第7课《藤野先生》阅读素养能力提升与拓展练习 2026-2027学年统编版八年级语文上册

**基本信息** 以“课内精练+课外拓展”分层，通过典型事件梳理、人物形象分析、细节手法赏析，构建从文本理解到迁移应用的知识巩固路径，适配新授课基础巩固与能力提升需求，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |课内基础层|梳理事件、分析人物形象、理解细节手法（对应考点1、2、4）|以课文选段设题，如概括“我”与藤野先生交往事件，直接巩固课内核心知识| |课外拓展层（事件与形象）|迁移事件梳理、综合人物形象分析（对应考点1、2、6）|选用《回忆我的母亲》，通过“人物档案卡”整合信息，培养信息提取与概括能力| |课外拓展层（细节与语言）|深化细节赏析、品味语言风格（对应考点3、4、5）|选用《闻一多先生上课》，设计“细节赏析”“评价语撰写”，提升审美创造与辩证思维|

第7课《藤野先生》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026-2027学年统编版八年级语文上册（原卷版） 一、本课考点清单 1.梳理文中典型事件，概括“我”与藤野先生交往的主要事例，理清文章叙事线索。 2.分析藤野先生的人物形象，理解其朴素、严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格。 3.把握作者情感变化脉络，理解“我”弃医从文的原因及文中表达的爱国思想。 4.体会细节描写、白描、反语等手法对刻画人物、表达情感的作用。 5.品味文章简洁冷峻、含蓄深沉的语言风格，理解关键语句的深刻含义。 6.理解文章围绕中心选材、详略安排得当的特点，以及“我”与藤野先生交往和“我”思想变化两条线索交织的结构方式。 二、试题部分 板块一：课内阅读精练（20分） 【课内阅读材料】 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” （节选自鲁迅《藤野先生》） 1.这段选文主要写了“我”与藤野先生交往中的哪几件事？请简要概括，并为每件事拟一个小标题。（6分） 2.藤野先生为“我”添改讲义时说“拿来我看！”，纠正解剖图时说“你看，你将这条血管移了一点位置了……我们没法改换它”。这些描写运用了什么手法？表现了藤野先生怎样的品格？（6分） 3.选文中“我”对藤野先生的批评“口头答应着，心里却想道：‘图还是我画的不错……’”这一心理描写有什么作用？（4分） 4.文末藤野先生询问中国女人裹脚的事，“还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？’”这一细节表现了藤野先生怎样的精神？（4分） 板块二：课外阅读拓展（40分） 课外阅读（一）（20分） 侧重考点：典型事件梳理与人物形象分析。对应考点清单第1、2、6条。体裁：回忆性散文。 【阅读材料】 回忆我的母亲（节选） 朱德 得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说：“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。” 我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。 我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。 母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。 愿母亲在地下安息！ （选自朱德《回忆我的母亲》，有删节） 1.班级开展“平凡而伟大的人生”主题手抄报活动，请你根据选文，完成下面的“人物档案卡”，为手抄报提供素材。（6分） 项目 内容 人物身份 ①______ 主要事件（至少三件） ②______ 人物品质（至少两个） ③______ 2.选文开头说“我爱我母亲，特别是她勤劳一生”，结尾又说“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员”。请结合全文，说说作者为什么说母亲“平凡”又值得“爱”？（6分） 3.学校要评选“最感人的母亲形象”，请你为朱德的母亲写一段60字左右的推荐语。要求：结合选文内容，突出人物品质，语言简洁有情。（8分） 课外阅读（二）（20分） 侧重考点：细节描写赏析与语言风格品味。对应考点清单第3、4、5条。体裁：传记节选。 【阅读材料】 闻一多先生上课（节选） 汪曾祺 闻一多先生在西南联大任教时，讲楚辞，这是他最喜欢的一门课。他讲楚辞，开头总是“痛饮酒，熟读《离骚》”，说完，便真的点起一支烟，慢悠悠地吸着，然后开始讲课。他讲课极有感情，讲到得意处，常常仰起头，眼睛望着天花板，似乎在与古人对话。 闻先生是个诗人，也是个学者。他研究楚辞，不为功名，只为兴趣。为了研究楚辞，他花了大量心血。他的学生还记得，闻先生的书房里堆满了书，四壁都是书架，连地上也堆着一摞一摞的书。他读书非常认真，书上的眉批密密麻麻，写满了心得和疑问。 闻先生上课，学生都喜欢听。他讲《离骚》时，常常吟诵，声音抑扬顿挫，十分动听。他吟诵到动情处，会把眼镜摘下来，在手里挥舞着，仿佛那不是眼镜，而是一柄剑。学生说，听闻先生讲楚辞，是一种享受，能让人真正感受到中国古典文学的魅力。 有一次，闻先生在课堂上讲到了屈原投江的故事。他讲得声泪俱下，整个教室鸦雀无声。讲完后，他沉默了很久，然后低声说：“屈原死了，但楚辞没有死。只要楚辞还在，中国文化的灵魂就还在。”说完，他缓缓地摘下眼镜，擦了擦眼睛。教室里没有一点声音，所有的学生都静静地坐着，仿佛还沉浸在屈原的故事里。 闻先生还特别注意发现和培养人才。有一次，一个学生在作业里写了一篇关于《九歌》的短文，闻先生看后，非常高兴，专门把这个学生叫到办公室，详细地指点了一个下午。后来，这个学生成为了一位著名的古典文学研究专家。 闻先生生活极其简朴。他常年穿着一件洗得发白的长衫，脚上是一双旧布鞋。但他对朋友和学生却非常慷慨。有学生家里困难，他常常悄悄地拿出自己的稿费来帮助他们。学生说，闻先生对自己很“吝啬”，对别人却很大方。 （选文来源：据汪曾祺《闻一多先生上课》改写，仅为命题需要） 1.选文中有多处精彩的细节描写，请找出两处，赏析其表达效果。（6分） 2.选文语言简洁却富有感情。请品析画线句“屈原死了，但楚辞没有死。只要楚辞还在，中国文化的灵魂就还在”的含义，并说说这句话表现了闻一多先生怎样的情怀。（6分） 3.学校文学社要开展“走近文化名人”主题活动，请你结合选文中闻一多先生“是诗人，也是学者”“对朋友和学生却非常慷慨”这两句话，从“为学”和“为人”两个角度，各写一句评价语。（8分） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第7课《藤野先生》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026-2027学年统编版八年级语文上册（解析版） 一、本课考点清单 1.梳理文中典型事件，概括“我”与藤野先生交往的主要事例，理清文章叙事线索。 2.分析藤野先生的人物形象，理解其朴素、严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格。 3.把握作者情感变化脉络，理解“我”弃医从文的原因及文中表达的爱国思想。 4.体会细节描写、白描、反语等手法对刻画人物、表达情感的作用。 5.品味文章简洁冷峻、含蓄深沉的语言风格，理解关键语句的深刻含义。 6.理解文章围绕中心选材、详略安排得当的特点，以及“我”与藤野先生交往和“我”思想变化两条线索交织的结构方式。 二、试题部分 板块一：课内阅读精练（20分） 【课内阅读材料】 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” （节选自鲁迅《藤野先生》） 1.这段选文主要写了“我”与藤野先生交往中的哪几件事？请简要概括，并为每件事拟一个小标题。（6分） 【参考答案与评分标准】 主要写了四件事：①藤野先生为“我”添改讲义，每周一次，持续到教完功课；②藤野先生纠正“我”画的解剖图，强调查实物的真实性；③藤野先生为“我”解剖实习感到放心；④藤野先生向“我”询问中国女人裹脚的事。（4分，每件事1分，意思对即可） 小标题示例：①添改讲义；②纠正解剖图；③关心解剖实习；④询问裹脚。（2分，每个小标题0.5分，合理即可） 2.藤野先生为“我”添改讲义时说“拿来我看！”，纠正解剖图时说“你看，你将这条血管移了一点位置了……我们没法改换它”。这些描写运用了什么手法？表现了藤野先生怎样的品格？（6分） 【参考答案与评分标准】 运用了语言描写和细节描写。（2分） “拿来我看！”四个字简短有力，写出藤野先生主动关心“我”的学习，态度认真严格；“我们没法改换它”强调尊重科学事实、不能为了美观而歪曲实物，体现了严谨求实的科学态度。（2分） 这些描写生动地表现了藤野先生对学生严格要求、一丝不苟的负责精神，以及尊重事实、实事求是的高尚品格。（2分） 3.选文中“我”对藤野先生的批评“口头答应着，心里却想道：‘图还是我画的不错……’”这一心理描写有什么作用？（4分） 【参考答案与评分标准】 写出了“我”当时年轻任性、不服气的心理，显得真实可信，也说明作者回忆时并不掩饰自己年少的不成熟。（2分） 通过“我”的不服气反衬藤野先生循循善诱、和蔼可亲的态度，使藤野先生的形象更加鲜明；同时与后文“我”对藤野先生深沉的感激和敬意形成对比，突出了“我”后来的觉悟与怀念。（2分） 4.文末藤野先生询问中国女人裹脚的事，“还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？’”这一细节表现了藤野先生怎样的精神？（4分） 【参考答案与评分标准】 表现了藤野先生尊重科学、注重实地考察和求证的精神。（2分） 他不满足于传闻，想通过亲眼观察来弄清裹脚的实际情况，体现了他作为一个学者严谨求实的态度；同时也流露出对中国妇女处境的关切，没有丝毫的民族偏见和猎奇心理。（2分） 板块二：课外阅读拓展（40分） 课外阅读（一）（20分） 侧重考点：典型事件梳理与人物形象分析。对应考点清单第1、2、6条。体裁：回忆性散文。 【阅读材料】 回忆我的母亲（节选） 朱德 得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说：“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。” 我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。 我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。 母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。 愿母亲在地下安息！ （选自朱德《回忆我的母亲》，有删节） 1.班级开展“平凡而伟大的人生”主题手抄报活动，请你根据选文，完成下面的“人物档案卡”，为手抄报提供素材。（6分） 项目 内容 人物身份 ①______ 主要事件（至少三件） ②______ 人物品质（至少两个） ③______ 【参考答案与评分标准】 ①朱德同志的母亲，一位普通的农村劳动妇女。（1分） ②主要事件：天不亮就起床煮饭；种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花；教“我”生产知识；晚年仍不辍劳作，尤喜纺棉。（3分，写出三件即可，每件1分） ③人物品质：勤劳朴实、坚韧顽强、热爱劳动、深明大义、教子有方。（2分，答出两个即可，每个1分，意思对即可） 2.选文开头说“我爱我母亲，特别是她勤劳一生”，结尾又说“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员”。请结合全文，说说作者为什么说母亲“平凡”又值得“爱”？（6分） 【参考答案与评分标准】 母亲“平凡”是指她只是一个普通的农村劳动妇女，没有做过什么惊天动地的大事，一生都在辛勤劳作，是中国千百万劳动人民中的普通一员。（2分） 母亲值得“爱”的原因：她勤劳一生，吃苦耐劳，用辛勤的劳动养育了全家；她教给“我”生产知识和与困难作斗争的经验，给了“我”强健的身体和勤劳的习惯，这些成为“我”一生最宝贵的财富，支持“我”走上革命道路。（3分） 作者在平凡中看到伟大，表达了对母亲深沉的感恩和怀念之情，也表达了对千百万劳动人民的敬意。（1分） 3.学校要评选“最感人的母亲形象”，请你为朱德的母亲写一段60字左右的推荐语。要求：结合选文内容，突出人物品质，语言简洁有情。（8分） 【参考答案与评分标准】 示例：她一生不曾离开劳动，天不亮起床，夜深仍纺棉。她用汗水养育儿女，用行动教会孩子坚韧与担当。平凡的农妇，却以勤劳和慈爱书写了最伟大的人生。 评分层级参考： 一等（7—8分）：紧扣选文内容，品质概括准确，语言凝练有情，符合推荐语特点。 二等（4—6分）：基本概括品质，结合选文内容，语言通顺，但感染力稍弱。 三等（1—3分）：偏离人物形象或内容空泛，语言平淡。 （开放性试题，不必拘泥示例） 课外阅读（二）（20分） 侧重考点：细节描写赏析与语言风格品味。对应考点清单第3、4、5条。体裁：传记节选。 【阅读材料】 闻一多先生上课（节选） 汪曾祺 闻一多先生在西南联大任教时，讲楚辞，这是他最喜欢的一门课。他讲楚辞，开头总是“痛饮酒，熟读《离骚》”，说完，便真的点起一支烟，慢悠悠地吸着，然后开始讲课。他讲课极有感情，讲到得意处，常常仰起头，眼睛望着天花板，似乎在与古人对话。 闻先生是个诗人，也是个学者。他研究楚辞，不为功名，只为兴趣。为了研究楚辞，他花了大量心血。他的学生还记得，闻先生的书房里堆满了书，四壁都是书架，连地上也堆着一摞一摞的书。他读书非常认真，书上的眉批密密麻麻，写满了心得和疑问。 闻先生上课，学生都喜欢听。他讲《离骚》时，常常吟诵，声音抑扬顿挫，十分动听。他吟诵到动情处，会把眼镜摘下来，在手里挥舞着，仿佛那不是眼镜，而是一柄剑。学生说，听闻先生讲楚辞，是一种享受，能让人真正感受到中国古典文学的魅力。 有一次，闻先生在课堂上讲到了屈原投江的故事。他讲得声泪俱下，整个教室鸦雀无声。讲完后，他沉默了很久，然后低声说：“屈原死了，但楚辞没有死。只要楚辞还在，中国文化的灵魂就还在。”说完，他缓缓地摘下眼镜，擦了擦眼睛。教室里没有一点声音，所有的学生都静静地坐着，仿佛还沉浸在屈原的故事里。 闻先生还特别注意发现和培养人才。有一次，一个学生在作业里写了一篇关于《九歌》的短文，闻先生看后，非常高兴，专门把这个学生叫到办公室，详细地指点了一个下午。后来，这个学生成为了一位著名的古典文学研究专家。 闻先生生活极其简朴。他常年穿着一件洗得发白的长衫，脚上是一双旧布鞋。但他对朋友和学生却非常慷慨。有学生家里困难，他常常悄悄地拿出自己的稿费来帮助他们。学生说，闻先生对自己很“吝啬”，对别人却很大方。 （选文来源：据汪曾祺《闻一多先生上课》改写，仅为命题需要） 1.选文中有多处精彩的细节描写，请找出两处，赏析其表达效果。（6分） 【参考答案与评分标准】 示例一：“他讲到得意处，常常仰起头，眼睛望着天花板，似乎在与古人对话。”这一细节通过动作和神态描写，写出闻先生讲课时全身心投入、忘我陶醉的状态，表现了他对古代文化的热爱和痴迷。（3分，找句1分，赏析2分） 示例二：“他吟诵到动情处，会把眼镜摘下来，在手里挥舞着，仿佛那不是眼镜，而是一柄剑。”这一细节运用比喻，把眼镜比作剑，生动地写出了闻先生吟诵时的激情和豪迈，使读者如见其人、如闻其声。（3分） （任选两处即可，共6分） 2.选文语言简洁却富有感情。请品析画线句“屈原死了，但楚辞没有死。只要楚辞还在，中国文化的灵魂就还在”的含义，并说说这句话表现了闻一多先生怎样的情怀。（6分） 【参考答案与评分标准】 含义：屈原虽然去世了，但他创作的楚辞流传了下来；只要楚辞这样的文化经典还在传承，中国文化的灵魂和精神就不会断绝。（3分，答出“屈原虽然去世但精神永存”2分，答出“楚辞代表中国文化灵魂”1分） 情怀：这句话表现了闻一多先生对屈原的深切敬仰，对中国古典文化的深沉热爱，以及对民族文化传承的责任感和坚定信念。（3分，答出“热爱”1分，“责任感”1分，“信念”1分） 3.学校文学社要开展“走近文化名人”主题活动，请你结合选文中闻一多先生“是诗人，也是学者”“对朋友和学生却非常慷慨”这两句话，从“为学”和“为人”两个角度，各写一句评价语。（8分） 【参考答案与评分标准】 示例——为学：以诗人之心研读经典，以学者之勤寻根溯源，他将学术融入生命，用热爱点燃课堂。为人：对自己简朴吝啬，对学生慷慨无私，他以清贫坚守道义，以行动诠释师者风范。 评分标准： 一等（7—8分）：两个角度各有评价，紧扣文本内容，语言凝练有意蕴，对仗或句式整齐。 二等（4—6分）：两个角度均有涉及，但内容不够具体或语言不够凝练。 三等（1—3分）：只写一个角度，或内容空泛，缺乏文本依据。 （开放性试题，不必拘泥示例） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $