第4课 《古代诗歌四首》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦古代诗歌四首教学，以“与诗人同行”为导入，串联四季山水意象引出诗歌学习。通过文体常识梳理、作者背景介绍、朗读节奏划分、意象分析等支架，帮助学生逐步理解诗歌内容与情感。 其亮点在于融合朗读实践（设计重音停顿、体态手势）与音频辅助，强化语言运用。通过意象深度探究（如《观沧海》“观”统领实景虚景）、情景交融对比（景情对应表），培养审美创造与思维能力。学生能提升诗歌鉴赏力，教师可依托系统支架优化教学。

——七上一单元 4.古代诗歌四首 人总是向往远方,于是行走在路上。举首垂眸风景无限,山水一程遐思万千。与四季同行,看花开花落;与日月同行,知坚守永恒;与生命同行,悟悲欢离合。今天,我们与诗人同行,且读且思且成长。 第二 感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。 第三 初步了解古代诗歌的一些常识,学习欣赏古诗。 第一 准确、流利、有感情地朗读,结合朗读展开想象,感受诗歌。 中国古典诗歌 古体诗 四言 五言 七言 (唐代之前) 近体诗 绝句 律诗 (唐代) 词(宋代) 曲 散曲 杂剧 小令 套数 (元代) 古诗词文体常识 汉乐府 《观沧海》选自《乐府诗集》,是乐府诗《步出夏门行》中的第一章,是曹操的名篇。 乐府是汉朝的音乐机构,本是汉武帝设立的音乐机构,其职责为训练乐工,制谱度曲,采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”,简称汉乐府。六朝时,乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。 曹操(155-220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳(b )州)人,东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌,以慷慨悲壮著称。 走近作者 汉献帝建安十二年(207),曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登上秦皇、汉武当年也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情,写下这首壮丽的诗篇。诗作融汇作者昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格。 朗读诗歌 观沧海 东临/碣石,以观/沧海。水何/澹澹,山岛/竦峙。 树木/丛生,百草/丰茂。秋风/萧瑟,洪波/涌起。 日月/之行,若出/其中。星汉/灿烂,若出/其里。 幸甚/至哉,歌以/咏志。 8 观沧海 秋 景 东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉,歌以咏志。 到达,登上。 水波荡漾的样子。 耸立。竦、峙,都是耸立的意思。 银河。 幸运得很,好极了。幸,幸运。至,达到极点。 策马东来,登上碣石,我要饱览这大海的壮观。海面浩渺,水波荡漾。突兀耸立的山岛,最先跃入眼帘。岛上的树木,一丛丛生长着,百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中,汹涌起伏着不尽的波澜。太阳和月亮昼夜不停运转,都是大海吐纳的;天上的银河,星光璀璨,它们也都出生于广阔的大海中。啊!今日我观赏大海,真是幸运得很,好极了,且让我引吭高歌,倾吐宏伟的心愿。 品读诗歌 任务探究 任务探究:探究诗歌的写作方法,感悟诗歌意境与情感。 1.整首诗哪个字起到统领全篇的作用?由此又引出了哪些内容? 观 东临碣石,以观沧海。 地点、方位 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 真实的景(实景) 日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 想象中的景(虚景) 《观沧海》是曹操诗《步出夏门行》的第一章,是曹操北征乌桓得胜回师途中所作。公元207年,曹操亲率大军北上追歼袁绍残部。大战之后,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里,借着大海的形象表现出来,写下了这首壮丽的诗篇。 背景资料一 2.知人论世:根据背景资料及诗歌中的意象,理解诗人表达的情感。 意象 水、山岛 树木、百草 秋风、洪波 日月、星汉 壮阔 蓬勃 壮丽 博大 景物特点 任务探究 意境开阔,气势雄浑 表达了诗人统一中原、建功立业的雄心壮志和博大的胸怀。 “夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。” ——曹操论英雄 “老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。” ——曹操抒壮志 总结:这首诗借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统一天下的宏伟抱负。