基本正确，但不完整、遗漏过多 D 无法呈现知识点，且缺少有效的文字表述 五、知识迁移 我反思 有观点认为：“西欧中世纪城市与大学，既是封建时代的产物，又孕育了走向近代社会的新因素。” 结合本课所学，谈谈你对这句话的理解。 （师评）等第： 时间： 第三单元 封建时代的欧洲 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 第8课 西欧的城市和大学 学习任务单 班级： 姓名： 【学习目标】 1.通过阅读教材、研读琅城自治史料、中世纪大学相关文献，知道西欧城市复兴、城市自治斗争、市民阶层形成、大学兴起的基本史实，梳理中世纪西欧城市与教育发展时序，落实时空观念、史料实证核心素养。 2.通过完成填空、地图识读、史料分析，理解农业、手工业发展推动西欧城市复兴；认识城市自治的进步性与局限；辩证分析中世纪大学的课程设置与历史地位，提升历史解释、唯物史观素养。 3.认识城市兴起与大学发展对西欧向近代社会转型的作用，理解中古时期世界文明多元特征，体会教育对社会发展的价值，涵养家国情怀。 【学习过程】 一、对话教材 我自学 任务1：阅读课本P43-46，通读本课正文、地图、相关史事、材料研读，用记号笔勾划重要地理名词、时间、政权、文物与文化成就。（动脑思、动笔写） 任务2：阅读课本 P43-46，完成下列填空。（动脑思、动笔写） 1. 从 10 世纪起，西欧农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧城市复苏，新城市不断产生。城市大多兴起于道路交汇处、港口、主教驻地等交通便利、相对安全的地方。 2. 城市坐落在封建领主的领地上，市民争取自由和自治的两种主要方式是金钱赎买和武力斗争。法国琅城市民通过斗争取得自治地位。城市取得自治的凭证是特许状_。自治城市不能（能/不能）完全摆脱封建领主的控制。 3. 城市基本居民是手工业者_和商人。很多居民来自农村的农奴，农奴只要在城市住满一年零一天，就可以取得市民身份，获得人身自由，这就是谚语 “城市的空气使人自由” 的由来。随着工商业繁荣，市民阶层逐渐形成；其中富裕的大手工业作坊主、商人和银行家，成为资产阶级的前身。 4.12世纪，西欧大学兴起，大学的本义是行会、团体。最早的大学有意大利的博洛尼亚大学、法国的巴黎大学。大学拥有免赋税特权、教育自主权、司法特权。 5. 大学课程分为基础课程与专业课程。基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐，合称 “七艺”；专业课程有法学、医学、神学。课程设置一方面受教会影响，另一方面反映社会发展的需要。大学被称作中世纪欧洲教育 “最美好的花朵 ”。 任务 3：读《中世纪西欧主要城市分布图》，简要概括西欧中世纪城市的分布特点： 多分布在交通要道、港口、主教驻地，集中在西欧平原地区。 评价项目 评价等级 评价细则 自评( √ ) 互评 ( √ ) 预习完成 A 全部正确无涂改，且课本有划线标记的痕迹 B 全部正确但有涂改，课本无划线标记的痕迹 C 共1-5处出现错误、错别字或空白答案 D 只能找到5处以内答案，其余未完成 二、思考探究 我尝试 任务4：合作探究1： 根据材料结合教材，回答问题。（动脑思、动笔写、动口议） 材料一：琅城的市民凑集金钱，向主教赎买城市自治权。主教拿到钱财之后，撕毁特许状，取消琅城自治。1112 年，市民发动武装起义，杀死主教，经过长期斗争，1128 年琅城终于获得自治地位。 （1）根据材料一并结合课本，西欧城市为什么要争取自治？市民争取自治有哪些主要方式？