1.1从原始社会到奴隶社会教学设计 - 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦人类从原始社会到奴隶社会的发展历程，以《“露西”化石复原图》导入，引导学生思考直立行走意义，梳理人类形成、原始社会阶段特征及阶级与奴隶制国家产生的脉络。 该资料以唯物史观为指导，通过“露西”化石、《农业和畜牧业起源示意图》等史料实证，结合300万年前人类形成、1万多年前新石器时代等时空节点，运用情境导入与问题驱动教学。帮助学生构建时空观念，提升史料分析能力，为教师提供清晰的素养落实路径。

第1课　从原始社会到奴隶社会 教学目标 唯物史观 能够认识到生产力的发展与人类进步之间的联系，能够正确分析阶级出现与奴隶制国家产生的原因。 史料实证 知道人类形成和国家产生的基本过程，通过图片等史料了解原始社会人类的生活，理解劳动对人类形成和发展的重要影响。 时空观念 知道约300万年前人类开始形成以及早期人类的分布。 教学重难点 教学重点 原始社会人类的生活。 教学难点 阶级的出现；奴隶制国家的产生。 教学过程 一、新课导入 教师展示《“露西”化石复原图》，引导学生观察：“大家知道这张图里的‘女性’是谁吗？她可是被称为人类‘远祖祖母’的‘露西’。1974年，古人类学家在埃塞俄比亚发现了她距今约300万年的遗骨化石，研究她的腿骨后发现，‘露西’已经能直立行走了。”教师进一步提问：“直立行走对人类的诞生和发展意味着什么？原始社会的人类又过着怎样的生活？今天就让我们一起走进第1课，探寻人类从原始社会到奴隶社会的发展足迹。” 二、新课讲授 (一)人类的形成 1. 教师抛出趣味谜语：“老师给大家出个经典谜题——‘早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿’，猜猜谜底是什么？” 学生回答后，教师补充：“没错，谜底就是‘人’，这个谜语用形象的方式描述了人一生的不同状态。今天我们的学习就从‘人’本身开始，先来了解人类的起源、早期分布与演化过程，请大家翻开教材第4页。” 2.教师讲述：人类是由古猿逐步演化而来的。大约300万年前，古猿中的一支学会了直立行走，这标志着人类正式形成。直立行走不仅解放了双手，让祖先能制造和使用工具，还拓宽了视野，大大促进了大脑的发育。那时候的人类过着群居生活，大家共同劳动、一起获取食物、联手抵御野兽的侵袭，早期人类的足迹遍布非洲、亚洲、欧洲等多个区域，经过数百万年的演化，到约5万年前，人类的脑容量显著增大，身体体质特征已经和现代人几乎没有差别了。 教师过渡：“正如恩格斯所说‘劳动创造了人本身’，但原始社会的生产工具还十分简陋，整体生产力水平也很低，我们接着看看原始人类的生活细节。” (二)原始社会人类的生活 1. 教师提问：“请大家阅读教材第4页，找一找原始社会的人们都使用哪些工具来满足生产和生活需求？” 学生回答后，教师总结：“没错，石器是最主要的工具，同时他们还会利用黏土、骨头、兽角、贝壳、竹木等材料，制作各种实用的生活和生产用具。” 2. 教师过渡并讲解：“相信大家在七年级已经了解过旧石器时代和新石器时代的划分。考古学家根据石器制作技术的差异，把原始社会分为这两个阶段：从人类诞生到农业出现之前，是旧石器时代，这也是人类历史上最漫长的时期。旧石器时代的人类大多居住在天然洞穴里，使用打制石器，最重要的是他们学会了用火——用火烤熟食物、取暖御寒、照明驱兽，还掌握了渔猎、采集等基本生存技能。” 3. 教师展示《农业和畜牧业起源示意图》，提问：“请结合教材第5页内容，思考两个问题：第一，人类什么时候进入新石器时代？这个时代有哪些标志性特征？第二，农业和畜牧业最早起源于哪些地区？这些地区培育了哪些农作物和家畜？” 学生阅读回答后，教师补充梳理：“1万多年前，人类进入新石器时代，磨制石器成为普遍使用的工具，农业和畜牧业也在全球多个地区独立起源。比如西亚的大麦、小麦，中国的水稻、粟、黍，南亚的稻，非洲的高粱，美洲的玉米、马铃薯；家畜方面，西亚驯养了山羊、绵羊等，东亚有牛、鸡、狗，美洲则有羊驼。” 4. 教师过渡：“农业的出现为人类带来了稳定的食物来源，这不仅让定居生活成为可能，还催生了原始艺术。请大家阅读教材第6页，说说进入新石器时代后，人类的生活有了哪些新进步？” 教师展示： 学生1回答：在生产和生活实践中，原始艺术产生。人类在岩洞、房屋、墓葬中，以及陶器等物体表面，描绘了很多生动的动物、人物形象。他们还用黏土、石、木，以及动物的骨、角、牙齿等，制作各种装饰品。 学生2回答：人类成为食物生产者，生活方式也随之改变，定居生活开始占据主导地位。陶器得到广泛使用，它适宜储藏物品、蒸煮食物，适应人类定居生活的方式——新石器时代，人们共同生活，共同获取和分配食物。 5.教师过渡：同学们观看《绿松石管》和《绿松石串饰》图，这些出土于陶寺古城遗址的饰品，说明远古先民已经掌握了相当先进的钻孔技术。说到陶寺遗址，大家还记得七年级学过的内容吗？这里出土的文物证明，当时黄河中游地区已经出现了严重的阶级分化，甚至诞生了早期国家。 (三)阶级的出现与奴隶制国家的产生 1. 教师讲解：“阶级的出现，离不开私有制的产生，而私有制的基础是剩余产品的出现。 农业和畜牧业发展后，生产力水平提高，人口逐渐增多，社会分工也越来越细——一部分人脱离农业生产，专门从事手工业或产品交换。随着社会经济的发展，剩余产品越来越多，这就为私有财产的出现创造了条件。之后，原始社会组织里出现了专门负责管理的人，他们将部分公共产品据为己有，慢慢形成了统治阶级；而长期从事生产劳动的群体，则成为被统治阶级。” 2. 教师过渡：“剩余产品不断增加，私有制逐渐发展，阶级随之形成，阶级矛盾越来越尖锐，靠原始社会的传统方式已经无法调和，早期国家就在这样的背景下诞生了。” 3. 教师提问：“请阅读教材第7页，回答两个问题：奴隶制国家是怎样产生的？早期国家主要分布在哪些地方，有什么特点？” 学生回答后，教师总结：“原始社会末期，部落之间经常为争夺土地、资源爆发战争，战败方往往会沦为战胜方的奴隶，被迫从事繁重劳动，社会矛盾不断加剧。统治者为了管控秩序，设置了军队、监狱等专门机构，国家由此形成。最早的国家大多出现在适合农业耕作的大河流域：西亚两河流域、北非尼罗河流域、东亚黄河与长江流域、南亚印度河流域，还有南欧爱琴海地区。这些国家基本都是奴隶制国家，国王是地位最高的奴隶主。” 三、课堂总结 今天我们一起回顾了人类社会的早期发展历程：大约300万年前人类正式形成，先后经历了漫长的旧石器时代和以农业、畜牧业出现为标志的新石器时代。随着剩余产品增多、私有制产生，阶级分化日益明显，原始社会逐渐解体，人类进入了奴隶社会。最早的文明诞生在大河流域，这些地区出现的早期国家，大多带有奴隶制的特征。这一过程，是生产力不断发展推动社会形态演变的生动体现。 1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $