第一单元 第1课时观察简单组合体（教学设计）-2026-2027学年五年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“观察简单组合体”核心知识点，通过复习单个正方体的观察引入，引导学生过渡到4个小正方体组成的组合体观察，搭建从旧知到新知的学习支架。 以动手操作为特色，学生通过模仿、创造摆组合体，观察对比不同组合体的平面图形，发展空间观念与几何直观。任务驱动结合小组合作，如独立连线后交流观察结果，培养推理能力，助力学生建立立体与平面的联系，为教师提供清晰教学流程和有效巩固策略。

第一单元 第1课时观察简单组合体（教学设计） 年级 四年级 科目 数学 执教人 课题 观察简单组合体 第 1 课时 课型 新授课 【课标要求】 能辨认从不同方向（前面、上面、左面）观察物体得到的形状图；经历观察、操作、想象的过程，发展空间观念。 【教学目标】 1.知识与能力：能正确辨认从前面、上面、左面观察由 4 个小正方体摆成的简单组合体看到的图形，会把观察到的图形和观察方向对应连线。 2.过程与方法：通过动手摆一摆、看一看、说一说的活动，经历观察组合体的全过程，提升观察、想象、推理能力，发展空间观念。 3.情感态度价值观：乐于参与动手操作活动，体会从不同角度观察物体看到形状可能不同，感受数学学习的乐趣。 【教学重点】 能辨认从前面、上面、左面观察简单组合体看到的平面图形。 【教学难点】 把立体组合体和不同方向观察得到的平面图形建立对应，建立立体到平面的空间想象。 【学情分析】 学生在低年级已经学习过观察单个物体，能辨认从前后左右看到简单物体的形状。本课是多个小正方体拼搭的组合体，学生容易混淆左面、上面观察到的图形，空间想象能力还需要借助实物操作来支撑，需要大量动手摆、用眼观察的活动帮助学生建立立体与平面之间的联系。 【教法・学法】 教法：情境引导法、演示法、任务驱动法，借助教具直观演示，引导学生探究。 学法：动手操作法、小组合作、观察对比法，学生自主摆、看、想、说。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、4 个小正方体教具。 学生准备：4 个小正方体学具、练习本。 教学过程 活动环节 教师教学活动 学生学习活动 设计意图 新课导入 1. 出示 1 个小正方体，提问：从前面、上面、左面看这个正方体，看到什么图形？ 2. 谈话：如果把 4 个小正方体拼在一起，变成组合体，从不同方向看，又会看到什么图形？今天我们一起学习《观察简单组合体》，板书课题。 学生回忆旧知，集体回答，引出新课内容。 复习旧知，由单个物体过渡到组合体，激发探究兴趣。 新课教学 活动一：动手摆组合体 1. 出示课本例题，说明要求：用 4 个小正方体摆组合体，每个小正方体至少有一个面和其他小正方体重合。 2. 展示小红、小亮的摆法，请学生拿出学具模仿摆一摆，鼓励学生摆出其他不同造型，教师巡视，挑选不同摆法展示。 活动二：观察小红的组合体 1. 引导学生分别站在前面、上面、左面观察小红摆的立体，提问每个方向看到几个正方形，正方形怎么排列。 2. 出示课本连线题，引导学生独立完成连线，集体订正，小结：同一个立体，从不同方向看，形状不一样。 活动三：观察小亮的组合体 1. 学生摆出小亮的组合体，分别从前面、上面、左面观察。 2. 出示小亮对应的三组平面图形，组织学生独立连线，小组互相说一说自己观察的结果。 3. 对比小红和小亮的组合体，说一说：从上面看两个组合体图形一样，从前面看图形不一样，体会立体不同，某一方向观察图形可能相同。 1. 学生动手模仿小红、小亮的摆法，尝试创造其他摆法，小组互相欣赏作品。 2. 分别从三个方向观察立体，仔细数正方形数量，观察正方形排布。 3. 独立完成连线，小组内交流观察结果，集体汇报。 4. 对比两组立体，说一说观察发现。 1. 动手操作建立立体模型，落实例题要求。 2. 实物观察，让学生亲身感受立体到平面图形的转化，突破重难点。 3. 对比观察，深化理解，发展空间想象。 课堂小结 教师引导提问：今天这节课你学会了什么？观察组合体的时候，我们要注意什么？ 师生共同总结：观察组合体要从前面、上面、左面三个方向看；观察视线要平视；同一个立体，不同方向看到的图形可能不一样。 学生自由发言，梳理本节课知识点，回顾操作过程。 梳理本课知识，巩固学习收获。 课内巩固训练 1. 基础练习：用 4 个小正方体摆出课本上另外一种造型，分别画出从前面、上面、左面看到的图形。 2. 变式练习：判断题：一个立体，从前面看到 3 个正方形，这个立体就一定只有 3 个小正方体。 教师巡视批改，针对易错点讲解。 学生独立完成练习，集体交流订正，说一说判断理由。 巩固课堂所学，检测学生掌握情况，训练空间想象。 板书设计 观察简单组合体 观察方向：前面、上面、左面 要求：视线要平视 同一个组合体，从不同方向观察，看到的图形可能不同。 学生看板书回顾知识点 简洁板书，突出本课核心，方便学生记忆。 [教学反思] 本节课借助小正方体学具开展大量动手操作，大部分学生能够分清三个观察方向，完成连线。部分学生对左面观察的图形想象容易出错，后续教学要多给学生实物观察机会，少直接想象，借助实物降低思维难度。课堂可以增加更多学生展示机会，让更多学生说一说自己观察到的图形，强化立体和平面图形之间的对应。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $