5.14探寻新航路说课课件2026-2027学年九年级统编版历史上册

第14课 探寻新航路 ——为梦想远航 第五单元：走向近代 师：而今天，我们上课的内容也和一群怀揣梦想的欧洲人息息相关，他们的梦想是什么呢？又是如何追梦的？结果如何？那就让我们穿越时空，回到15世纪前后的欧洲吧。 1 教材分析 学情分析 素养目标 教法学法 教学过程 板书设计 教材地位及内容:本课选自部编版九年级上册《世界历史》第五单元《走向近代》第14课。“探寻新航路”在世界古代史向近代史的发展中起承上启下作用，对欧洲和整个世界具有巨大的历史影响，因此学习本课对于学生了解世界发展的历程意义重大。 教材分析 学情分析 素养目标 教法学法 教学过程 板书设计 课标要求：通过哥伦布发现美洲和麦哲伦全球航行，初步理解新航路的开辟使世界开始连成一个整体。 九年级的学生经过两年多的历史学习，已经具备了基本的时空观念，但他们的史料分析能力和综合运用历史知识的能力尚显薄弱，知识结构较为零碎。因此，在教学中，我需要扮演好引导者的角色，通过创设情境和史料探究，帮助学生将零散的知识点串联成系统的知识网络，提升他们的历史思维能力。 板书设计 教材分析 学情分析 素养目标 教法学法 教学过程 时空观念 唯物史观 依托文献材料、地图等，掌握探寻新航路的基本史实，理解其发生的必然性。 通过分析史料，思考并形成自己的历史解释，特别是能够从不同立场辩证地评价新航路开辟的影响。 感悟航海家勇于开拓、不畏艰险的追梦精神；结合“一带一路”倡议，引导学生将个人梦想融入中国梦，增强历史使命感和社会责任感。 史料实证 历史解释 家国情怀 教材分析 学情分析 素养目标 教法学法 教学过程 板书设计 哥伦布发现美洲 教学重点 教学难点 从不同角度看待开辟新航路对世界的影响 教法 创设情境 史料探究 问题教学 学法 自主思考 合作探究 归纳总结 教材分析 学情分析 学习目标 教法学法 教学过程 板书设计 教材分析 学情分析 素养目标 教法学法 教学过程 板书设计 一、探寻新航路的背景 二、开辟新航路 三、新航路开辟的世界影响 围绕“梦”这一主线展开，分为四个环节：说梦、追梦、解梦、圆梦。 新课导入 说梦——探寻新航路的原因 【设问】 出示实物“土豆”，提问：除了土豆它还有别的名字吗？土豆是什么时候传入中国的？ 【设计意图】贴近生活，以“土豆”为切入点，引导学生思考物种交流与地理大发现的关系，自然过渡到探寻新航路的课题，培养时空观念与史料实证意识。 一、说梦——探寻新航路的原因 问题思考：哪些原因让欧洲人有一个“东方梦”呢？ 材料一：东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰...东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。 ——《马可波罗游记》 《最后的晚餐》 【设计意图】通过分析“东方梦”的原因，让学生理解探寻新航路的主要原因来源于多方面，用表格梳理归纳。 根本原因 商品经济日趋发达，欧洲人渴望开拓新的市场。 社会因素 《马可·波罗行纪》激起欧洲人对东方的向往。 直接原因 奥斯曼帝国控制了东西方传统重要贸易商道。 思想动力 文艺复兴提倡人文主义精神。 假如你是当时一位追梦者，具备了哪些条件，才可以让你远洋航行呢？ 而当时又有哪些有利的条件可以为你的梦想助力呢？ 当时有哪些有利的条件可以为追梦者助力呢？ 具备了哪些条件，才可以让你远洋航行呢？ 1. 2. 3. 4. … 1. 2. 3. 4. … 二、追梦—探寻新航路的历程 【设计意图】创设问题情境培养学生的问题意识和研究兴趣。小组合作讨论培养学生自主探究意识，体现学生主体地位，探究探寻新航路的条件。 生：小组讨论 师：引导学生结合郑和下西洋的条件 10 【设计意图】通过绘制航行路线，学生能直观了解追梦者的航程，增强时空观念。 二、追梦—探寻新航路的历程 材料二：1492年10月到达美洲前，船员发动叛乱，甚至有人威胁要把哥伦布丢进大海。 材料三：麦哲伦船队回到西班牙时，5条船只剩下1条，265名水手只有18人生还，连麦哲伦本人也死在异乡。 【设计意图】让学生感受航海家的探索精神与追梦勇气。远航不仅是跨越海洋，更是追寻信念。 11 三.解梦—开辟新航路的影响（难点） 世界开始连为一个整体。 全球范围内的物种、商品和人口流动 【设计意图】让学生直观看到全球范围内的物种、商品和人口流动，从而理解“世界开始连为一个整体”这一宏观影响。 《新航路开辟后的世界贸易示意图》 12 三.解梦—开辟新航路的影响（难点） 欧洲人：哥伦布“发现”新大陆，把欧洲文明传到美洲，使落后的美洲走向文明，他是一个功臣。 印第安人：哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，他是一个恶魔。 探 究 环 节 【设计意图】通过对比不同立场观点，引导学生理解历史评价的多元性，培养辩证分析能力。 13 “一带一路”是习近平主席于2013年提出的国际经济合作倡议。“一带一路”就是“ 丝绸之路经济带 ”和“ 21世纪海上丝绸之路 ”。 四.圆梦—唯时代与梦想不可辜负 【设问】现阶段的我们可以做什么让个人的梦想融入中国梦？ 【设计意图】通过展示“一带一路”倡议的图片和资料，将历史与现实连接起来，升华本课主题。鼓励学生勇于追梦，做时代的追梦者和圆梦人，培养学生崇高的时代责任感和爱国情怀的价值观，涵养家国情怀。 师：现阶段的我们，可以做什么力所能及的事情，让个人的梦想融入中国梦？ 14 15 课堂小结： 教材分析 学情分析 素养目标 教法学法 教学过程 板书设计 16 作业设计： 教材分析 学情分析 素养目标 教法学法 教学过程 板书设计 以哥伦布的口吻，撰写一份1493年返回西班牙后提交给伊莎贝拉一世女王的航海报告。要求史实准确、观点鲜明、语言符合时代特色，适当加入哥伦布的个人情感，题目自拟，不少于200字。 【设计意图】通过撰写哥伦布航海报告，考查学生基于史实的历史解释能力，理解15世纪欧洲人的世界观，培养辩证分析历史人物动机与影响的能力。 17 教材分析 学情分析 素养目标 教法学法 教学过程 板书设计 【设计意图】帆船造型呈现新航路航线，既直观展示航海家探索历程，又象征"扬帆追梦"的开拓精神，帮助学生理解地理大发现背后的勇气与信念。 感谢聆听 探索未知，步履不停，遇见更广阔的世界 1.7.2013 我的说课到此结束，感谢各位评委和老师的聆听！ ‹#› $