精品解析：贵州省铜仁市碧江区铜仁市二中初级中学教联体四校 2025-2026学年七年级上学期12月月考联考语文试题

2025—2026学年度第一学期铜仁二中初级中学教联体统一监测试卷七年级语文 注意事项： 1.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名，准考证号清楚地填写在答题卡规定的位置上。 2.答题时，选择题必须用2B铅笔将答题卡上的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号；非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上，在试卷上答题无效。 3.本试卷共8页，满分150分，考试时间为150分钟。 4.考试结束后，只上交答题卡，试卷自留。 一、书写水平（5分） 1.请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计分。（5分） 二、基础积累（共4道小题，20分） “美”蕴含着无穷的力量，能给人无尽的美的享受和慰（miǎn）①______。美可以是朗润的春山，可以是热烈而又粗（guǎng）②______的夏雨，可以是高洁烂漫的秋菊，可以是温晴舒适的济南的冬天。美可以是气象万千的大地山川，也可以是白求恩对医疗技术的精益求精，也可以是英雄贤母对贫苦农民的宽厚仁慈，也可以是郑振铎对“畏罪潜逃”的猫的自责与chàng rán③______，也可以是利奥波德对归来的大雁的目空一切。 1. 请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。 ①__________ ②__________ ③__________ 2. 上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 气象万千 B. 精益求精 C. 畏罪潜逃 D. 目空一切 3. 班级开展“发现古诗文之美”整理活动，请你完成表格。 发现古诗中的“季节变换之美” 初春 海日生残夜，①__________。王湾《次北固山下》 仲春 ②__________，落花时节又逢君。杜甫《江南逢李龟年》 暮春 ③__________，闻道龙标过五溪。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 初秋 遥怜故园菊，④__________。岑参《行军九日思长安故园》 仲秋 ⑤__________，小桥流水人家。马致远《天净沙·秋思》 深秋 回乐烽前沙似雪，⑥__________。李益《夜上受降城闻笛》 发现古文中的“情真意切之美” 父子情深 诸葛亮对儿子“志存高远”的教诲都凝结在“⑦__________，__________”中。诸葛亮《诫子书》 岁月感慨 孔子面对时光的流逝发出“⑧__________，__________”的感慨。《论语》 4. 下列文学、文化常识表述不正确的一项是（ ） A. 蒲松龄，字留仙，清代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》。 B. 鲁迅，字豫才，代表作小说集《呐喊》，散文集《朝花夕拾》。 C. 古代敬辞谦辞沿用至今。惠顾、垂询是敬辞，见谅、拙见是谦辞。 D. 海伦·凯勒，英国盲聋作家、教育家，著有《假如给我三天光明》。 三、阅读能力（共15道小题，50分） 5. 小语所在的班级开展七年级必读名著的研读探究活动，设计了以下活动方案。 （1）发现《朝花夕拾》《西游记》“出走——归来”的秘密。 篇目人物 《朝花夕拾》·鲁迅 《西游记》·孙悟空 出走路线 S城——南京—— _____（填国家）—回国 花果山——灵台方寸山——……灵山 出走原因 出走国门：想“寻救国道路去学医”——《 _______》（填 篇目） 出走花果山：想逃离规则，“躲过轮回，不生不灭”到“灵台方寸山，斜月三星洞”寻心。 归来结果 回国后，弃医从文，写世人的冷眼，揭露国民劣根性。 在灵山，修成正果，成为③_______。（填封号） （2）鲁迅、孙悟空“出走——归来”的经历，让人想到：“愿你出走半生，归来仍是少年”这句话，请你任选一个角色，结合名著内容，阐述对他们归来之后还是“少年”的认识。 我选：_______，认识：_________ 现代文阅读 永恒的怀念 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的虽搜索枯肠而不可得，有些却历历在眼前，形成永恒的怀念。 ②我更为怀念的是一位位奉献心血与智慧，哺育我们成长的老师。难忘初中教国文的黄老师。他是位大学毕业不久的青年教师，穿着很时髦。戴着一副金丝边眼镜，穿一件很飘逸的长衫，脚蹬皮鞋，西装裤脚管露在长衫外面。“深蓝色的天空，一轮金黄的圆月，一片一望无际的碧绿的瓜地，就在这月下瓜田的美景下，突然出现了一个少年英雄。这个少年英雄出场是动态的，他手握钢叉，向偷瓜的敌人——猹，奋力刺去……”绘声绘色的描述把我们这些十三四岁的孩子带入了月下瓜田美景之中，与文中的少年闰土分享快乐。讲着讲着，黄老师的语调深沉起来，说到中年闰土时，他哽咽了：“那是怎样一个苦人儿的形象啊！泥塑木雕一般，生气全无，原本圆活红润的手而今像松树皮一样皴裂，我似乎看到他手的裂口在往外渗血…”我低着头不敢看老师，害怕老师流眼泪。然后，他又调整一下站立的姿势，剖析少年闰土和中年闰土为何判若两人，说得头头是道，我们很信服。这位老师的课深深感动了我。每堂课他都那么全身心投入，与文中的人同悲同喜，那种眼神、那种手势、那种语调经常在眼前晃动、耳边萦绕。他哪是教课，他是走进教材，身历其境，自己感动，然后再向我们放射文字波、情感波。不用老师管教，上语文课我自觉凝神谛听，专心阅读。 ③难忘高中的数学老师毛老师。高二学《范氏大代数》，学原版的。开始，毛老师用汉语教，逐渐，教学用语全用英语。数学和语文、历史不一样，词汇量毕竟不多，一下子我们都能听懂。毛老师很严肃，不苟言笑，但课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷、思路之清晰、语言之简练、推理之严密，令人叹为观止。什么叫析薪剖理，什么叫要言不烦、一语破的，听数学课的实践让我领悟到一二。非常奇怪，他的话语像钉子一般一颗颗敲到记忆里，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬季节的转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于数学课的毛老师。 ④难忘教我们大学一年级国文的方令孺教授。令孺先生是教授，也是作家，专攻新文学。老太太头上总是盘着个辫子，说话慢条斯理，温文尔雅。我怎么也没有想到方教授在课上会大讲我的习作《老妪李氏》。我循规蹈矩，准时交给老师。不过是练练笔而已，那么多学生，老师哪有时间仔细批阅？没有想到方教授竟然一篇篇看。李氏老妪确有其人，善良，宽厚，勤劳，朴实，胸中虽无点墨，但遇事不惊，遇难不避，我打心眼里尊敬她、佩服她。教授以此为据，大大讲述文学创作的要义，怎样结构情节，怎样描述人物、塑造性格，人物语言如何把握，最后聚焦到一个字：真。这仅是一篇普通的作文，从如此高度来分析，我受宠若惊。具体怎么剖析已记不清楚，但写作要求真，做人与写作相通，真心实意至为重要，我永记心间。 …… ⑤老师的博学多才永远是自己学习的榜样。 ⑥中学求知，如驾轻舟徜徉在湖面上，湖水晶莹澄澈，令人心旷神怡，又如棹扁舟在清溪上荡漾，两岸风光旖旎，美不胜收，忽又溪回路转，柳暗花明，教人应接不暇。大学求知，则如临广阔无垠、烟波浩渺的知识海洋，时时令人望洋兴叹，但有时又有乘长风破万里浪的感受。在老师的教导下，自己成长起来，似乎心胸日日宽广，丰富的知识“给我狭窄的心，一个大的宇宙”。 ⑦此时此刻，怎能不深深怀念引领我们永远前进的可敬可亲的老师？师恩浩荡，刻骨铭心。 选自《于漪全集》，有删减 6. 根据文章内容，补全思维导图。 7. 文中“老师的博学多才永远是自己学习的榜样”一句单独成段，其作用不包括（ ） A. 承接上文对三位老师教学风采的回忆，总结老师的共同特质。 B. 引出下文对中学、大学求知阶段的感悟，起到过渡衔接的作用。 C. 直接抒发对老师的赞美之情，强化全文“永恒的怀念”的主题。 D. 交代作者日后投身教育事业的原因，点明师恩对自身的深远影响。 8. 汉语的美表现在遣词造句上，需深情朗读和细细品味。请你完成下列两个任务。 任务一：在设计朗读脚本时，小语与小文发生了争执，你认为谁的设计更合理，并说明理由。 小语：年华|似流水。几十|年过去，不少事情|已经模糊，有的|虽搜索枯肠而不可得，|有些却历历在眼前，|形成永恒的怀念。 小文：年华似流水。|几十年过去，不少事情已经模糊，有的虽搜索枯肠而不可得，有些却历历在眼前，形成永恒的怀念。 任务二：文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。请细读下面句子，品味加点词的表达效果。 他哪是教课，他是走进教材，身历其境，自己感动，然后再向我们放射文字波、情感波。 9. 文章第⑥段将中学、大学求知的体验比作泛舟、临海，生动展现了不同阶段的学习感受。请你仿照这种“比喻+描述感受”的写法，描绘自己某个学习阶段（如幼儿园、小学、初中等）的不同体验，要求语言流畅，意象贴合，不少于50字。 非连续文本 材料一： ①每年，在隆冬的暴风雪过后，冰雪仿佛在一夜之间开始消融，水滴落地的声音清晰地震动着鼓膜。水滴声不但唤醒了夜里沉睡的生物，同时也让冬眠的生命雀跃躁动。 ②田鼠是大自然较为精明的赤子，它们懂得，萋萋的青草是隐藏它们地下草窠的屏障；积雪是它们建立秘密地下通道的倚仗；补给和必需品的输送，正是因为这些通道才变得秩序井然。对于田鼠而言，冰雪意味着应有尽有，免受饥饿，同时也意味着远离恐惧。 ③毛脚鹰在前方草地上空盘旋着。现在，它突然停了下来，像翠鸟一样侦查着下方，然后如带羽毛的炸弹般嗖地扎进了湿地的草丛中。可怜的田鼠终究没有挨到天黑，还未来得及检阅它那秩序井然的世界就遭此不测。毛脚鹰懂得，冰雪消融更便于它逮到田鼠，享受美味。它千里迢迢从北极飞来，正是怀着这样的希望，对它而言，冰雪的消融意味着免受饥饿，也意味着远离恐惧。 ④对于兔子来说，冰雪消融让它们摆脱了忍饥挨饿的烦恼，但同时，它们也要承受随鲁莽放纵而来的恐惧。猫头鹰似乎在用血的教训警示它们——春天固然美好，但绝不意味着可以放松警惕。 选自《沙乡年鉴》，有改动 材料二： ①梵净山保护区虽为黔金丝猴唯一栖息地，但公路、索道、人工步道等人类设施建设，将原本连贯的森林切割成碎片化区域，形成“人造悬崖”，使黔金丝猴活动空间受限，难以迁徙和扩散，种群面临“孤岛化”风险。 ②旅游业发展带来的游客增多、车辆通行、噪音污染等，以及周边居民的生产生活活动，如砍柴、放牧、农业开发等，干扰黔金丝猴的正常生活，使其因敏感性而远离人类活动区域，进一步压缩生存空间。 ③农田农药使用、森林砍伐和植被破坏，导致黔金丝猴依赖的植物果实、树叶、昆虫等食物来源减少。部分食物链中断，影响其营养摄入和繁殖能力，尤其在食物短缺季节，生存压力显著增加。 ④全球气候变暖可能导致梵净山地区的气温、降水模式改变，影响森林生态系统的稳定性，进而影响黔金丝猴的栖息地质量和食物供应。极端天气事件（如暴雨、干旱）也可能对它们的生存环境造成直接破坏。 ⑤这些威胁相互交织，使黔金丝猴的生存环境日益脆弱，种群数量长期维持在较低水平。 材料三： 北京动物园新设“游客观察区”，鼓励游客安静观看动物，不投喂、不拍打玻璃。园方表示：“动物不是表演者，它们有权利享受宁静。”一位家长说：“孩子以前总想喂熊猫，现在学会蹲下来静静看它啃竹子——这比任何讲解都管用。” 《北京晚报》 广州某小区流浪猫数量激增，物业联合居民成立“猫咪守护队”。他们设置固定投食点，安装监控防止虐猫，定期带猫体检绝育。居民李女士说：“我们不是‘收养’，是‘共处’。它们也懂感恩，常在楼下等我们下班。” 《南方都市报》 杭州西湖边一只叫“小灰”的松鼠，因不怕人、爱蹭游客腿而走红网络。景区管理方没有驱赶它，反而在树下放置坚果盒，并提醒游客“不摸、不追、不喂加工食品”。管理员说：“它不是宠物，是城市生态的一分子。” 《钱江晚报》 10. 根据材料一，梳理冰雪对动物的影响，完成表格。 田鼠 → 冰雪 → 免受饥饿，远离恐惧 毛脚鹰 → 冰雪消融 → ①________ 兔子 → ②________ → ③________ 11. 根据材料二，概括黔金丝猴的生存环境受到了哪些因素的影响。（答出三点即可） 12. 下列是对材料三中三则新闻主旨的理解，与原文表述最一致的一项是（ ） A. 人类应主动干预动物的生活，让它们更好地适应城市环境 B. 动物是城市生态的重要组成部分，人类需以尊重为前提与它们共生 C. 对待动物应采取统一方式，通过严格管理保障人类生活不受影响 D. 与动物相处的核心是满足它们的需求，给予充分的关爱与保护 13. 仿照示例，为材料一中的小动物写一条概括性批注。 示例： 句子：我们的春雁，每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。 批注：“辩论”“争论”在作者笔下，大雁一如人类，充满灵性，演绎着生命的欢乐。 句子：______________________ 批注：______________________ 文言文阅读 诲学说 玉不琢，不成器；人不学，不知道①。然玉之为物，有不变之常德②，虽不琢以为器，而犹不害③为玉也。人之性，因物则迁。不学，则舍君子而为小人，可不念④哉？ ——（宋）欧阳修《诲学说》 【注释】①知道：懂得道理、准则。②常德：恒久不变的特性。③害：妨碍，影响。④念：想，思考。 14. 本文是欧阳修告诫次子欧阳奕的家信。他对儿子提出的核心观点是：（ ） A. 天资决定一切，如同美玉天生就是玉，无法改变。 B. 环境与学习对人成长的影响至关重要，必须警惕。 C. 玉的价值远远超过人的价值，因为玉的品德不变。 D. 只要不变成小人，学不学习并不重要。 15. 文中“可不念哉？”在表达情感上有什么作用？请简要分析。 16. 下列句子中加点词语的意义或用法相同的一项是：（ ） A. 然玉之为物 公欣然曰 B. 有不变之常德 又数刀毙之 C. 而犹不害为玉也 学而不思则罔 D. 玉不琢，不成器 非学无以成学 古代诗歌阅读 夜坐① 宋·张耒 庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。 梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。 【注释】①张耒：该诗是张耒晚年之作。诗人自幼才华出众，但仕途坎坷；晚年罢官后生活困窘。 17. 请根据意象特点（摘取诗中关键词），分析其在营造全诗意境的共同作用。 意象 意象特点（摘取诗中关键词） 全诗营造的意境 秋月 明 ①____________ 夜霜 气先清 梧桐叶 ②___________ 18. 融情于景是古诗常用的一种表现手法。请结合全诗，分析诗人如何将个人情感融入景物描写之中的。 四、综合运用（共3道小题，15分） 读书是一种重要的学习途径，是文化传承的通道。为了营造良好的读书环境，希望中学七年级（1）班开展了“阅读点亮人生”系列活动，请你参加并完成以下任务。 19. 班级内开展了阅读调查。请根据调查结果分别归纳班级阅读现状（两点即可）。 20. 班委会向同学们发出了关于“多读书，会读书”的倡议书。下面的内容共有两处语言文字运用不当，请找出并改正。 倡议书 亲爱的同学们： ①书籍虽然是人类进步的阶梯，也是我们成长路上最真挚的朋友。②为营造浓郁的阅读氛围，打造书香班级，班委会特向全班同学发出以下倡议： ③坚持每日阅读，养成良好习惯。④每天抽出时间，静心阅读有益书籍，在阅读中增长才干，在故事中体悟成长。 ⑤精选好书，广泛涉猎。⑥既要读经典名著，也可关注人文科普，在广泛阅读中开阔视野、塑造品格。 ⑦学会深度阅读，做到读思结合。⑧读书时勤做笔记，写下感悟，留存于分享，交流心得，让知识真正融入内心。 ⑨让我们从今天起，携手走进书的世界，在阅读中遇见更辽阔的天地，成为会思考、有见解、精神丰盈的新时代少年！ 七年级（1）班班委会 2025年12月8日 21. 《语文课程标准》要求初中生要阅读反映革命文化、人与自然、人与社会等优秀文学作品。但当下影视、漫画等音像媒介普及，不少中学生以其替代文学作品的阅读，课外阅读时间匮乏，致使文学阅读兴趣减退、语言表达能力下降。请就此类情况提出三条切实可行的课外阅读建议。 五、写作能力（60分） 22. 每个人的人生中，都有一些“学”的时刻。