3古诗词三首教案-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该教案聚焦《古诗词三首》中《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》的理解、朗读与背诵，通过“月夜朋友圈”“夏夜声音盲盒”等生活化导入搭建古今桥梁，以“读—想—品—诵”为主线梳理诗意与表达方法。 这份资料亮点在于立足乡村学生生活经验，用“朋友圈配文案”“声音盲盒”激活兴趣，引导学生抓关键词想象画面、比较意境，落实文化自信与思维能力培养，如通过分感官描写《西江月》景物体会多感官写景法，既助学生感受诗词美，又为教师提供可操作的古诗词教学范式。

课时教学设计（第一课时） 课题 《古诗词三首》 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第____周　　　年　月　日　　第____节　　周节数：____ 教材简析 本课编排了三首古诗词：《宿建德江》（唐·孟浩然）写羁旅夜泊的孤寂与江月相照的慰藉；《六月二十七日望湖楼醉书》（宋·苏轼）写夏日西湖骤雨骤晴的变幻奇景；《西江月·夜行黄沙道中》（宋·辛弃疾）写乡村夏夜的宁静美好与丰收喜悦。第一课时重点学习两首古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。 学情分析 乡村孩子对诗中的"野旷、天低树、江清、月近人"等景象有天然亲近感——傍晚的田埂、村口的老树、夏夜的星空都是他们熟悉的画面。但六年级学生对古诗词的理解多停留在"字面意思"层面，对"诗眼""意境"的把握需要教师引导。教学中宜以"读—想—品—诵"为主线，借助画面想象和联系生活，帮助学生走进诗境。 核心素养目标 1. 文化自信：认识"德、旷、蝉"等生字，会写"德、旷、茅"等字；能正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗。 2. 语言运用：借助注释理解诗句意思，能用通顺的语言说出诗的大意。 3. 思维能力：抓住关键词想象画面，体会诗人"借景抒情"的表达方法，比较两首诗的不同意境。 4. 审美创造：感受古诗的音韵美、画面美、意境美，激发对古典诗词的热爱。 思政元素 热爱祖国山水田园，感受中华古典诗词的永恒魅力。 教学重点 理解诗句意思，想象诗中画面，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点 体会诗人借景抒情的写法，感悟两首诗不同的情感基调。 教学准备 教师：多媒体课件（古诗配画、节奏划分、诗人简介）、朗读音频。 学生：预习两首古诗，借助注释初步理解诗句；回忆自己见过的"傍晚田野"景象。 环节一：月夜朋友圈，猜猜诗人发了啥（约6分钟） 1. 出示一张“月夜江边孤舟”的图片，谈话：“如果古人也有朋友圈，孟浩然泊船江边，会发一条怎样的动态？会配什么图、写什么文字？” 2. 请学生当“小编剧”，为这幅图配一句文案。 3. 揭晓：“一千多年前的孟浩然真的‘发’了一条——那就是我们今天要学的《宿建德江》。”板书课题，简介孟浩然。 1. 观察图片，为“月夜图”配一句朋友圈文案。 2. 全班交流分享，互相点评谁的文案最有画面感。 3. 齐读课题。 设计意图：用“发朋友圈”这一学生熟悉的表达方式搭建古今桥梁，把读古诗变成“猜诗人心思”的有趣任务，有效降低古诗的陌生感与距离感。 环节二：读通读顺，理解诗意（约14分钟） 1. 出示《宿建德江》，指导朗读节奏：移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树，江清/月/近人。 2. 引导结合注释理解诗意，重点点拨"烟渚、客愁、天低树、月近人"。 3. 出示《六月二十七日望湖楼醉书》，指导朗读：黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。 4. 引导理解"翻墨、跳珠、未遮山"等词。 1. 多种形式读诗：自由读、指名读、赛读，读准字音和节奏。 2. 借助注释、字典理解诗意，同桌互说诗句意思。 3. 汇报交流，相互补充。 设计意图：以"读"为本，通过反复诵读和理解注释，落实"读准、读通、读懂"的目标，渗透学习古诗的基本方法。 环节三：想象画面，品悟诗情（约15分钟） 1. 引导想象《宿建德江》：诗人站在船头，看到什么？心里在想什么？"愁"字里藏着什么？ 2. 点拨：天低树、月近人——天地广阔却只有一轮明月相伴，这样的写法叫"借景抒情"。 3. 引导想象《六月二十七日望湖楼醉书》：这场雨来得多快？苏轼看到了哪三幅画面？（黑云翻墨—白雨跳珠—水天一色） 4. 比较：这两首诗，一个"静"一个"动"，一个写"愁"一个写"醉"，你有什么发现？ 1. 闭眼听老师描述，想象画面，说说"我仿佛看到……" 2. 圈出关键词，体会"愁"与"快"。 3. 同桌交流：两首诗带给我的不同感受。 4. 有感情地朗读，读出不同的情感。 设计意图：通过"想象画面—抓关键词—比较异同"三个层次，引导学生走进诗境、品出诗情，领悟借景抒情的写法。 环节四：熟读成诵，积累拓展（约5分钟） 1. 组织背诵比赛："古诗背诵小达人"。 2. 小结：读诗要"读准—读通—读懂—读情"，还要"想画面、品词语、悟情感"。 1. 同桌互背、全班齐背两首古诗。 2. 总结自己的学习收获。 设计意图：熟读成诵，积累语言；梳理学法，为下节课学习《西江月》作好方法准备。 作业设计 1. 基础作业：正确抄写两首古诗各一遍，注意书写美观。 2. 巩固作业：背诵两首古诗，用自己的话说说诗意。 3. 提升作业：为其中一首诗配一幅画，或搜集孟浩然、苏轼的其他诗句抄在积累本上。 板书设计 古诗词三首（第一课时） 宿建德江（孟浩然） 借景抒情 野旷 天低 月近 → 客愁（静） 六月二十七日望湖楼醉书（苏轼） 翻墨 跳珠 水如天 → 变幻之快（动） 教学反思 （课后填写）成功之处：＿＿＿＿＿＿；不足之处：＿＿＿＿＿＿；改进措施：＿＿＿＿＿＿。 课时教学设计（第二课时） 课题 《古诗词三首》 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第____周　　　年　月　日　　第____节　　周节数：____ 教材简析 本课时重点学习宋词《西江月·夜行黄沙道中》。这是辛弃疾被罢官闲居江西上饶时写的一首词，描绘了乡村夏夜的宁静美好：明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声、疏星、细雨、旧时茅店——词人调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，把乡村夏夜的丰收之景写得有声有色，流露出对乡村生活的热爱和对丰收的喜悦。 学情分析 这首词写的就是乡村夏夜，与乡村孩子的生活高度契合：稻花、蛙声、星月、村边小店，都是他们夏夜纳凉时的熟悉画面。教学时应充分唤醒这些生活记忆，让学生"带着自己的夏夜走进词中"。词的语言有跳跃性，学生理解"旧时茅店社林边，路转溪桥忽见"可能有些困难，需借助画面和想象帮助突破。 核心素养目标 1. 文化自信：认识"鹊、蝉、蛙"等字，会写"鹊、蝉、稻"等字；能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写这首词。 2. 语言运用：了解词的基本知识（词牌名、题目），理解词意，能用生动的语言描述词中画面。 3. 思维能力：体会词人调动多种感官写景的方法，感受词作"以动衬静""情景交融"的特点。 4. 审美创造：想象乡村夏夜的优美画面，感受词人对乡村生活的热爱与丰收的喜悦。 思政元素 热爱家乡、热爱劳动：丰收的喜悦来自辛勤的耕耘，劳动创造美好生活。 教学重点 理解词意，想象画面，有感情地朗读、背诵并默写这首词。 教学难点 体会词人"以动衬静、多感官写景"的表达方法，理解"路转溪桥忽见"中蕴含的惊喜之情。 教学准备 教师：多媒体课件（乡村夏夜图、词作朗读音频、词牌知识卡片）。 学生：回忆自己夏天的夜晚在村边、田埂上听到、看到、闻到的一切；搜集一两个词牌名。 环节一：夏夜声音盲盒（约6分钟） 1. 谈话：“夏天的夜晚，你们在村口、场院上乘凉的时候，都听到过什么声音？” 2. 播放“夏夜声音盲盒”音频：蝉鸣、蛙声、风吹稻浪的沙沙声、远处犬吠——请学生闭眼聆听。 3. 揭题：“八百多年前的一个夏夜，辛弃疾也走过这样一条小路，他把听到的、看到的写成了一首词。”板书课题，简介辛弃疾。 1. 闭眼聆听，说出自己听到了什么声音。 2. 分享“我的夏夜记忆”：乘凉、数星星、听蛙叫…… 3. 齐读课题，说说题目的意思。 设计意图：从乡村孩子真实的夏夜体验出发，用“听声”唤醒生活记忆，让八百年前的词境与学生的当下生活瞬间接通，为品读词意做好情感铺垫。 环节二：诵读全词，读懂词意（约14分钟） 1. 范读全词，指导朗读节奏与韵味。 2. 引导结合注释理解词意，重点点拨："别枝、茅店、社林、忽见"。 3. 引导质疑：词中有哪些读不懂的地方？相机释疑。 1. 自由读、指名读、赛读，读准字音，读出节奏。 2. 借助注释理解词句，同桌互说词意。 3. 质疑提问，共同解决。 设计意图：以读促解，鼓励质疑，在"自读自悟—合作释疑"中读懂词意。 环节三：想象画面，品悟词情（约15分钟） 1. 引导圈画词中景物：明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、星、雨、茅店、溪桥。 2. 引导分类：哪些是看到的？哪些是听到的？哪些是闻到的？——体会词人"调动多种感官"写景。 3. 点拨"以动衬静"：月明之夜，鹊惊蝉鸣，反衬出夏夜的宁静。 4. 品读"稻花香里说丰年，听取蛙声一片"：词人在蛙声中听出了什么？（丰收的喜悦） 5. 品读"路转溪桥忽见"：为什么"忽见"？你体会到词人怎样的心情？（惊喜） 1. 圈画景物，分类整理，完成"感官小调查"。 2. 闭眼想象画面，用一句话描述"我眼中的夏夜"。 3. 小组讨论："说丰年"的是谁？"听取蛙声一片"又是谁？ 4. 有感情地朗读，读出宁静、喜悦与惊喜。 设计意图：通过"圈景物—分感官—想画面—品心情"的路径，把"怎么读词"的方法教给学生，让词中画面在学生心中活起来。 环节四：背诵积累，拓展延伸（约5分钟） 1. 组织"背诵接龙"：分组背、抢背、默写。 2. 拓展：你还知道哪些写乡村、写田园的词句？鼓励积累。 1. 熟读成诵，当堂默写。 2. 分享积累的田园诗句（如"绿树村边合，青山郭外斜"等）。 设计意图：落实背诵默写目标，拓展田园诗词积累，让古典诗词融入学生生活。 作业设计 1. 基础作业：背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2. 巩固作业：用自己的话把词中的画面写成一两段话。 3. 提升作业：搜集辛弃疾的其他词作，选一首背下来。 板书设计 西江月·夜行黄沙道中（辛弃疾） 看：明月 惊鹊 疏星 茅店 听：清风 鸣蝉 蛙声 宁静·喜悦 闻：稻花香 想：说丰年 → 热爱乡村 关心农民 教学反思 （课后填写）成功之处：＿＿＿＿＿＿；不足之处：＿＿＿＿＿＿；改进措施：＿＿＿＿＿＿。 学科网（北京）股份有限公司 $