2 像与不像 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册青岛版

该小学科学教学设计围绕遗传与变异核心知识点，通过“种瓜得瓜，种豆得豆”“一母生九子，连母十个样”等谚语导入，从生活现象引出科学概念，搭建从具体到抽象的学习支架，梳理后代与亲代异同的知识脉络。 特色在于以探究实践为主线，学生通过观察家人特征并记录、分组观察动植物亲代与后代图片等活动，培养科学思维与观察比较能力，结合紫茉莉花色、猎豹毛皮等实例理解遗传变异普遍性，助力学生提升探究能力，为教师提供可操作的生活化教学方案。

2.《像与不像》教案 【教学目标】 一、科学观念 1.后代与亲代存在着相同与不同。 2.亲代与后代相似的现象叫作遗传。 3.亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫变异。 4.变异使得生物世界多种多样、丰富多彩。 二、科学思维 1.能基于所学知识，用统计图表等方式记录整理自己的体貌特征与家人的异同。 2.能基于观察到的现象客观描述植物、动物亲代与后代的异同。 三、探究实践 1.能运用观察与比较的方法，发现植物、动物后代与亲代的异同。 2.能通过查阅资料的方法，了解更多动植物后代与亲代的异同。 四、态度责任 意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。 【教学重难点】 观察并发现人、动物、植物的后代和亲代之间外形特征的异同。 【教学准备】 为学生准备：具有后代与亲代关系的植物（或植物标本、图片）、动物亲代与子代的照片。 教师准备：双胞胎、全家福照片。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境 · 问题 1. ppt出示图片，提问：这幅图中蕴含了一句什么谚语？ 2. ppt继续出示另一张图，提问：这幅图呢？蕴含了一句什么谚语？ 3. 追问：这两句谚语分别是什么意思呢？它们揭示了自然界中的什么现象？ 4. 引导：是的，“种瓜得瓜，种豆得豆”描述的是遗传现象。遗传是什么意思呢？也就是说后代与亲代相似的现象叫作遗传。“一母生九子，连母十个样”描述的是变异现象。也就是说后代与亲代之间存在着差异的现象叫作变异。 5. 追问：你还能找到自然界中类似的现象吗？ 6. 聚焦主题：遗传和变异是一种普遍现象。这节课，我们就一起来探究“遗传与变异”。 6.出示本节课的重难点，引领学生快速阅读。 预设：种瓜得瓜，种豆得豆。 预设：一母生九子，连母十个样。 交流讨论。 预设：我的眼睛长得像我妈妈是遗传现象…… 通过谚语引出课堂主题，激发学生探究兴趣。 探究 · 实践 （一）找一找自己与家人体貌特征的异同 1.引导：我们常常听人说“你长得好像你爸爸，你长得好像你妈妈”。你有观察过你和家人的相貌特征吗？你和自己家人的相貌特征到底有哪些异同呢？ 2.出示任务：请同学们拿出自己家人的照片，利用镜子认真观察。观察的对象可以是你们的眼睛、鼻子、嘴巴、脸型，头发是直发还是卷发，也可以观察你们的发际线、耳朵等等。请你们认真观察，并记录在观察记录表中。 3.幻灯片展示几个学生的记录表，并请学生汇报自己的观察发现。 4.小结：对，我们的长相都是有的地方像父母，有的地方与父母有差异，即使双胞胎之间也有不同。在科学上，我们与父母长相相似的现象叫遗传。科学家研究表明，生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫作遗传。而我们与父母不相似的现象就叫变异。科学家将同种生物世代之间或同代生物不同个体之间在形态特征、生理特征等方面的差异称为变异。 （二）观察动物的后代与亲代之间的异同 1. 引导：动物之间是否存在遗传和变异现象呢？ 2. 为每个小组发放2张动物亲代和后代的图，出示任务：请同学们观察动物的后代和亲代之间外形特征的异同。注意比较动物的后代与亲代的毛皮颜色、外貌等特征一样吗？还要比较动物的后代个体之间有哪些异同？ 3. 与学生一起讨论图中的动物亲代和后代。 ①猎豹妈妈和猎豹宝宝的毛皮颜色、耳朵形状等外貌特征一样吗？ ②图中狗的亲代和后代之间又有什么异同呢？ 3.小结：动物间的遗传现象不仅表现在形态特征方面，还可表现在行为、动作、神态等方面。 （三）观察植物后代和亲代之间的异同 1.给学生发放植物后代和亲代的图片，明确任务：观察植物的后代和亲代之间外形特征的异同。 2.讲述观察方法：①观察时可以对比花的形状、颜色，花瓣的形状、数量，花蕊的形状、数量等；②可以对比叶子的颜色、大小、形状、叶脉等；③也可以观察植物的果实、植物的茎或整株植物。 3.组织学生分组观察植物的亲代和后代。 4.组织学生分享交流他们的发现。 5.与学生一起总结： ①观察紫茉莉的亲代和后代，我们发现紫茉莉同代之间花的颜色不同，有些子代与亲代的花颜色相似，有些却不同。 ②观察木槿花的亲代和后代，我们发现花的形状、花瓣的数量是相似的，但是亲代的木槿花的颜色是白色，而后代的花是粉紫色。 ③观察桑叶的亲代和后代，我们发现颜色都为绿色，叶片形状大致相同，边缘都有锯齿；但是亲代的桑叶颜色较浅、边缘没有开裂，而后代的桑叶颜色较深、边缘有深裂。 6.小结：这说明了亲代和后代既有相同的地方，又有细微的差别。植物也存在遗传和变异现象。 了解任务。 观察并记录。 汇报交流。 分组观察动物亲代与后代的图片，比较异同。 预设：不一样，猎豹妈妈的眼睛为棕色，猎豹宝宝的眼睛为黑色。它们的毛皮颜色也不一样。 预设：狗妈妈和狗宝宝在毛皮颜色、耳朵形状等外貌特征是相似的。 几个狗宝宝的毛皮颜色、耳朵形状等外貌特征差异较小。 学生积极举手发言。 领取任务。 了解观察方法。 分组进行观察 在观察活动中发现我们的相貌特征和父母既有相似的地方，也有不同的地方。 观察更多动物种类的遗传和变异现象，这样通过交流可以帮助学生建立更广泛的认识。 指导学生全面而细致地观察。 在学生交流的基础上选择1-2种植物的某一器官进行归纳概括，列出其相同点和不同点，全班同学达成共识。 反思 · 评价 1. 组织学生回顾反思：从整个生物界来看，生物体子代和亲代之间具有某些共同特征，这体现了物种的稳定性；而子代和亲代之间，以及子代个体之间存在的差异，则体现了物种的变化性。没有变异，生物就难以适应环境；没有遗传，生物则无法保持其基本特征。 2. 组织学生进行自评。 3.组织学生开展互动答题。 回顾本节课的学习过程。 开展自评。 帮助学生梳理知识，构建知识体系。 帮助学生意识到：变异现象和遗传现象一样，都是一种普遍现象。 拓展 · 迁移 1. 提问：除了体貌特征，我们还可能遗传父母的哪些特点？ 2. 播放视频，了解疾病的遗传现象。 3. 布置课后作业：课后进一步查阅资料，了解遗传现象。 交流。 观看视频。 课后调查更多的资料。 引导学生了解除了体貌特征外，疾病、血型等都存在遗传现象。 【板书】 像与不像 1.后代与亲代相似的现象叫作遗传。 2.后代与亲代之间存在着差异的现象叫作变异。 3.遗传和变异都是生物界普遍存在的现象。 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $