贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县第八中学2025-2026学年上学期高二年级期中考试语文试卷

威宁自治县2025秋期中六校联合监测（一）

高二语文

注意事项：

1.本试卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。

2.答题前将姓名、准考证号、座位号准确填写在答题卡指定的位置上。

3.选择题须使用2B铅笔将答题卡相应题号对应选项涂黑，若需改动，须擦净另涂；非选择题在答题卡上对应位置用黑色墨水笔或黑色签字笔书写。在试卷、草稿纸上答题无效。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

在我国传统美学和文论中，“意象”是一个古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有深广文化底蕴的重要概念，是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物，是指有意味的具体形象，即“意”与“象”的融合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。

“意”和“象”，最早见于《周易·系辞》“书不尽言，言不尽意……圣人立象以尽意”之言。东汉王充将“意”与“象”合成一个完整的概念。其在《论衡·乱龙篇》说：“夫画布为熊麇之象，名布为侯，礼贵意象，示义取名也。”曹魏时代的王弼在《周易略例·明象》中有“夫象者，出意者也。言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可寻言以观象。象生于意，故可寻象以观意。意以象尽，象以言著”一段文字，阐明了意、象、言三者的关系。从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”；从文学的欣赏来看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观“意”。将“意”“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象”合为一词而又引进文学理论，使它具有了美学意义。从此以后，对“意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来。

在文艺创作中，审美意象的营构是艺术家们必须要经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，“意象”也起着一个读者从作品中获得审美感受的桥梁作用，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。

由“意”“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过程和语义转换，作为一个专门的文学术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。“意象”作为极具中国传统文化底蕴的一

个重要概念、范畴，经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。

总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融合，不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”如同组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来。我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。

（摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》）

材料二：

“意境”为什么能引起强烈的美感？

“意境”引起人的美感，首先就是它的生动形象。意境中的形象集中了现实美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，意境中的景物都经过情感的过滤，芜杂的东西都被过滤掉了，所以说是情中景。刘熙载在《艺概》中说“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”四句“借景言情”。所谓借景言情，就是用形象说话。当然也并不是说生活中任何一种形象都能引起美感，只有艺术家在自然形象中抓住那种富有诗意的特征，才能引起人的美感。“意境”之所以感染人，就是因为形象中寄托了艺术家的感情。

意境中的形象来自自然，又能超脱自然，从属于表现情感。郑板桥画一幅无根兰花图，画面上几朵无根无叶的兰花，偃仰横斜、随风翻舞。这兰花的形象，正是艺术家自己的形象，表现了他对清代腐朽现实的不满和孤高的性格。在这里，自然的特征和艺术家情感的特征是统一的，而且前者从属于后者。当自然景物被反映在艺术中，它就不再是单纯的自然景物，而是一种艺术语言，透过自然景物表现了艺术家的思想感情，由于表现思想感情的需要，可以对自然形象进行取舍、集中、夸张以至变形。意境是一种创造。在意境中所使用的语言、色彩、线条都很富有表现力，既表现了情感，也描绘了景色的美。“红杏枝头春意闹”这个“闹”字，就体现了运用语言的技巧，这个“闹”字就好在它既反映了春天杏花盛开，雀鸟喧叫，自然从寒冬中苏醒，一切都活跃起来，同时也表现了作者心中的喜悦。意境的形成是艺术家的创造，技巧则是实际创造的本领。通过精湛的技巧才能达到情景交融。赞赏意境，同时也是赞赏艺术家的技巧。

意境中的含蓄，使人感到“言有尽而意无穷”“意在言外，使人思而得之”。意境的这种特性是和它对生活形象的高度集中与概括分不开的。所谓“意则期多，字惟求少”，这是说以最少的笔墨表现最丰富的内容。至于如何才能做到用以少概多的形式表现丰富的内容，关键在于抓住主要特征（唤起特定情感的特征），而不必罗列全部细节，要给欣赏者留有想象的余地，要相信读者是聪明的，可以根据形象提供的

条件去掌握形象内容。所以在意境中既能做到形象鲜明，又不是一览无余。艺术家通过对生活的深刻观察和体验，抓住了景物中那些能唤起特定情感的特征，就能够调动读者的想象，发挥意境的感人力量。

（摘编自杨辛、甘霖等《美学原理》）

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）

A. “意象”是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物，晋代的挚虞首次将“意”与“象”合成一个完整的概念并将“意象”引进文学领域。

B. 文学欣赏与文学创作都涉及情感、意象和语言，但是文学欣赏与文学创作的过程中，三者的出场顺序并不相同。

C. 经过情感过滤景物、筛选加工自然形象，是艺术家们创造文学作品、创造意境需要经过的重要的环节。

D. 若要使意境发挥出感人的力量，要求艺术家能深刻观察和体验生活，抓住景物中那些能唤起特定情感的特征去调动读者的想象。

2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）

A. 材料一第三段从文艺创作和欣赏两个角度阐述意象在两种艺术活动中的不可忽视的中介、桥梁作用，论证全面，思路清晰。

B. 材料一最后一段总结“意象”时，运用了“不是……而是……”的对照式选择关系的句式，强化了作者的观点，增强了论证说服力。

C. 材料二中认为意境中所使用的语言、色彩、线条都很富有表现力，据此可知“海上明月共潮生”的“生”字就是意境中色彩极具表现力的证明。

D. 郑板桥笔下的兰花来自自然，又能超脱自然，从而让郑板桥对清代腐朽现实的不满等情感表达从属于兰花偃仰横斜、随风翻舞的自然特征。

3. 下列选项中最不能体现意境“含蓄”这一特征的一项是（   ）

A. 画作《墨虾》中齐白石只以简洁的笔触描绘了墨虾，但虾的轻盈动态却能让人联想到有水存在的妙境。

B. 《插秧歌》：田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

C. 《一剪梅·舟过吴江》：流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

D. 王羲之书法中“永”字最后一笔，让书法爱好者领悟到其舒展飘逸、如折扇开合的行草融合的境界。

4. 材料一在论证方面有哪些突出特点？请简要分析。

5. 请结合材料相关论述，以“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路”为例，谈谈你对“意象”与“意境”关系的理解。