Unit 6 Enjoy the festivals单元（教学设计）-2026-2027学年外研版（三起）英语五年级上册

该小学英语教学设计围绕“中外传统节日”主题，聚焦一般将来时（be going to/will句型）及节日词汇，通过中国传统节日导入，逐步拓展西方节日、多国彩色节日，以故事、歌谣、调查等活动搭建学习支架，实现语言知识从输入到输出的递进。 此设计融合语言能力、文化意识与思维品质培养，如用巴巴爸爸圣诞故事渗透环保理念，春节小组调查实践提升合作能力，对比中外节日锻炼归纳思维。多元活动激发兴趣，分层作业兼顾差异，助力学生提升语言运用与跨文化意识，为教师提供系统可操作的教学方案。

外研三起（新修订版）五年级上册Unit 6 Enjoy the festivals 单元教学设计 单元基本信息 授课教材：外研社新标准五年级上册修订版 单元标题：Unit 6 Enjoy the festivals 授课时长：本单元共6课时，每课时40分钟 授课对象：小学五年级学生 一、单元整体教材分析 本单元核心主题为中外传统节日，教材内容分层设计国内传统节日与西方特色节日两大板块。单元开篇以四个中国传统节日作为导入素材，分别是春节、元宵节、端午节、中秋节，配套热身对话引导学生谈论节日活动；阅读板块以动物园特制月饼的小故事展开中秋节创新过节方式，渗透环保、关爱小动物的德育内涵；故事板块选用巴巴爸爸的圣诞绘本，通过拒绝砍伐森林树木制作圣诞树的情节，传递保护自然、爱护野生动物的理念；语音板块聚焦字母组合oo长短音辨析，依托新年歌谣完成发音感知；输出板块设计新年庆祝、春节小组调查两大口语实践活动，拓展板块补充冰雪节、日本樱花祭、荷兰郁金香节等多国彩色主题节日，拓宽学生国际文化视野。 单元核心语言知识以一般将来时be going to句型为核心，学生需要掌握I’m going to…的陈述句、一般疑问句Will you…及对应答句Yes, I will./No, I won’t.；词汇覆盖节日类名词、节日活动类动词短语；语用目标为能够介绍节日名称、描述过节方式、对比中外节日习俗、设计创新环保过节方案。教材整体遵循输入-操练-输出-拓展的语言学习逻辑，融合语言学习、文化感知、德育渗透三大维度，贴合五年级学生的认知水平，兼顾语言运用能力与跨文化意识培养。 二、单元学情分析 五年级学生已经在低中段学习过基础节日词汇，简单接触过春节、圣诞节相关短句，具备基础的口语问答能力，但系统的一般将来时句型为全新知识点，学生容易混淆will与be going to两种将来表达的用法。学生对节日主题兴趣浓厚，乐于分享家庭过节的真实生活经历，但在完整段落表达、跨文化节日对比方面存在表达短板。同时该年龄段学生具备基础合作探究能力，适合开展双人对话、小组调查、故事演绎等课堂活动，能够理解爱护自然、关爱动物、传承传统节日的德育道理，便于教师在语言教学中融入情感价值观引导。 三、单元整体教学目标 （一）语言能力目标 1. 词汇：能够听、说、读、写Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival, Lantern Festival, Christmas等节日词汇；掌握make mooncakes, put up lanterns, visit family, watch lion dance, cut down trees等节日活动短语。 2. 句型：熟练运用I’m going to…描述节日计划；掌握Will you…?询问对方过节安排并正确作答；听懂、朗读故事核心对话，完成情景角色扮演。 3. 语音：区分字母组合oo长音/uː/与短音/ʊ/，能够准确朗读歌谣中含oo的单词，自主归类长短音词汇。 4. 语篇：读懂节日小故事、节日介绍短文，能口头复述故事主线；能够连贯三至五句话介绍自己最喜欢的节日。 （二）文化意识目标 1. 熟知四大中国传统节日的起源与特色习俗，树立传承中华传统节日的文化自信。 2. 了解圣诞节、荷兰郁金香节、日本樱花祭、冰雪节等国外特色节日，尊重不同国家节日文化差异。 3. 理解绿色过节理念，明白节日庆祝不能破坏自然环境，学会创新、环保的过节方式。 （三）思维品质目标 1. 能够对比中西方节日的相同点与不同点，形成简单的对比归纳思维。 2. 结合生活实际设计新型过节方式，培养创新表达与逻辑思考能力。 3. 通过故事角色行为判断对错，形成爱护动植物、保护森林的正向价值判断。 （四）学习能力目标 1. 