自治城市是不是就完全不受封建领主约束？ 原因：城市属于封建领主，领主肆意压榨市民，随意征税，干涉城市生产生活。 方式：金钱赎买、武力斗争。 不是；自治城市只是获得部分自治权，仍然受到封建领主一定程度约束。 材料二：“城市的空气使人自由。” 农奴逃离庄园，进入城市，如果住满一年零一天，就获得市民身份，从此享有自由，领主无权强迫他们重新回到庄园。 （2）材料二中谚语反映中世纪西欧城市哪一重要特点？大量农奴进入城市，对西欧社会带来怎样的影响？ 特点：农奴进入城市，住满一年零一天可以获得人身自由。 影响：大量农奴流入城市，为城市提供劳动力；促进城市工商业发展；推动市民阶层不断壮大，冲击封建庄园制度。 材料三：中世纪大学课程，七艺为基础，再研习法学、医学、神学。国王、教会给予大学免赋税、司法等特权，大学师生不受地方世俗法庭审判。课程既要满足教会宗教需求，也要培养律师、医生等社会需要的人才。 （3）根据材料三概括中世纪大学拥有哪些特权？如何辩证看待中世纪大学的课程设置？ 特权：免赋税特权、教育自主权、司法特权。 看待：课程设置受到教会神学的深刻影响；但也开设法学、医学等实用课程，适应社会现实需要，培养各类专业人才，推动文化教育发展。 评价项目 评价等级 评价细则 互评( √ ) 合作探究 归纳总结 A 全部正确无涂改，内容完整 B 全部正确但有涂改，有错别字和内容不完整 C 共1-2处出现错误、错别字或空白答案 D 只能找到1处答案，其余未完成 三、当堂达标 我过关 1.西欧城市居民争取自治权的两种主要手段是（ B ） A. 分封土地、交纳贡赋 B. 金钱赎买、武力斗争 C. 发动政变、对外战争 D. 教会调停、国王赏赐 2.“城市的空气使人自由”，农奴取得市民身份需要在城市住满（ B ） A. 半年 B. 一年零一天 C. 两年 D. 三年 3. 被称为中世纪欧洲教育 “最美好的花朵” 的是（ C ） A. 庄园法庭 B. 城市自治 C. 大学兴起 D. 行会制度 四、课堂归纳 我掌握 请根据课堂学习，完成本课的知识小结 阶段 / 领域 核心现象 / 史实 历史意义 城市复兴 10 世纪起，西欧旧城市复苏、新城市产生，多分布在交通要道、港口等地 工商业发展，冲击庄园经济，推动西欧社会变化 城市自治斗争 市民通过金钱赎买、武力斗争争取自治，代表：琅城起义；取得特许状 市民获得人身、财产权利，但不能完全摆脱领主控制 市民阶层形成 手工业者、商人构成城市居民；农奴入城获得自由；市民阶层分化，出现早期资产阶级前身 为西欧向近代社会转型准备阶级条件 大学兴起 12 世纪兴起；博洛尼亚大学、巴黎大学；拥有三大特权；基础课程（七艺） + 专业课程 中世纪教育的美好花朵，培养大量人才，传承古典文化，为后世欧洲高等教育奠定基础 评价项目 评价等级 评价细则 自评(√) 师评 (√) 总结归纳 A 内容完整准确，文字清晰 B 基本呈现知识点，但不完整、有遗漏 C 内容基本正确，但不完整、遗漏过多 D 无法呈现知识点，且缺少有效的文字表述 五、知识迁移 我反思 有观点认为：“西欧中世纪城市与大学，既是封建时代的产物，又孕育了走向近代社会的新因素。” 结合本课所学，谈谈你对这句话的理解。 一方面：城市建立在封建领主土地之上，大学受教会的影响，二者生长于中世纪封建制度土壤；另一方面：城市工商业发展催生市民阶层乃至资产阶级的前身，冲击庄园经济；大学重视专业教育，传播古典文化，为思想解放、近代社会到来储备人才，孕育近代文明的新因素。 （师评）等第： 时间： 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $