第四单元习作《笔尖流出的故事》教案-2026-2027学年统编版语文六年级上册

设计说明

1.单元定位：本课为统编版（2026年秋季新版）语文六年级上册第四单元习作。第四单元为小说单元，编排《桥》《穷人》《在柏林》等课文，单元语文要素为“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，重在引导学生学习小说的表达方法。本次习作《笔尖流出的故事》承接单元要素，要求学生发挥想象创编生活故事，把故事写完整、写生动，实现从“读小说”到“写故事”的迁移。

2.课标依据：本设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，将本次习作置于“文学阅读与创意表达”学习任务群中，立足语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，以“班级故事会”情境任务为载体，让学生在想象与创编中学习构设情节、创设环境、表现人物，体现情境性、实践性、综合性与教学评一体化。

3.课时安排：本习作共2课时。第一课时为习作指导课，重在读懂要求、选定素材、习得方法、动笔起草；第二课时为习作讲评课，重在对照标准、赏评诊断、同伴互评、修改提升。

第一部分　习作指导课　第一课时

一、教学目标

1.能根据提供的环境和人物，或自己创设的环境人物，确定创编故事的内容，明确习作任务与要求。

2.学习把故事写完整，能围绕主要人物展开情节，使情节尽可能吸引人。

3.能在故事中写出环境，表现人物的心理活动，让故事更生动。

4.乐于想象与创编，感受创编故事的乐趣，乐于与同学交流分享。

二、教学重难点

教学重点：把故事写完整，围绕主要人物展开情节，情节尽量吸引人。

教学难点：将环境描写与人物心理活动融入情节，让故事更生动。

三、教学准备

多媒体课件（课文精彩片段、故事配图、示例片段）、学习任务单（人物环境卡、情节构思卡）、评价量表、教师下水文片段。

四、教学过程

1.回顾单元，唤醒经验

（1）回顾单元：本单元我们读了《桥》《穷人》《在柏林》三篇小说，说说最打动你的情节或人物。

（2）交流发现：一篇好故事，通常有完整的情节、恰当的环境和鲜明的人物。

（3）揭示课题：今天，让我们也来当一回小作家，让笔尖流出精彩的故事——《笔尖流出的故事》。

（设计意图：由读引写，唤醒学生读小说的经验，为创编故事做铺垫。）

2.明确要求，读懂题意

（1）自读教材习作要求，圈画关键信息。

（2）梳理三组“环境＋人物”素材：①开满丁香花的校园——淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军；②冬日黄昏时车来人往的街头——充满爱心的少年陆天、志愿者徐明；③月光下的村庄——铁蛋、铁蛋体弱多病的爷爷。

（3）明确要求：任选一组或自己创设；围绕主要人物把故事写完整；情节吸引人；试着写环境、写人物心理。

（设计意图：先读懂任务再动笔，明确“写什么、怎么写、写完怎么办”，体现目标先行。）

3.选定素材，确定人物

（1）引导选组：你最喜欢哪一组环境和人物？为什么？

（2）如果自己创设，可以提供哪些环境？（校园、街头、公园、乡村……）什么样的人物？

（3）确定主角：故事要围绕主要人物展开，先想好“谁”是主角。

（设计意图：提供多组素材降低选材难度；让学生自主选择，尊重个性表达。）

4.构思情节，搭好框架

（1）思考：故事要写一件什么事？事情怎样开始、怎样发展、怎样结束？

（2）出示“情节构思卡”：起因（发生了什么）→经过（遇到了什么波折）→结果（怎样解决、怎样发展）。

（3）提示：让情节吸引人的小妙招——设置小波折、制造小悬念、安排出人意料又在情理之中的结局。

（4）学生填写构思卡，确定故事的起因、经过、结果。

（设计意图：以“起因—经过—结果”搭建故事框架，让情节有头有尾、层层推进。）5.例文引路，习得方法

（1）出示教师下水文或优秀片段，引导学生发现：故事为什么吸引人？

（2）提炼三招：写清情节——有头有尾，一波三折；写好环境——让环境为故事服务，烘托气氛；写活人物——用动作、语言、神态和心理活动表现人物。

（3）对比“平淡版—生动版”片段，学生发现生动版多了什么。

（设计意图：把抽象的“写生动”转化为可操作的方法；以课文和片段为范例，读写结合。）

6.当堂起草，落实练笔

（1）学生根据构思卡动笔起草故事（先写开头和主要情节）。

（2）教师巡视，个别指导，重点关注：情节是否完整、环境是否恰当、人物是否鲜活。

（设计意图：当堂练笔保证习作落地，巡视指导让指导更有针对性。）

7.课堂小结，布置任务

（1）小结：写故事要选好环境人物，编好情节，写活人物。

（2）课后任务：完成整篇故事初稿；与同桌交换阅读，写下对方故事中“最吸引你的地方”和一条修改建议。

（设计意图：小结强化方法；交换阅读为第二课时讲评做准备，体现任务链的衔接。）

五、板书设计

笔尖流出的故事

选：环境＋人物

编：起因→经过→结果（有波折）

写：环境　情节　人物（动作 语言 神态 心理）

第二部分　习作讲评课　第二课时

一、教学目标

1.通过欣赏同伴佳作和诊断典型问题，学习把故事写完整、写生动的方法，发现自身习作的问题。