学会骑自行车时，掌控平衡的瞬间让你欢呼雀跃；学会体谅父母后，那句“谢谢”让你忽然长大；学会在失败后重新站起，那份坚韧让你目光坚定……学习，不仅是掌握知识与技能，更是在体验中懂得道理、获得成长的一次次“破茧”。 请以“那一刻，我学会了______________”为题，写一篇记叙文。 写作要求：请先将题目补充完整。聚焦“那一刻”，通过具体、完整的事件来呈现学习的过程，写出前后的变化与对比。在叙事中，注意对相关人物的特点进行刻画，对自己的心理活动进行细致描写。文章结构清晰，详略得当，并在结尾处自然点明这次“学会”对你的意义。不少于500字，文中不得出现真实的校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期铜仁二中初级中学教联体统一监测试卷七年级语文 注意事项： 1.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名，准考证号清楚地填写在答题卡规定的位置上。 2.答题时，选择题必须用2B铅笔将答题卡上的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号；非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上，在试卷上答题无效。 3.本试卷共8页，满分150分，考试时间为150分钟。 4.考试结束后，只上交答题卡，试卷自留。 一、书写水平（5分） 1.请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计分。（5分） 二、基础积累（共4道小题，20分） “美”蕴含着无穷的力量，能给人无尽的美的享受和慰（miǎn）①______。美可以是朗润的春山，可以是热烈而又粗（guǎng）②______的夏雨，可以是高洁烂漫的秋菊，可以是温晴舒适的济南的冬天。美可以是气象万千的大地山川，也可以是白求恩对医疗技术的精益求精，也可以是英雄贤母对贫苦农民的宽厚仁慈，也可以是郑振铎对“畏罪潜逃”的猫的自责与chàng rán③______，也可以是利奥波德对归来的大雁的目空一切。 1. 请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。 ①__________ ②__________ ③__________ 2. 上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 气象万千 B. 精益求精 C. 畏罪潜逃 D. 目空一切 【答案】1. ①. 勉 ②. 犷 ③. 怅然 2. D 【解析】 【1题详解】 注意“勉”“犷”“怅”的写法。 【2题详解】 A.气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观，这里用来形容大地山川的壮观景色，符合语境； B.精益求精：（学术、技术、作品、产品等）好了还要求更好，这里形容白求恩追求医术更高、更完善，符合语境； C.畏罪潜逃：犯了罪怕受制裁而偷偷逃跑，这里是拟人的手法，郑振铎猜测第三只猫是因为偷吃芙蓉鸟而心虚逃走，符合语境； D.目空一切：一切都不放在眼里，形容骄傲自大，什么都看不起，该词在课文《大雁归来》中为贬词褒用，形容雁群飞行时高度专注、意志坚定、一往无前的状态，此处用来形容利奥波德对大雁的态度，使用不恰当。 3. 班级开展“发现古诗文之美”整理活动，请你完成表格。 发现古诗中的“季节变换之美” 初春 海日生残夜，①__________。王湾《次北固山下》 仲春 ②__________，落花时节又逢君。杜甫《江南逢李龟年》 暮春 ③__________，闻道龙标过五溪。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 初秋 遥怜故园菊，④__________。岑参《行军九日思长安故园》 仲秋 ⑤__________，小桥流水人家。马致远《天净沙·秋思》 深秋 回乐烽前沙似雪，⑥__________。李益《夜上受降城闻笛》 发现古文中的“情真意切之美” 父子情深 诸葛亮对儿子“志存高远”的教诲都凝结在“⑦__________，__________”中。