第一单元写作《热爱写作，学会观察》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦“学会观察以积累写作素材”这一核心，通过“情境导入—观察测试—课文赏析—实践写作—框架构思”的脉络，以《春》等课文为范例，搭建从感知自然、校园生活到表达成长体验的学习支架。 此设计以“生活观察”为主线，通过“校园最安静角落”等观察测试激活感知，结合多感官描写、修辞运用等方法指导，在片段写作与小组互评中提升语言运用和思维能力，激发写作热情，助学生积累真实素材，为教师提供情境化教学流程。

《热爱写作，学会观察》教案（七上第一单元写作） 【教材分析】 《热爱写作，学会观察》是统编版语文教材七年级上册第一单元的内容，本单元以 “四季美景” 为人文主题，紧密衔接单元阅读教学，构建了从感知到表达的完整训练体系。通过“阅读积累—方法指导—实践运用”的链条，将观察转化为写作的源头活水。教师需紧扣“真实情境”与“深度体验”，让学生在观察中发现生活之美，在写作中实现自我表达，真正达成“热爱写作，学会观察”的育人目标。 【教学目标】 1.热爱自然，关注自然，用心感受大自然的景物变化，从描写大自然的优美散文中吸取精神营养，并借鉴写作方法。 2.用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。 3.激发对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。 【教学重点】 用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。 【教学难点】 激发对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。 【教学过程】 情境导入： 什么是写作？ 写作始于我们的生活，是人们沟通交流分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样，写作就是用笔来说话用文字来记录生活表达自己的感受。 提问互动：“同学们，刚上初中写作文时，大家是不是常遇到这些问题——‘不会写作文！’‘不知道写什么！’‘怎样才能写好作文？’”（引导学生举手回应，激发共鸣）。 点明核心：“其实写作就像‘用笔说话’，是记录生活、表达感受的方式。而‘不知道写什么’的根源，往往是我们没养成‘观察’的习惯。今天这节课，我们就从‘观察’开始，学会在生活中找写作素材。”！ 活动一：写什么？先观察 观察小测试：我们一起来做个小测试，考一考同学们的观察能力。下面这些场景或细节，你是否认真观察过呢？ 1.家里谁陪伴你时间最长？ 2.家长与你常聊的话题是什么？ 3.校园里最安静的角落在哪里？ 4.你的同学进教室时，神态、动作有什么特点？ 5.你的好朋友最突出的优点是什么？ 小结：“这些日常细节，就是最好的写作素材——关键在于‘留心观察’。” 活动二：赏析课文，学观察自然的方法 美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。--罗丹 回顾课文，找“自然之美”： 提问：“第一单元我们学了《春》《雨的四季》《济南的冬天》，如果用一个字形容它们的景物特点，是什么？”（引导学生答“美”）。 追问：“作者是怎么写出这些‘美’的？比如《春》里写春雨‘像牛毛，像花针，像细丝’，用了什么方法？”（学生答“比喻”“多感官”，教师补充：调动视觉、听觉、触觉，抓时节特有的景物）。 总结观察自然的 3 个要点： 抓“时节特点”：如春天的“新”（嫩芽、花开）、秋天的“凉”（露珠、落叶）； 用“多感官”：看颜色、听声音、摸触感（如秋天的风“裹着桂花香”，是嗅觉+触觉）； 加“修辞”：比喻、拟人（如“秋天正踮着脚走近呢”）。 实践：片段写作，写“由夏入秋的变化” 明确写作任务：“九月份是由夏入秋的时节，天气、景物、人们的穿戴都在变。请大家选取一个场景（如小区晨路、校园操场、家门口的树），写200字左右的片段，既要写具体变化，也要融入你的感受。” 给出写作提示（结合PPT）： 1.先列素材：把观察到的雨、风、树叶、人们的衣服等都记下来，再选最有特点的； 2.定顺序：按“远→近”或“整体→细节”写（如先写梧桐叶，再写叶边的浅黄）； 3.融感受：比如“摸了摸胳膊，默默把卫衣帽子往上提”，用动作体现“凉”的感受。 学生写作，教师巡视：重点指导“细节描写”，如学生写“树叶黄了”，可追问“是全黄还是边黄？落下来的样子像什么？”。 小组互评与展示：小组内每人读自己的片段，同伴按“细节是否具体”“感受是否自然”打分；每组选1篇优秀片段，全班展示，教师点评（结合PPT中的范文《小区晨路的秋意》，对比分析：如“法国梧桐叶镶浅黄”比“树叶黄了”更具体）。 活动三：观察校园，写成长故事 “除了自然，我们每天待的校园也有很多‘美’和‘暖——新教室、新老师、新同学，甚至一个小角落。今天我们先观察校园，再写成长中的故事。 分享校园观察：“大家升入初中后，观察到校园里的新鲜事了吗？比如教室的某个角落、老师的一个动作、同学的一个习惯？”（学生自由分享，如“教室后有书架”“老师上课会带保温杯”）。 校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。平时善于观察，我们会发现，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上，就是一个个鲜活生动的写作素材。 例如：性格各异的同学、老师，一节精彩的生物实验课，一场激烈的篮球比赛、一次相持不下的拔河比赛、一次扣人心弦的演讲比赛，同学的一次安慰、老师的一次鼓励、朋友的一次误会…… 赏析范文《教室后的温暖小站》（PPT）： 提问 1：“作者发现了校园的哪个角落？写了哪些细节？”（学生答“木质书架、便签、暖宝宝、折叠伞”）； 提问 2：“作者的情感怎么变的？从‘陌生’到‘温暖’，是通过什么事体现的？”（学生答“借课本时看到便签，自己补暖宝宝”）； 教师小结观察校园的方法： 观察校园生活：保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。 感受校园生活：不仅仅用眼睛看，更要用心去思考。 写自己熟悉的生活：立足于熟悉的生活，或者感兴趣的方面。 1.按“空间顺序”：如 “教室→操场→校园角落”； 2.抓“典型事例”：如借课本、共享物品； 3.写“小细节”：便签上的字、伞柄的丝带（细节越具体，情感越真实）。 活动四：梳理成长经历，构思作文框架 明确写作任务（PPT任务三）：“成长中总有让你欢笑、感动或悲伤的事，选一件最触动你的，写一篇不少于 500 字的作文，题目自拟。” 引导梳理素材： 提问：“哪些事会让你触动？比如生病时家人照顾、考试失利时朋友鼓励、第一次独自坐火车……”（学生自由说，教师板书 “家人关怀、友情帮助、自我成长”）； 学出“成长事件提纲”：时间、地点、人物、起因（为什么发生）、经过（最紧张 / 感动的环节）、结果（你有什么感受）。 赏析范文《雁群训练之竹片送球》（PPT）： 分析结构：“开篇点事件→略写前两次失败→详写第三次成功→结尾谈感悟”； 强调 “详略得当”：经过是重点（如“球在杯沿转了几圈”），感悟要自然（如 “团结能克服困难”，不生硬说教）。 小组交流思路：每人说自己的事件和框架，同伴提建议（如“经过可以加个细节，比如朋友递纸巾”）。 写作实践与作业布置 学生构思作文提纲，教师巡视指导：如学生写“奶奶送伞”，可建议“详写奶奶冒雨来的样子——衣服湿了多少，手里怎么护着伞”。 作业布置： 完成作文：书 P22 任务三，题目自拟，不少于 500 字； 写作要点（PPT 强调）：素材要真实、细节要生动、情感要自然； 提示：写完后读给自己听，看看“感受是否顺口”“细节是否清楚”。 课堂总结 “这节课我们学会了观察自然、校园和成长——写作不是‘无中生有’，而是‘记录生活’。希望大家以后多留心、多记录，让写作成为习惯，用文字留住身边的美好！” 板书： 热爱写作，学会观察 写作要点： 素材选择要真实 细节描写要生动 抒发情感要自然 课后反思： 学科网（北京）股份有限公司 $