1《桂花雨》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计以《桂花雨》“借物抒情”为核心，从单元导语“一花一鸟总关情”切入，通过梳理桂花香、摇花乐等美好回忆，搭建“物—事—情”学习支架，衔接前后知识脉络。 特色在于聚焦语言运用，品析“浸”“缠”等关键词体会表达效果，结合思维能力培养，通过对比家乡与杭州桂花理解情感寄托，联结阅读链接升华乡愁，落实文化自信。助力学生提升语言感知与情感体验，为教师提供单元整体教学范例。

五上1《桂花雨》两课时教学设计 教材分析: 《桂花雨》是台湾散文家琦君的经典之作，编入五年级上册第一单元。课文以桂花为线索，串起了作者对故乡与童年的深切怀念。全文共8个自然段，结构清晰：第1—2段写桂花香气的迷人，第3段写母亲对桂花的牵挂与邻里分享，第4—5段写摇桂花的快乐，第6段写桂花晒干后的用途，第7—8段写离开故乡后对桂花的思念。文章语言干净，情感含蓄却深厚，通过小小的桂花，写出了许多人心中共有的故乡情结。 本单元语文要素为“初步体会文章借助具体事物表达的思想感情”，《桂花雨》作为单元首篇精读课文，承担着建立"借物抒情"方法的示范任务。本文的核心是“以桂花为线索，串起了作者对故乡与童年的深切怀念”。                   第一课时：嗅桂花香，品摇花乐 教学目标： 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“欣、兰、笨、靠、婆、糕、饼、浸、茶”9个生字，正确读写“桂花、欣赏、糕饼、沉浸、茶叶”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，梳理桂花给"我"带来的美好回忆。 3.品读描写桂花香气的语句，聚焦“浸”字，体会桂花香气的迷人；品读“摇桂花”片段，感受“摇花乐”的快乐。 教学重点： 品读桂花香气的语句和“摇桂花”的场面，感受桂花香气的迷人及桂花给作者带来的快乐。 教学难点： 初步体会“浸”字的表达效果，感受语言中蕴含的情感。 教学过程： 一、单元导入，激发期待 1.出示单元导语“一花一鸟总关情”，教师引导：花和鸟怎么"关情"？大家读读这句话，猜猜看，这个单元我们要学什么？ 2.学生自由交流后，教师点明：这个单元我们学习“借助具体事物表达思想感情”——借一朵花、一只鸟，来抒发内心深处的感情。 3.引出课题：今天，我们就走进琦君的《桂花雨》，看看她借桂花表达了怎样的情感。板书课题，齐读课题。 设问：看到"桂花雨"三个字，你眼前浮现出怎样的画面？ 4.学生交流后，教师小结："桂花雨"——桂花像雨一样落下来，多么美的画面！这"桂花雨"里，藏着怎样的故事和情感呢？让我们走进课文。 【设计意图：以单元导语开篇，建立单元整体认知，让学生带着"借物抒情"的视角进入课文学习。设问"桂花雨"的画面，激发学生的想象力和阅读期待。】 二、初读感知，整体把握 1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.检查生字词认读情况： 出示词语：桂花、欣赏、糕饼、沉浸、茶叶、箩筐、杭州 重点指导："浸"读jìn，注意前鼻音；"箩"读luó，注意声母l。 指导书写："浸"字右上角是"彐"（三横，中间一横不出头），注意不要写成"—"。学生练写，教师巡视指导。 3.指名分段朗读课文，检查朗读情况，纠正读音。 4.整体感知：默读课文，思考——桂花给"我"带来了哪些美好的回忆？用简洁的词语概括。 学生交流，教师相机板书梳理： 桂花香（香气迷人）→ 摇花乐（摇桂花）→ 邻里情（送桂花）→ 桂花糕（晒桂花、泡茶、做糕饼）→ 思乡情（忆桂花） 5.教师小结：原来，桂花给作者带来了这么多美好的回忆。这节课，我们重点走进"桂花香"和"摇花乐"。 【设计意图：通过朗读和默读，整体把握课文内容，建立课文的结构脉络。用"美好的回忆"作为主线，对接课后习题1，为后续的品读奠定基础。】 三、品读"桂花香"，感受语言的生动 过渡：这些美好的回忆中，首先让作者难忘的是桂花的什么？（香气） 1.出示第2段：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 2.指名读，思考：桂花树的样子有什么特点？（笨笨的、不像梅树有姿态） 讨论：作者为什么先写桂花树样子不好看？这样写有什么好处？（对比——样子不好看，香气却迷人，更突出香气的难得） 3.出示第4段：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 指名读，这句话中哪个字用得特别妙？（"浸"） 品析"浸"字：你平时说"浸"在什么里？（浸在水里、浸在汗水里）"浸"字让你感觉到什么？ 4.引导学生体会：作者不说"闻"到桂花香，而是说"浸"在桂花香里——这说明桂花香不是一阵一阵的，而是像水一样包围着整个村子，前后左右十几家邻居，哪里都是香的。这香气无处不在，浓得化不开。 5.朗读指导：重读"没有不""浸"，读出香气的浓郁和无处不在。 6.出示第6段：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 7.比较：这里又出现了"浸"字。桂花明明只在秋天开花，为什么说"全年"都浸在桂花香里？ 学生讨论，教师引导：因为桂花摇落后晒干，可以泡茶、做糕饼，桂花的香气从秋天延续到了全年。不只是闻到的香，还有吃到的香——泡茶有香，做糕饼有香。这香气贯穿了人们的生活。 8.对比朗读第4段和第6段中的两个"浸"句，体会"浸"字的妙处。 【设计意图：聚焦"浸"字，引导学生体会语言的生动性——用了"浸"字，就把无形的香气写成了有形的东西，让读者仿佛也闻到了桂花香。】 四、品读"摇花乐"，体会童年的快乐 过渡：桂花不仅香，还带来了什么快乐？——看第5段。 1.出示第5段： 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问："妈，怎么还不摇桂花呢？"母亲说："还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。"可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着："啊！真像下雨，好香的雨呀！" （1）品读"缠"字： 指名读"我总是缠着母亲问"，"缠"字让你看到了一个怎样的"我"？ 学生交流：急切、期待、迫不及待、天天问…… 朗读指导：读出"缠"的语气——撒娇、急切。 品读"乐"字： （2）指名读"这下，我可乐了"——"乐"在哪里？ 学生交流：终于可以摇桂花了；抱着桂花树使劲摇；桂花落下来像下雨；满头满身都是桂花…… （3）品读"抱着桂花树，使劲地摇"——"抱"和"使劲"让你感受到什么？（用力、投入、开心） （4）品读"摇哇摇"——为什么用"摇哇摇"而不是"摇啊摇"？（"哇"字更有节奏感，仿佛听到了摇桂花的声音，看到了桂花不断落下的画面） （5）品读"啊！真像下雨，好香的雨呀！"——这是"我"喊出来的话，你从"喊"中感受到了什么？（惊喜、兴奋、陶醉） 2.朗读指导：先轻声读，再指名读，读出"摇花乐"的快乐、兴奋。注意"摇哇摇"要读得舒缓有节奏，"啊！真像下雨，好香的雨呀！"要读出惊喜、兴奋的语气。 3.想象画面：闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 学生交流：看到桂花纷纷落下，像金色的雨；听到"唰唰唰"的声音；闻到浓浓的桂花香…… 4.带着想象，全班齐读第5段。 【设计意图：抓住"缠""乐""摇哇摇""喊"等关键词，引导学生感受语言的生动，体会"摇花乐"的快乐。通过朗读和想象，让学生仿佛置身于桂花雨中，感受童年的纯真快乐。】 五、课堂小结与作业布置 小结：这节课，我们跟着琦君走进了桂花雨，闻到了桂花迷人的香气，感受到了摇花乐的快乐。下节课，我们将继续走进桂花雨，探寻桂花背后更深的感情。 布置作业： 有感情地朗读课文，尝试背诵第5段（摇桂花片段）。 抄写本课生字词，注意书写规范。 想一想：课文第7段中，母亲为什么说"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"？                 第二课时：悟桂花情，解思乡愁 教学目标： 1.复习巩固生字词，听写重点词语。 2.理解母亲说的"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"的含义，体会作者借桂花表达的思乡之情。 3.结合阅读链接，深入理解"借物抒情"的写法，初步建立"借助具体事物表达思想感情"的方法意识。 4.有感情地朗读课文，在朗读中体会情感。 教学重点： 理解母亲话语的含义，体会作者借桂花表达的思乡之情。 教学难点： 理解"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"中"比较"的实质是"情感的比较"，以及"人如草木皆有根"的深层含义。 教学过程： 一、复习导入，回顾旧知 1.听写词语：桂花、欣赏、糕饼、沉浸、茶叶、杭州、箩筐、外婆 同桌互批，纠错订正。 2.回顾上节课内容：桂花给"我"带来了哪些美好的回忆？ 学生回顾，教师出示板书：桂花香→摇花乐→邻里情→桂花糕→思乡情 3.过渡：上节课我们感受到了桂花香和摇花乐，这节课我们继续走进"桂花雨"的深处，去探寻桂花背后更深的感情。 【设计意图：复习导入，巩固生字词，同时回顾上节课内容，建立两课时的连贯性。】 二、品读"母亲的话"，感悟桂花之情 过渡：作者长大后到了杭州，杭州有一处小山全是桂花树，花开时那才是"香飘十里"。作者常去赏桂花，回家时总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲却说—— 1.出示第7段： 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。" （1）比较两处桂花香： 家乡桂花："桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。" 杭州桂花："杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。" （2）讨论：杭州的桂花和家乡的桂花，哪个更香？（杭州的桂花更香——"全是桂花树""那才是香飘十里"） （3）既然杭州的桂花更香，母亲为什么说"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"？ （4）小组讨论，全班交流。 2.引导学生从"桂花承载了什么"的角度思考： 家乡的桂花里有什么？——母亲的牵挂（担心台风）、邻里的情谊（送桂花给胡家老爷爷、毛家老婆婆）、童年的快乐（摇花乐）、全年的生活（泡茶、做糕饼）…… 杭州的桂花有什么？——只是风景，只是花香。 教师点拨（使用"人与物的关系"框架）： 出示课件中的关系框架："审美凝视——欣赏"与"你我交融——驯养"。 "我"与杭州的桂花之间是什么关系？——欣赏（只是赏花、闻香） "我"与家乡的桂花之间是什么关系？——驯养/交融（一起生活、一起经历、一起分享） 所以，母亲比较的不是花香本身，而是花所承载的记忆与情感。故乡的桂花里有母亲的牵挂、邻里的情谊、童年的趣味，是整个村庄共同的生活气息。而杭州的桂花再盛，也只是风景，缺少了情感的根基。 3.朗读指导：母亲的话要读得平淡中有深意——"这里的桂花再香"（稍扬），"也比不上家乡院子里的桂花"（由轻到重，读出坚定）。指名读，齐读。 【设计意图：这是全文的核心难点。通过比较两处桂花香，引导学生发现"杭州的桂花其实更香"这一事实，进而追问"为什么母亲说比不上"，从而深入理解"桂花承载的情感"这一核心。老干备课的"人与物的关系"框架为理解提供了有力的理论支撑。】 三、联结阅读链接，升华情感 过渡：母亲的话语深深印在作者心里，文章最后一段写道—— 于是，我又想起了在故乡童年时代的"摇花乐"，还有那摇落的阵阵桂花雨。 1.指名读，思考：作者为什么在文章结尾又回到"摇花乐"和"桂花雨"？（首尾呼应，深化情感） 2.出示阅读链接（琦君《留予他年说梦痕》选段）： 每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 3.自由朗读，思考：琦君在阅读链接中表达了怎样的情感？（对故乡、对亲人师友的深切怀念） 4.聚焦："像树木花草似的，谁能没有根呢？"——这句话是什么意思？ (1)学生交流，教师引导：人是需要"根"的，故乡就是我们的"根"。无论走多远，心里永远牵挂着故乡，这就是"乡愁"。 (2)再读：母亲说"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"，现在你理解了这句话的含义吗？——母亲比较的不是花香，而是花所承载的"根"的感情。故乡的桂花就是故乡的"根"。 5.出示阅读链接后续内容： 面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！ (1)讨论："木樨"就是桂花。琦君在别处看到再美的风景，想念的依然是故乡的桂花香。你或你的家人有过类似的感受吗？——比如奶奶说"城里买的菜再新鲜，也没有老家菜园里的味道"；比如爸爸说"这里的月饼再好吃，也比不上小时候吃的那种"。 (2)学生交流，教师引导：这种"什么也比不上"的感情，其实是一种普遍的人类情感——乡愁。 6.总结升华：人如草木皆有根，花是故乡香，月是故乡明。作者借桂花这朵小小的花，抒发了对故乡和童年深深的怀念之情。这就是"借物抒情"——借具体事物表达思想感情。 【设计意图：联结阅读链接，帮助学生深入理解"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"的含义，同时将个体的情感体验升华为普遍的乡愁。通过联系学生生活实际，让"乡愁"这个抽象概念变得可感可触。】 四、回到单元大概念，初步建立"借物抒情"的方法意识 1.回顾全文，梳理"借物抒情"的路径： 作者借什么物？（桂花） 抒发了什么情？（对故乡与童年的深切怀念） 作者是怎么把"物"和"情"联系起来的？（通过写桂花香、摇花乐、邻里情、桂花糕等与桂花相关的事情，让读者从中感受到情感） 2.板书总结"借物抒情"的方法： 选准物：选择与自己有特殊情感联结的事物 写小事：写与这个物相关的具体事情 融真情：在描写事物和事情中，自然流露情感 3.小练笔预热： 想一想：你生活中有什么事物，让你一看到它就会想起某个人、某件事或某个地方？ 用一两句话写下来。 【设计意图：在单课学习的基础上，初步建立"借物抒情"的方法意识，为后续课文的学习和本单元习作做好铺垫。同时，将单课学习置于单元整体框架中，体现单元整体教学的连贯性。】 五、课堂总结与作业布置 总结：这节课，我们跟随琦君走进了桂花雨的世界，不仅闻到了桂花香、感受到了摇花乐，更读懂了桂花背后那份浓浓的思乡之情。琦君借桂花这朵小小的花，写出了许多人心中的故乡情结。这就是"一花一鸟总关情"——一花一鸟，都可以寄托我们最真挚的情感。 布置作业： 1.有感情地朗读全文，课后和家人分享《桂花雨》的故事，问问他们有没有类似的"故乡情结"。 2.按照平时的“一二三四”步骤预习《落花生》。 板书设计                     桂花雨                      琦君  桂花香 ──→ 浸（香气迷人）  摇花乐 ──→ 缠、摇、喊（童年快乐）  邻里情 ──→ 送桂花（人情温暖）  桂花糕 ──→ 泡茶、做糕饼（生活气息）   ↓  思乡情 ──→ 这里的桂花再香，               也比不上家乡院子里的桂花  ↓  借物抒情：物 → 事 → 情 学科网（北京）股份有限公司 $