第5课《狼牙山五壮士》教学设计-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦《狼牙山五壮士》中点面结合写场面的核心知识点，通过播放历史视频、展示图片创设情境导入，引导学生初读梳理“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”脉络，再重点品析“诱敌上山”“顶峰歼敌”等段落，搭建从整体感知到写法探究的学习支架。 特色在于深度融合革命文化（文化自信），通过“面”的集体战斗描写与“点”的个体动作神态分析（如马宝玉“沉着指挥”、葛振林“满腔怒火”），引导学生体会点面结合表达效果（语言运用、思维能力），配合小练笔实践，既助学生感受英雄精神、提升读写能力，又为教师提供落实单元要素的清晰教学路径。

统编版小学语文六年级上册第5课 《狼牙山五壮士》教学设计 一、教材分析 《狼牙山五壮士》是统编版小学语文六年级上册第二单元的第二篇精读课文。课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。 课文按照事情发展的顺序记叙，条理清晰，重点突出。全文可以分为“接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖”五个部分。其中“诱敌上山”“顶峰歼敌”“英勇跳崖”是课文的重点，作者运用了点面结合的方法描写战斗场面，既写了五壮士作为一个战斗集体的整体表现，又写了每位战士的具体动作和神态，人物形象鲜明，感人至深。 本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。本文是落实这一语文要素的典型范本，教学中要引导学生重点体会点面结合写法的表达效果。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够把握文章的主要内容，感受人物的精神品质。但对抗日战争的历史背景了解有限，对五壮士所处的险恶环境和英勇行为的理解可能不够深入。同时，学生对“点面结合”这一写法比较陌生，需要在教学中引导学生仔细品读相关段落，通过对比分析，体会点面结合写法的好处。教学中可借助历史资料、图片视频等创设情境，帮助学生入情入境，深入理解课文内容。 三、教学目标 1. 会写“寇、副、榴、弹、抡、贯、棋、悬、沸、涧、屹、悦、屈”等生字，正确读写“日寇、奋战、险要、手榴弹、满腔怒火、全神贯注、悬崖、屹立、眺望、豪迈、不屈”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。 3. 理解课文内容，了解狼牙山五壮士的英雄事迹，理清文章的叙述顺序。 4. 学习作者点面结合描写场面的方法，体会其表达效果。 5. 感受五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。 6. 理解“壮士”的含义，培养崇敬英雄、热爱祖国的情感。 四、教学重点 1. 理解五壮士的英雄事迹，感受五壮士热爱祖国、勇于牺牲的革命精神。 2. 学习作者点面结合描写场面的方法，体会其表达效果。 五、教学难点 1. 理解“壮士”的深刻含义。 2. 体会点面结合写法在塑造人物形象、表现英雄气概方面的作用。 六、教学准备 多媒体课件（狼牙山五壮士相关历史图片、视频资料、五壮士人物简介）、生字词卡片。 七、教学过程 本课共两课时。 第一课时 （一）情境导入，揭示课题 1. 播放狼牙山五壮士相关视频或展示图片，教师简要介绍历史背景：抗日战争时期，在河北易县的狼牙山，发生了一个感人至深的英雄故事。 2. 揭示课题，板书课题。引导学生理解“壮士”：“壮士”指什么人？（豪壮而勇敢的人，不怕牺牲、英勇无畏的人。）为什么称五位战士为“壮士”？ 3. 引导学生质疑：五壮士是谁？他们做了什么事？为什么被称为“壮士”？ （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2. 检查生字词认读情况，重点指导“寇（kòu）”“抡（lūn）”“屹（yì）”“涧（jiàn）”的读音，指导“悬”“沸”“屹”等字的书写。 3. 再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是按照怎样的顺序写的？ 4. 全班交流，梳理课文脉络： （板书：接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖） 5. 引导学生用自己的话说说课文的主要内容。 （三）品读“接受任务”，了解背景 1. 指名朗读第一自然段，思考：五壮士是在什么情况下接受任务的？ 2. 交流品析： “1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。”——交代了时间和背景，“集中兵力”“大举进犯”说明敌人来势凶猛，形势严峻。 “七连六班的五个战士……掩护群众和连队转移。”——五壮士接受的任务是掩护群众和连队转移，任务艰巨而光荣。 3. 引导学生体会：在敌众我寡、形势危急的情况下，五壮士毅然接受了掩护任务，这体现了什么？（高度的责任感和不怕牺牲的精神。） 4. 指导有感情地朗读第一自然段，读出形势的严峻和五壮士的坚定。 （四）品读“诱敌上山”，初识英雄 1. 默读第二自然段，画出描写五壮士痛击敌人的句子，思考：作者是怎样描写五壮士战斗的？ 2. 交流品析，体会点面结合的写法： “面”的描写：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 ——这一段先整体写五壮士的战斗，又分别写了每位战士的具体表现，这就是“点面结合”的写法。 3. 分别品读每位战士的表现： 马宝玉：“沉着地指挥”——体现了班长的镇定和指挥才能。 葛振林：“大吼一声”“满腔怒火”——体现了对敌人的刻骨仇恨。 宋学义：“把胳膊抡一个圈”——体现了战斗的奋力和经验。 胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——体现了小战士的认真和专注。 4. 讨论：点面结合的写法有什么好处？（“面”写出了五壮士作为一个战斗集体的英勇无畏，“点”写出了每位战士的鲜明特点，让人物形象更加丰满、真实可感。） 5. 指导有感情地朗读第二自然段，读出五壮士的英勇和对敌人的仇恨。 （五）总结升华，布置作业 1. 总结本课学习内容：我们了解了五壮士接受任务、诱敌上山的经过，初步感受了五壮士的英勇无畏，学习了点面结合的写法。 2. 作业： （1）抄写生字词。 （2）有感情地朗读课文，摘抄描写五壮士战斗的句子。 （3）预习课文后半部分，思考：五壮士为什么要把敌人引上绝路？他们最后是怎样做的？ 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词。 2. 回顾：上节课我们学习了五壮士接受任务、诱敌上山的经过，谁来说说五壮士给你留下了怎样的印象？ 3. 导入：五壮士把敌人引上狼牙山后，又做出了怎样的选择？这节课我们继续学习。 （二）品读“引上绝路”，体会抉择 1. 指名朗读第三自然段，思考：五壮士完成掩护任务后，面前有几条路？他们选择了哪条路？为什么？ 2. 交流品析： 两条路：一条是通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。 选择：走第二条路，把敌人引上绝路。 原因：如果走第一条路，敌人会发现主力部队和群众的去向，掩护任务就前功尽弃。走第二条路，虽然自己面临绝境，但可以确保群众和连队的安全。 3. 引导学生体会：五壮士明明知道走第二条路是死路一条，为什么还要选择这条路？（为了保护群众和连队，宁可牺牲自己，体现了崇高的自我牺牲精神。） 4. 指导有感情地朗读第三自然段，读出五壮士的坚定与无畏。 （三）品读“顶峰歼敌”，感受英勇 1. 默读第四、五自然段，画出描写五壮士在顶峰歼敌的句子，体会点面结合的写法。 2. 交流品析： “面”的描写：五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。 “点”的描写：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” ——“面”写出了五壮士集体歼敌的英勇，“点”通过马宝玉的动作（抢、夺、插、举、喊），突出了班长的沉着果断和智慧。 3. 品析重点语句： “顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”——比喻，把石头比作雹子，说明石头砸得密集、迅猛、有力，体现了五壮士的决心和对敌人的仇恨。 4. 引导学生从画面想开去：想象五壮士在顶峰用石头砸敌人的场景，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 5. 指导有感情地朗读第四、五自然段，读出五壮士的英勇和豪迈。 （四）品读“英勇跳崖”，感悟壮举 1. 指名朗读第六至九自然段，思考：五壮士完成任务后是怎样做的？画出最让你感动的句子。 2. 交流品析： “五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”——“屹立”写出了五壮士顶天立地的英雄形象；“眺望”“回头望望”“胜利的喜悦”写出了五壮士完成任务后的欣慰和自豪。 “班长马宝玉激动地说：'同志们，我们的任务胜利完成了！'说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”——“砸碎”“纵身跳下”“昂首挺胸”“相继跳下”等动作，写出了五壮士视死如归、宁死不屈的英雄气概。 “狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：'打倒日本帝国主义！''中国共产党万岁！'”——这惊天动地的口号，体现了五壮士对祖国的热爱和对党的忠诚，表现了崇高的民族气节。 3. 引导学生深入体会：五壮士跳崖时为什么会“脸上露出胜利的喜悦”？他们的“胜利”指的是什么？（掩护群众和连队转移的任务完成了，这是最大的胜利；他们用生命捍卫了民族尊严，这是精神上的胜利。） 4. 讨论：现在你理解为什么称五位战士为“壮士”了吗？（他们不仅英勇善战，更在生死关头选择了牺牲自己、保护他人，他们是豪壮而勇敢的人，是顶天立地的英雄。） 5. 指导有感情地朗读第六至九自然段，读出五壮士的壮烈豪迈和视死如归，尝试背诵这部分内容。 （五）回顾全文，总结写法 1. 回顾全文，思考：课文是怎样把五壮士的形象写得如此感人的？ 2. 总结写法： （1）按事情发展顺序记叙，条理清晰，重点突出。 （2）运用点面结合的方法描写战斗场面，既写了五壮士的整体表现，又写了每位战士的具体动作和神态，人物形象鲜明丰满。 （3）通过动作、神态、语言描写，表现五壮士的英雄气概和崇高精神。 3. 情感升华：五壮士用生命和鲜血谱写了一曲气吞山河的英雄壮歌。今天我们生活在和平年代，更应该铭记历史、崇敬英雄，珍惜来之不易的幸福生活。 （六）拓展延伸，布置作业 1. 拓展交流：你还知道哪些抗日英雄的故事？和同学分享。 2. 小练笔：模仿课文点面结合的写法，写一个活动场面（如运动会、拔河比赛等），注意既写整体场面，又写个别同学的表现，不少于200字。 3. 作业： （1）背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。 （2）完成小练笔。 （3）摘抄课文中描写英雄人物的精彩语句。 八、板书设计 狼牙山五壮士 接受任务——敌众我寡 形势严峻 诱敌上山——点面结合 英勇杀敌 引上绝路——舍生取义 保护群众 顶峰歼敌——石头砸敌 决心仇恨 英勇跳崖——昂首挺胸 视死如归 热爱祖国 勇于牺牲 顶天立地 九、作业设计 1. 基础作业：抄写生字词，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。 2. 提升作业：摘抄课文中描写英雄人物的精彩语句，和同学交流自己的感受。 3. 拓展作业：模仿课文点面结合的写法，写一个活动场面，既写整体场面又写个别表现，不少于200字。 学科网（北京）股份有限公司 $