感情基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。 诗文小结 状元成才路 律诗是近体诗的一种,要求诗句字数整齐划一,每句五个字或七个字,简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句,每两句成一联,计四联。习惯上称第一联为首联,第二联为颔联,第三联为颈联,第四联为尾联。一般说来,律诗二、三两联(即颔联、颈联)的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵,限平声韵(一、二声);第二、四、六、八句押韵,首句可押可不押。 律诗 背景透视 创作背景 这首诗是诗人中进士次年出游吴地(今苏州一带)时,在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来,旭日初升,诗人面对江南景色,置身水路孤舟,感受时光流逝,油然而生思乡愁绪。 作者简介 王湾,唐代诗人,洛阳(今属河南)人。玄宗先天年间(712—713)进士及第,授荥阳县主簿。王湾“词翰早著”,《全唐诗》存诗十首,其中最出名的就是《次北固山下》。 状元成才路 次北固山下 王湾 客路/青山/外,行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。 海日/生/残夜,江春/入/旧年。 乡书/何处/达,归雁/洛阳/边。 听读诗歌 (首联) (颔联) (颈联) (尾联) 状元成才路 理解诗意 景 江 船 水 太阳 诗人 大雁 山 1.你从诗歌当中看到了哪些景物和画面? 状元成才路 2.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 客路青山外,行舟绿水前。 潮平两岸阔,风正一帆悬。 首联:点题 颔联:写景 写“客路”“行舟”暗含旅途奔波之意,将诗人漂泊羁旅之愁流露于字里行间。 写船上所见到的春潮涌动、江面开阔的景象。 “潮平”句,又是为颈联中“江春”句做铺垫。 任务探究 海日生残夜,江春入旧年。 乡书何处达,归雁洛阳边。 颈联:(景)自然时序交替 (理)新旧事物更替 颈联:写江上行舟,即将天亮时的情景。既写景,又点明时令。 尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅途他乡,久不得归,见到此景,情何以堪?由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。 尾联:抒情 乡愁 全诗浑然一体 任务探究 3.请从用字角度分析颔联表达上的妙处。 潮平两岸阔,风正一帆悬。 ①“阔”是表现“潮平”的结果,既写出了春潮涌涨、江面开阔之景,又从侧面突出行船的平稳。 ②“悬”是端端直直地高挂着的样子。“正”兼包“顺”与“和”的内容。 ③以“风正一帆悬”这一小景,把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景传达出来。因此有“以小景传大景之神”的妙处。 任务探究 4.请从修辞手法角度分析颈联是如何在描写中表现时序交替的自 然理趣的。 海日生残夜,江春入旧年 ①拟人,对偶。 “日”“春”作为新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思,海日驱走残夜,江春闯入旧年,赶走严冬,妙在作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含一种自然的理趣——旧事物中孕育着新事物,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 诗文小结 次 北 固 山 下 首联 颔联 尾联 旅途之景 江水之景 江春之景 思乡之情 乡愁 乡思 博大 胸襟 颈联 状元成才路 24 李白(701-762),字太白,号青莲居士,唐代诗人,出生于西域,幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。他是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之美誉。与杜甫合称“李杜”。 诗歌体裁:七言绝句,送别诗。 这首诗是诗人听到王昌龄被贬到龙标写下这首诗送给他。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 听到 古尊右卑左, 即贬官。 今湖南黔阳,唐时甚僻。诗中指王昌龄,古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 这首诗 送给,赠送 朗读指导 杨花/落尽/子规/啼, 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月, 随君/直到/夜郎/西。 闻/王昌龄左迁龙标/遥有此寄 李 白 点我放诗文朗读 结合注释,有理解地诵读: 用节奏和停顿表达出对诗歌题目的理解; 用语气的轻重缓急和抑扬顿挫来表达对诗歌情感和内容的理解。 