主动参与双人对话、小组调查、班级展示等合作学习活动，提升小组协作能力。 2. 借助歌谣、故事、情景表演等多种形式自主记忆单词与句型，掌握趣味英语学习方法。 3. 课后主动搜集不同国家节日资料，养成自主拓展阅读的学习习惯。 四、单元教学重难点 教学重点 1. 核心句型be going to表节日计划的熟练运用，will一般疑问句问答。 2. 四大中国传统节日相关词汇、活动短语的认读与口头运用。 3. 读懂单元小故事，梳理故事完整情节并进行角色朗读。 4. oo字母组合长短音的准确区分与朗读。 教学难点 1. be going to与will两种将来时态句型在语境中的合理区分使用。 2. 完整连贯地口头介绍节日，做到语句通顺、逻辑清晰。 3. 跨文化节日习俗的准确表达，用英语清晰讲述中外节日差异。 4. 结合环保主题自主创作全新的节日庆祝方案。 五、单元教学资源准备 教师资源：单元配套音频、节日主题背景介绍素材、故事角色人物台词素材、各国节日文字介绍材料、语音歌谣板书素材 学生资源：预习笔记本、课堂草稿本、课前搜集的自家过节照片文字记录、课后节日拓展阅读任务单 六、单元课时整体分配 第一课时：Get ready & Start up 中秋故事阅读课 第二课时：In focus 句型操练与对话实践课 第三课时：Speed up 巴巴爸爸圣诞故事精读课 第四课时：Fuel up & 听力输出 语音歌谣与新年话题课 第五课时：Hit it big 小组合作春节调查实践课 第六课时：Wrap up & Social studies 单元综合复习与中外节日拓展课 第一课时教学设计 Get ready & Start up 一、课时教学目标 1. 语言目标：掌握Mid-Autumn Festival, mooncake, tiger, panda, giraffe, elephant词汇；熟练运用I’m going to make…for…核心句型；读懂动物园特制月饼小故事，流利朗读人物对话。 2. 文化目标：了解中秋节吃月饼的传统习俗，懂得关爱小动物，学会为小动物设计专属节日食物。 3. 能力目标：能够双人问答，说出自己打算为小动物制作的月饼种类；梳理故事四段情节，口头复述故事主线。 二、课时教学重难点 重点：I’m going to make…for…句型运用，中秋故事对话朗读 难点：完整复述故事全部人物对话，灵活替换动物与食物词汇创编新句子 三、教学时长：40分钟 四、详细教学过程 （一）课前热身导入（7分钟） 教师首先进行课堂问候，围绕festival话题开启师生自由对话，教师向学生抛出简单引导问题，引导学生回忆已知节日词汇。教师口头提问：What festivals do you know? 邀请学生自由举手回答，学生说出Spring Festival、Christmas等词汇后，教师顺势引出本节课核心节日Mid-Autumn Festival。 教师播放单元热身板块配套音频，学生闭眼安静聆听音频内容，音频结束后教师引导学生捕捉音频中出现的节日词汇，教师板书本节课核心节日词汇Mid-Autumn Festival，慢速带读三遍，讲解单词拆分发音，让学生集体跟读、分组轮读、个别抽查朗读，确保全员认读准确。 教师继续推进对话互动，追问学生：What do we eat on Mid-Autumn Festival? 学生自主回答mooncakes，教师板书mooncake单词，拓展复数形式mooncakes，结合生活简单讲解月饼是中秋节标志性食物，自然过渡本节课阅读小故事：孩子们打算去动物园给小动物制作专属月饼。 （二）新知预习感知（8分钟） 教师布置自主预习任务，给学生三分钟时间默读Start up板块的完整小故事，默读要求学生圈出文中出现的动物单词与月饼种类词汇。预习时间结束后，教师邀请学生依次说出自己圈画的单词，教师在黑板上分类板书动物词汇与月饼词汇，逐个带读，纠正学生单词发音问题。 教师简单梳理故事背景：九月十七日早上九点，孩子们计划去动物园度过特别的中秋节，他们打算为不同动物制作不同馅料的月饼。教师分层抛出浅层理解问题，引导学生初步梳理故事脉络：Where will the children go on Mid-Autumn Festival? What will they make there? 学生结合课文原文口头作答，教师对学生回答进行简单点评，梳理故事基础信息。 （三）课文精读讲解（15分钟） 教师分段讲解故事四段对话，逐段播放音频，学生逐段跟读模仿语音语调。第一段聚焦故事开篇对话，讲解核心句型I’m going to make…for…，拆解句型结构，说明be going to后接动作短语，for后接对象，教师在黑板书写句型模板，进行多组示范例句，分别替换动物与月饼词汇，带领学生集体朗读例句。 第二段讲解孩子们和食材店员的对话，梳理四种不同馅料月饼对应的动物，教师分步提问，引导学生对应匹配：What mooncakes for tigers? What mooncakes for pandas? 学生依据课文原文口头作答，教师板书四组搭配，组织学生两两互问互答，巩固短语搭配。 第三段聚焦四个孩子之间的对话，分角色讲解Sam、Lingling、Amy、Daming的计划，拆分每个人物的表达句式，区分四种动物月饼的不同原料，重点讲解leaf、carrot、banana生词含义与发音，带读单词。 第四段动物园管理员收尾对话，讲解Thank you, children. It’s a happy Mid-Autumn Festival for the animals. 引导学生体会故事温暖的情感，懂得善待小动物，在节日里关爱身边小动物。 全文讲解完成后，教师完整播放故事音频，学生完整跟读全文，随后组织分层朗读活动，全班齐读、分组分角色朗读、四人小组分配角色脱稿朗读，教师巡回走动，纠正学生朗读时的停顿、发音错误。 （四）课堂句型操练（8分钟） 教师依托核心句型模板，组织分层口头操练活动。第一层机械操练，教师给出动物词汇，学生快速完整说出I’m going to make…for…句式；第二层半机械操练，双人结对，一名学生说出动物，另一名学生搭配对应月饼，完成完整问答对话；第三层创新创编操练，脱离课文原有搭配，学生自由发挥，自主选择小动物和月饼馅料，创编全新句子，教师随机抽取小组上台展示创编对话。 操练尾声，教师进行简短德育引导，提问学生：What can we do for animals on festivals? 引导学生说出关爱小动物、为小动物准备食物等观点，将爱护小动物的德育融入语言操练环节。 （五）课堂小结与分层作业（2分钟） 课堂小结环节，教师带领学生回顾本节课核心词汇、核心句型与故事主要内容，随机抽查两名学生完整复述故事主线，检验本节课学习吸收效果。 分层布置课后作业，基础层作业：熟读整篇小故事，家长监督朗读，能流利朗读全文；提升层作业：自主创编三组I’m going to make…for…新句子，写在预习本上；拓展层作业：查阅资料，记录一种小动物爱吃的食物，下节课课堂分享。 五、课时板书设计 板书左侧：节日与食物词汇 Mid-Autumn Festival mooncakes 板书中部：动物词汇 tiger panda giraffe elephant leaf carrot banana 板书右侧：核心句型 I’m going to make ... mooncakes for the ... 六、课时教学反思预设 本节课学生对小动物主题故事兴趣较高，句型机械操练参与度较好，但自主创编句子时部分基础薄弱学生词汇储备不足，下节课课前需要增加五分钟词汇复习巩固；分角色朗读环节部分小组存在朗读节奏混乱的问题，后续教学需提前给小组分配朗读时间，明确朗读分工。 第二课时教学设计 In focus 句型操练与对话实践课 一、课时教学目标 1. 语言目标：巩固be going to陈述句，掌握节日灯笼相关词汇；听懂听力材料，完成正误判断；熟练运用双人对话模板问答最喜欢的节日及过节计划。 2. 文化目标：了解元宵节灯笼文化，知道灯笼是元宵标志性物品，感受中式花灯的节日特色。 3. 能力目标：能够听懂节日主题听力信息，快速抓取关键动作短语；双人完整问答节日话题，自主拓展节日活动表达。 二、课时教学重难点 重点：节日主题双人问答句型，听力关键信息抓取 难点：听力长句信息分辨，灵活拓展节日活动短语完成对话创编 三、教学时长：40分钟 四、详细教学过程 （一）复习导入（6分钟） 课堂开篇先对上节课中秋故事内容进行五分钟复习，教师随机抽查学生脱稿复述故事，带领全班齐读核心句型I’m going to make…for…，快速口头抽查十组句型问答，巩固上节课基础知识点。 复习完成后教师出示灯笼主题引导句，引出本节课新话题lanterns，板书lantern单词，拓展flower lantern, tiger lantern, rabbit lantern短语，逐个带读，简单介绍灯笼是元宵节特色物品，自然过渡本节课听力与对话板块学习。 （二）听力板块新知学习（16分钟） 教师先讲解听力题型要求，说明学生需要听录音，根据录音内容判断句子正误，同时带领学生提前认读五道听力题干，圈画题干核心动作短语，提前预判听力重点信息。 学生默读五道题干，教师逐句讲解题干含义，梳理每道题目关键名词与动词，让学生标记易混淆词汇，降低听力理解难度。随后教师完整播放第一遍听力音频，学生只听不做判断，整体感知听力完整语境，了解听力主题是孩子们准备灯笼展示活动。 第二遍播放音频，学生边听边记录关键信息，自主判断句子对错；第三遍分段播放音频，每播放一道题目对应音频段落，暂停音频，师生共同核对每道题目的关键信息，逐句分析录音原文，讲解录音中出现的新短语make lanterns, music show，区分易混淆动作词汇。 听力讲解结束后，教师组织听力原文跟读活动，分段播放音频，学生模仿录音语音语调朗读听力原文，掌握听力中所有新词汇与短句，随后开展听力短句问答操练，教师朗读录音句子，学生快速口头作答句子内容，巩固听力文本信息。 （三）双人对话板块教学（14分钟） 教师出示双人对话模板，板书两组问答句型：What is your favourite festival? My favourite festival is... How are you going to celebrate it? I’m going to... 教师完整示范一组问答对话，以中秋节为例进行完整演示，拆分问答逻辑，讲解问答回答需要匹配节日与对应活动。 教师组织分层对话操练，第一层集体跟读书面模板对话，全班齐读、男女分组对读；第二层固定替换操练，教师给出不同节日词汇，学生集体替换模板内词汇完成问答；第三层双人自由对话，学生同桌结对，自主选择自己喜欢的节日，结合自身生活真实过节经历，创编完整对话，教师巡回课堂，指导基础薄弱学生补充节日活动短语。 操练完成后，随机邀请多组学生上台进行双人对话展示，展示结束后教师点评学生对话亮点，纠正句型使用、单词发音出现的错误，鼓励学生多使用丰富的节日活动短语拓展表达。 （四）课堂总结与分层作业（4分钟） 教师带领学生回顾本节课听力核心短语、双人问答核心句型，随机抽查学生现场完成一组完整节日问答对话。 分层作业布置：基础层作业：熟读听力原文与课本对话模板；提升层作业：写三组完整节日问答，记录在课堂本；拓展层作业：思考三种不同节日的庆祝方式，下节课分享。 五、课时板书设计 板书左侧：lantern相关词汇 flower lantern tiger lantern rabbit lantern 板书中部：听力核心短语 make different lanterns, music show 板书右侧：对话问答句型 What’s your favourite festival? My favourite festival is... How are you going to celebrate it? I’m going to... 六、课时教学反思预设 听力环节部分学生容易混淆show与lantern两个核心名词，后续课前复习增加词汇辨析；双人对话操练时部分学生节日活动词汇单一，后续教学需要多拓展节日活动短语积累。 第三课时教学设计 Speed up 巴巴爸爸圣诞故事精读课 一、课时教学目标 1. 语言目标：掌握Christmas, forest, tree, cut down, animal词汇；读懂圣诞绘本完整故事，流利朗读角色对话；能够用完整句子复述故事完整情节。 2. 文化目标：了解圣诞节传统圣诞树习俗，同时建立环保意识，明白不能砍伐森林树木，学会绿色过节。 3. 能力目标：梳理故事六段情节，独立回答故事理解问题；结合故事主题自主表达环保过节的想法。 二、课时教学重难点 重点：故事完整朗读，cut down短语运用，环保主题观点表达 难点：理解故事角色对话深层含义，自主设计环保型圣诞树方案 三、教学时长：40分钟 四、详细教学过程 （一）节日话题导入（6分钟） 教师以西方节日开启课堂互动，提问学生：What western festival do you know? 学生自由回答Christmas，教师板书Christmas单词，讲解圣诞节基础习俗，引出圣诞节标志性物品Christmas tree，板书短语Christmas tree。 教师抛出引导思考问题：Where do people usually get Christmas trees? 学生自由发言，教师不给出标准答案，留存悬念，告知学生本节课的圣诞故事会告诉大家保护树木的新观点，激发学生阅读故事的兴趣。随后带领学生预习forest, cut down, animal新单词，慢速带读，讲解词义。 （二）自主默读感知故事（7分钟） 给学生三分钟自主默读完整巴巴爸爸圣诞故事，默读要求学生圈出故事中所有角色对话，标记故事里动物说的劝阻语句。默读结束后，教师引导学生分享圈画内容，梳理故事基础人物：巴巴爸爸与孩子们、森林小动物、棕熊。 教师抛出基础理解问题，学生结合课文原文口头作答：Why do Barbapapa want a tree? What does he plan to do at first? 学生自主回答，教师梳理故事开篇情节，巴巴爸爸打算去森林砍树做圣诞树。 （三）分段精读故事（16分钟） 教师逐段播放故事配套音频，分段精读讲解每一段对话，第一段讲解故事开篇对话，孩子们告知爸爸家里没有圣诞树，巴巴爸爸决定前往森林找树；第二段讲解巴巴爸爸携带斧头前往森林的情节，重点讲解I’ll go to the forest and get us a tree. 将来时句型，结合前两课时知识点，巩固be going to与will两种将来表达。 第三段讲解第一棵大树下小动物劝阻的对话，重点讲解Please don’t cut down this tree. It’s our home. 讲解否定祈使句用法，让学生理解树木是小动物的家，砍伐树木会破坏动物家园；第四段巴巴爸爸发现第二棵松树，棕熊上前劝阻，讲解棕熊的核心台词Animals here need these trees，深入传递森林树木对野生动物的重要性。 第五段巴巴爸爸理解棕熊的话，放弃砍伐树木，回家思考新办法，教师引导学生体会巴巴爸爸知错能改、爱护自然的品质；第六段故事结尾巴巴爸爸化身粉色圣诞树，全家度过圣诞节，教师讲解创新环保过节的核心主旨，不用砍伐真实树木也能拥有圣诞树。 全文分段讲解完成后，完整播放故事音频，学生全文跟读，随后组织分层朗读，四人小组分配巴巴爸爸、小动物、棕熊、孩子四个角色脱稿朗读，教师巡回指导朗读情感，劝阻类语句要读出温和恳切的语气。 （四）主题思辨口头表达（8分钟） 教师围绕环保主题抛出思辨问题，组织学生自由发言：Why can’t we cut trees for Christmas trees? What new ideas can we have to make Christmas trees without cutting trees? 学生自主思考后举手分享想法，教师引导学生说出手工纸质圣诞树、布艺圣诞树、人物化身圣诞树等环保方案，鼓励学生用完整I’m going to…句型表达自己的环保圣诞计划，结合本单元核心句型完成观点输出，实现语言知识与德育融合。 （五）课堂小结与分层作业（3分钟） 教师梳理故事完整情节，回顾本节课森林、树木相关词汇，随机抽查学生完整讲述故事主线。分层布置作业：基础层熟读完整故事；提升层写下两条环保过节的办法；拓展层查阅圣诞节相关环保习俗，下节课分享。 五、课时板书设计 板书左侧：节日与自然词汇 Christmas Christmas tree forest cut down animal 板书中部：核心句型 I’ll go to... Please don’t... 板书右侧：环保主题短句 Animals need trees. We can make new trees without cutting. 六、课时教学反思预设 学生对巴巴爸爸变身圣诞树的故事情节兴趣浓厚，环保主题发言参与度高，但部分学生否定祈使句使用不够熟练，后续句型操练增加否定句练习；部分学生单词forest发音容易出错，课前增加单词朗读巩固。 第四课时教学设计 Fuel up & 听力输出 语音歌谣与新年话题课 一、课时教学目标 1. 语言目标：掌握新年相关词汇，区分字母组合oo长音/uː/与短音/ʊ/；听懂新年主题听力填空，熟练运用I’m going to…描述新年计划；流利朗读新年歌谣。 2. 文化目标：了解中外新年庆祝方式，知道敲新年钟、新年派对、年夜饭、新年晚会等多元新年活动。 3. 能力目标：自主归类长短oo发音单词；抓取听力关键名词、动词短语完成填空；有节奏朗读歌谣，自主创编简短新年歌谣短句。 二、课时教学重难点 重点：oo长短音辨析，新年听力信息抓取，歌谣朗读节奏把控 难点：自主区分长短音单词，听力长句空白处词汇预判与填写 三、教学时长：40分钟 四、详细教学过程 （一）复习导入语音铺垫（6分钟） 教师先复习上节课圣诞故事核心词汇cut down, forest，快速口头抽查学生环保句型表达，随后引出本节课语音核心字母组合oo，板书food、good两个基准单词，分别标注长音与短音，慢速带读两个单词，让学生感受两个单词oo发音区别，初步建立长短音听觉感知。 教师朗读几组含oo的基础单词，学生自主判断读音长短，快速举手区分，完成语音热身铺垫，自然过渡新年歌谣板块学习。 （二）歌谣教学与语音归类（14分钟） 教师完整播放新年歌谣音频，学生闭眼聆听，整体感受歌谣节奏与新年主题氛围，音频结束后教师提问学生歌谣中出现的新年活动，学生自由发言。教师分段逐句讲解歌谣文本，梳理歌谣内所有新年短语put up balloons and lights, cook good food, bells will ring，讲解短语含义与朗读停顿节奏。 分段讲解完成后，分段播放音频，学生逐句跟读，模仿歌谣轻快的朗读节奏，全班拍手齐读歌谣、男女分组拍手对读，熟悉歌谣完整内容。 教师带领学生圈出歌谣内所有含oo字母组合的单词，拆分归类，分别写入长音、短音两类，板书两类单词，讲解发音规则：字母组合oo在food类单词读长音/uː/，在good类单词读短音/ʊ/，组织学生自主朗读两类单词，小组内互相抽查单词发音。 语音板块结束后，拓展更多长短oo单词，学生自主添加到两类词汇下，完成词汇积累拓展。 （三）新年听力填空教学（14分钟） 教师讲解听力板块任务，说明学生需要听录音，填写每一段对话空白处的名词与活动短语。教师带领学生提前阅读四段人物新年计划对话，读懂每句话完整含义，预判空白处需要填写的词汇类型，标记每段对话人物Xiaoman、Charlie、Maria、Daniel。 第一遍完整播放听力音频，学生整体感知四段新年计划，不书写答案；第二遍分段播放音频，每段音频播放完成暂停，学生填写空白词汇；第三遍完整播放音频，学生核对自己填写内容，修正错误词汇。 听力全部完成后，教师逐段播放录音原文，逐句讲解每一处填空词汇，梳理四种不同的新年庆祝活动：西安敲新年钟、家庭新年派对、吃年夜饭、观看新年晚会，同步讲解各地新年习俗差异，拓宽学生文化认知。 讲解完成后，学生跟读四段听力对话，双人结对分角色朗读四段新年计划对话，巩固听力文本词汇与句型。 （四）课堂总结分层作业（6分钟） 教师带领学生回顾oo长短音规则、新年歌谣核心短语、听力新年活动词汇，随机抽查学生朗读长短音单词。分层布置作业：基础层熟练拍手朗读新年歌谣；提升层整理10个长短oo单词，分两类书写；拓展层口述自己的新年计划，用三句I’m going to…记录在本子上。 五、课时板书设计 板书左侧：语音板块 长音/uː/ food 短音/ʊ/ good 板书中部：歌谣核心短语 put up balloons cook good food ring bells 板书右侧：新年活动短语 ring New Year’s bell, have a party, eat dinner, watch New Year show 六、课时教学反思预设 歌谣朗读环节学生积极性高，语音区分基础单词掌握较好，但陌生oo拓展单词容易混淆长短音，下节课课前增加语音单词抢答活动；听力填空部分学生容易遗漏复数名词，后续听力训练强化名词单复数提醒。 第五课时教学设计 Hit it big 小组合作春节调查实践课 一、课时教学目标 1. 语言目标：掌握Spring Festival春节相关活动短语put up lanterns, watch lion dance, visit family, eat dumplings；熟练运用Will you…?一般疑问句及答句Yes, I will./No, I won’t.；完成小组春节调查口头展示。 2. 文化目标：深入了解春节传统习俗，感受春节阖家团圆的文化内涵，愿意主动分享自家春节过年方式。 3. 能力目标：小组合作设计春节调查问卷问答句；小组内互相问答完成调查；根据调查数据完整口头向全班汇报调查结果。 二、课时教学重难点 重点：Will you…?问答句型，春节活动短语积累，小组调查对话操练 难点：自主设计春节调查问题，结合调查数据完整、有条理地口头班级展示 三、教学时长：40分钟 四、详细教学过程 （一）复习导入春节话题（6分钟） 教师回顾前几课时学习的所有节日词汇，快速问答Mid-Autumn Festival, Christmas, New Year，引出本课时核心中国传统节日Spring Festival，板书Spring Festival，带读单词，提问学生自家春节会做的事情，学生自由发言，教师同步板书学生说出的春节活动短语，积累课堂词汇储备。 教师出示核心新句型Will you…?，板书完整问答：Will you put up lanterns? Yes, I will. / No, I won’t. 教师完整示范问答，讲解will一般疑问句用法，区分will与be going to的使用场景，will侧重询问对方意愿，be going to侧重描述自身既定计划。带领全班集体齐读问答句型，快速替换春节短语进行机械问答操练。 （二）小组问卷问题设计（12分钟） 教师说明本节课小组任务：四人一组合作设计春节调查问卷，编写五条关于春节活动的一般疑问句。教师示范第一条问卷问题Will you put up lanterns?，讲解问句统一句式结构Will you + 春节活动短语?，引导学生模仿示范句自主编写剩余四条调查问题。 学生四人小组开展合作讨论，结合课前积累的春节活动短语，共同编写五条调查问句，教师巡回课堂，协助基础薄弱小组补充活动短语、修正问句句型错误，确保每组五条问句语法准确、贴合春节主题。 各小组完成问句编写后，每组派出一名代表，依次向全班朗读本组设计的五条调查问题，教师点评各组问句，补充完善活动短语，全班共享优质调查问句，丰富全体学生词汇储备。 （三）小组互相调查操练（14分钟） 各小组内部开展调查问答活动，一名学生作为提问者，依次向组内其他三位同学读出问卷问题，其余学生根据自身真实过年情况，使用Yes, I will./No, I won’t.完整作答，同时记录每位组员的回答结果。 小组调查完成后，小组内部梳理调查结果，讨论班级展示汇报话术，教师给出基础汇报句式模板：Six students will visit their family at the Spring Festival. 讲解汇报句式结构，指导学生结合组内调查人数替换数字与活动短语，梳理三至四句完整汇报语句，确保每位组员都参与班级展示发言。 各小组预留三分钟排练展示内容，分配每位组员的汇报发言内容，教师巡回指导小组排练，纠正汇报语句的发音与语序错误。 （四）小组班级展示与课堂总结（6分钟） 邀请每个小组依次上台完成春节调查班级展示，小组全员站立，轮流分享本组调查结果，台下学生认真倾听，每组展示完成后教师给予点评，表扬完整流畅的表达，修正句型使用错误。 全部小组展示结束后，教师梳理本节课核心Will问答句型、春节活动短语，总结春节团圆、置办年货、挂灯笼、舞狮、吃饺子等传统习俗，渗透传承中华传统节日的文化教育。分层布置课后作业：基础层熟读Will问答句型；提升层完善小组调查问卷，工整抄写五条问句；拓展层采访家人，记录家人的春节计划，下节课分享。 五、课时板书设计 板书左侧：春节活动短语 put up lanterns watch lion dance visit family eat dumplings 板书中部：核心问答句型 —Will you ...? —Yes, I will. / No, I won’t. 板书右侧：汇报模板 ... students will ... at the Spring Festival. 六、课时教学反思预设 小组合作环节学生参与度极高，但部分小组编写问句时活动短语匮乏，课前需提前布置学生搜集春节活动词汇；班级展示时部分学生发言胆怯，后续课堂增加小型双人展示，逐步锻炼学生上台表达胆量。 第六课时教学设计 Wrap up & Social studies 单元综合复习与中外节日拓展课 一、课时教学目标 1. 语言目标：系统梳理本单元全部节日词汇、两种将来时态句型；读懂多国彩色节日阅读短文，能够口头对比不同国家节日特色；完成单元自我学习评价。 2. 文化目标：系统整合四大中国传统节日、西方圣诞节、多国特色彩色节日，对比中外节日异同，建立多元文化包容意识。 3. 能力目标：自主梳理单元全部语言知识点；读懂国外节日短文，抓取各国节日核心活动；独立完成单元学习自我评价，清晰说出本单元学会的语言知识与文化内容。 二、课时教学重难点 重点：单元全部词汇句型系统复习，多国节日短文阅读理解 难点：自主对比归纳中外节日相同点与不同点，有条理完成单元知识点梳理 三、教学时长：40分钟 四、详细教学过程 （一）单元整体知识梳理复习（12分钟） 教师带领学生完整梳理本单元六课时全部知识点，分三大板块梳理：第一板块节日词汇，依次梳理四大中国传统节日、西方圣诞节、国外冰雪节、樱花祭、郁金香节词汇，全班集体认读所有节日名词，区分国内与国外节日分类。 第二板块核心句型，对比梳理be going to陈述句、will一般疑问句两大将来时句型，板书两种句型基础模板，对比讲解两种句型不同使用场景，组织学生交替使用两种句型口头描述节日计划，巩固句型区分运用。 第三板块语音与短语，回顾oo长短音发音规则、本单元全部节日活动动词短语，随机口头抽查学生短语造句，检验全单元语言知识掌握程度。 梳理完成后，教师依托Wrap up棋盘话题，依次抛出棋盘上所有单元复习问题，邀请学生自由举手作答，完成单元知识点查漏补缺，针对学生回答薄弱的知识点再次讲解巩固。 （二）国外彩色节日拓展阅读教学（16分钟） 教师引出拓展板块主题Festivals of Colour，讲解“彩色节日”含义，不同国家节日拥有代表专属色彩，带领学生预习三个国家名称词汇China, Japan, the Netherlands，慢速带读，讲解三个国家对应的特色彩色节日。 学生自主三分钟默读三篇节日短文，分别是中国冰雪节、日本樱花祭、荷兰郁金香节，默读要求学生圈出每个国家节日的标志性色彩与特色活动。默读结束后，师生分段精读三篇短文，逐段讲解短文核心语句，梳理每个节日的时间、特色景物、人们的节日活动。 教师抛出对比思辨问题，引导学生对比三个国外彩色节日与中国传统节日的相同点与不同点，学生自由发言，教师整理学生观点，总结所有节日都包含家人相聚、户外游玩、特色美食、特色景物的共性，同时各国节日拥有独属于本土的特色习俗，引导学生尊重不同国家文化差异。 阅读讲解完成后，组织学生双人结对，互相介绍一个自己最喜欢的国外彩色节日，结合短文内容完整口头描述节日地点、景色、人们的活动，巩固阅读文本语言输出。 （三）单元自我评价与课堂总结（9分钟） 教师出示Check it自我评价板块的三条评价问题，带领学生逐条梳理评价内容，引导学生自主回顾本单元学习收获，分别从节日词汇表达、节日计划对话、国外节日介绍三个维度梳理自己学会的内容，学生独立思考三分钟后，自愿举手分享自己的单元学习收获。 学生分享完成后，教师完整总结本单元核心学习内容：学生掌握中外节日词汇、两种将来时态句型，能够谈论节日庆祝计划，了解多国节日文化，同时学会环保过节、关爱小动物的正向理念，完成单元整体教学总结。 分层布置单元课后长效作业：基础层完整朗读本单元所有对话、故事、歌谣；提升层自主整理本单元所有节日词汇与句型，抄写在积累本；拓展层自主搜集一个陌生国家的特色节日，写下三句英文介绍，下单元开篇课堂分享。 （四）单元收尾德育拓展（3分钟） 教师做单元收尾德育引导，总结本单元双重文化内核：既要主动了解、传承中华传统四大节日，建立文化自信；也要包容、尊重世界各国不同节日文化；同时所有节日庆祝都要兼顾环保，爱护自然与小动物，完成单元情感价值目标升华。 五、课时板书设计 板书左侧：单元词汇总分类 中国节日 / 国外节日 板书中部：两大将来时态句型 1. I’m going to ... （描述自身计划） 2. —Will you ...? —Yes, I will. / No, I won’t.（询问他人意愿） 板书右侧：国外彩色节日关键词 China Ice and Snow Festival Japan Hanami Festival Netherlands Tulip Festival 六、课时教学反思预设 单元整体复习环节学生基础词汇掌握较好，但两种将来时态混合使用时容易混淆，后续复习课增加句型对比专项口头操练；国外节日阅读学生兴趣浓厚，但部分国家专有名词发音记忆难度较大，可在课后布置简短阅读音频跟读任务巩固。 单元整体教学总反思 本单元六课时围绕节日主题层层递进，从国内中秋导入，逐步拓展句型、西方圣诞故事、新年语音、春节实践调查，最后整合中外节日完成单元复习，语言知识由输入到输出循序渐进，贴合五年级学生语言学习规律。课堂各类双人、小组合作活动充分调动学生口语表达积极性，故事、歌谣、调查实践多元课堂形式避免语言教学枯燥。 教学过程中存在共性问题：学生容易混淆be going to与will两种将来时态的使用场景，节日活动短语词汇积累量不均衡，部分基础薄弱学生口语完整长句表达存在困难。后续改进措施：在后续单元课前增加五分钟句型对比口头复习；布置长期节日词汇积累任务；低难度课堂活动优先邀请基础薄弱学生展示，分层降低表达难度，逐步提升全体学生语言输出能力。同时持续依托节日主题融合文化、环保德育，实现英语学科语言、文化、育人三维教学目标统一。 学科网（北京）股份有限公司 $