杨 花 落 尽 子 规 啼 , 闻 道 龙 标 过 五 溪 。 柳絮。 杜鹃,又称“布谷鸟”。 指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 我 寄 愁 心 与 明 月 , 随 君 直 到 夜 郎 西 。 唐代夜郎有三处,两个在今贵州桐梓,本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。 柳絮已经落尽,杜鹃鸟在不停地啼鸣,听说你被贬到龙标去了,一路上要经过五溪。我把为你而忧愁的心,托付给明月,它伴随着你,一直到夜郎的西边。 暮春之景 探意象,释诗意 任务探究 任务探究:鉴赏诗歌 :从修辞或是写作手法的角度赏析诗句。 杨花落尽子规啼 第一句点明时令——暮春 饱含飘零之感,唤起读者对王昌龄流落远方的担忧; 叫着“不如归去”的子规,有离别之恨,触发宦游异乡的人们的心头的凄情; 所写之景切合当时情事,也就融情入景。 写景 第二句直叙其事 叙事 闻道龙标过五溪 “过五溪”,见迁谪之荒远,道路之艰难。 “闻道”,表示惊惜。 以悲景衬托离情,表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。 任务探究 “明月”是“愁心”的载体 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 抒情 三四句运用了拟人、想象、情景交融等手法。 (1)明月给人的感受如冰似玉,晶莹润泽,象征着亲情、友情的纯洁。 (2)明月是圆的,象征团圆,引人深思。 (3)拟人化的手法写月,赋予月亮以人的特性。通过把明月人格化,让明月成为自己的替身,伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在,带去诗人的关心和牵挂。 任务探究 板书设计 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 写景 叙事 抒情 杨花:漂泊无定 子规:暗含悲痛 左迁——贬谪之远 愁心托明月——牵挂思念 同情关切 感情真挚 马致远,号东篱,大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄梁梦》等杂剧共15种,与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家” 。并写有小令、套数二百余首,后经人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中,位居第一。 34 天净沙:散曲曲牌名。散曲是元代的新诗体,是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词,以后文人相继大量写作。 散曲: 35 天净沙 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 六遍 36 任务探究 任务:从不同角度赏析小令,揣摩其蕴含的意蕴 1.自由朗读:从修辞或写作手法的角度赏析小令。 天净沙 秋思 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。 “枯”“老”“昏”等词营造出一种萧瑟苍凉的气氛,衬托了旅人内心的孤独凄凉。 动静结合,以乐景写哀情,更增其哀。 运用白描手法,选取藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马九种景物,一字一景,描绘出一幅苍凉的深秋暮色图。 “西风”即秋风,既点明季节,又增添悲凉气氛。 了解背景 马致远少年时热衷功名,但由于元统治者执行民族高压政策,因而一直未能得志,一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小令正是他一生真实而生动的写照。他被后人称为“秋思之祖”。 抒发了羁旅异乡的游子的凄苦惆怅之情。 根据课文展开想象写一段描述性文字,150字左右,要有画面感。 任务: 39 找出描写的所有景物 找出这些景物的修饰语 加上修饰语,将这些景物重新加以描述 第一步 第二步 第三步 第四步 运用联想和想象,用顺畅的语言将这些景物连缀成画面 描绘画面方法 40 “一切景语皆情语”景物的背后是诗人寄寓的情感,“情动于中而形于言”情不同,景就不同,这是诗歌的一大特点——情景交融。 题目 景不同 情不同 《观沧海》 宏大秋景 壮志满怀 《次北固山下》 冬末春初之景 思乡心切 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 暮春之景 关切友人 《天净沙 秋思》 凄凉秋景 游子之悲 课堂小结 朗 诵 任 务 卡 朗读设计 画出重音、停顿,并设计朗读的体态、手势、表情等。 朗读说明 结合诗歌内容说明朗读设计的理由 朗读配乐 根据诗歌的内容、情感或意境,选择恰当的朗诵配乐。 朗读评价 请其他小组为你点亮 活动交流 ,