诸葛亮《诫子书》 岁月感慨 孔子面对时光的流逝发出“⑧__________，__________”的感慨。《论语》 【答案】 ①. 江春入旧年 ②. 正是江南好风景 ③. 杨花落尽子规啼 ④. 应傍战场开 ⑤. 枯藤老树昏鸦 ⑥. 受降城外月如霜 ⑦. 非淡泊无以明志 ⑧. 非宁静无以致远 ⑨. 逝者如斯夫 ⑩. 不舍昼夜 【解析】 【详解】本题中的“旧、景、规、啼、傍、藤、降、以、明、致、逝、斯、夫、昼”等字词容易出错。 4. 下列文学、文化常识表述不正确的一项是（ ） A. 蒲松龄，字留仙，清代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》。 B. 鲁迅，字豫才，代表作小说集《呐喊》，散文集《朝花夕拾》。 C. 古代敬辞谦辞沿用至今。惠顾、垂询是敬辞，见谅、拙见是谦辞。 D. 海伦·凯勒，英国盲聋作家、教育家，著有《假如给我三天光明》。 【答案】D 【解析】 【详解】D.海伦・凯勒是美国盲聋作家、教育家，并非英国，此项表述错误。 三、阅读能力（共15道小题，50分） 5. 小语所在的班级开展七年级必读名著的研读探究活动，设计了以下活动方案。 （1）发现《朝花夕拾》《西游记》“出走——归来”的秘密。 篇目人物 《朝花夕拾》·鲁迅 《西游记》·孙悟空 出走路线 S城——南京—— _____（填国家）—回国 花果山——灵台方寸山——……灵山 出走原因 出走国门：想“寻救国道路去学医”——《 _______》（填 篇目） 出走花果山：想逃离规则，“躲过轮回，不生不灭”到“灵台方寸山，斜月三星洞”寻心。 归来结果 回国后，弃医从文，写世人的冷眼，揭露国民劣根性。 在灵山，修成正果，成为③_______。（填封号） （2）鲁迅、孙悟空“出走——归来”的经历，让人想到：“愿你出走半生，归来仍是少年”这句话，请你任选一个角色，结合名著内容，阐述对他们归来之后还是“少年”的认识。 我选：_______，认识：_________ 【答案】 ①. 日本 ②. 藤野先生 ③. 斗战胜佛 ④. 示例：鲁迅 ⑤. 示例：看电影事件激发了鲁迅强烈的爱国之情。归来后他选择弃医从文，用文字揭露国民劣根性，他始终在寻求救国之路，仍保有少年的赤子之心。 【解析】 【详解】本题考查名著内容识记与分析能力 第一空：在《朝花夕拾》的中，作者鲁迅的人生轨迹是：从家乡S城出发，到南京求学（《琐记》），之后为了寻求“救国救民”的道路，选择远赴日本仙台学医（《藤野先生》）。在仙台经历“看电影事件”后，他弃医从文，辗转到东京，最终选择回国，以笔为武器唤醒国民。故填日本。 第二空：结合题干“寻救国道路去学医”可知，鲁迅为寻求救国救民的道路远赴日本仙台学医，这在《藤野先生》一文中有详细叙述。故填《藤野先生》。 第三空：孙悟空保护唐僧西天取经，一路降妖除魔，历经九九八十一难，最终抵达灵山，修成正果。在《西游记》第一百回《径回东土，五圣成真》中，如来佛祖因他炼魔降怪有功、全始全终，封其为斗战胜佛。结合题干封号的提示可知，此处应填斗战胜佛。 第四、五空：题干要求从鲁迅、孙悟空中任选一位人物，结合“出走——归来”的经历，谈对“愿你出走半生，归来仍是少年”的理解。答案需根据相关人物情节围绕“坚持初心与理想，保持一颗纯朴、真实、炽热的少年心”展开即可。 示例一：我选择鲁迅。鲁迅离开家乡前往南京求学，后怀着救国救民之志赴日本学医。在仙台学医期间，“看电影事件”让他认识到，唤醒国民思想才是救国关键，于是他弃医从文，以文字警醒世人，揭露国民劣根性。鲁迅出走为民，归来为国，炽热的爱国初心始终未变。 示例二：我选择孙悟空。孙悟空不畏任何艰难险阻，保护唐僧西天取经成功，认准目标便朝着理想不畏险阻地奋进。在灵山，孙悟空追求理想的初心不改，也是少年赤子之心。 现代文阅读 永恒的怀念 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的虽搜索枯肠而不可得，有些却历历在眼前，形成永恒的怀念。 ②我更为怀念的是一位位奉献心血与智慧，哺育我们成长的老师。难忘初中教国文的黄老师。他是位大学毕业不久的青年教师，穿着很时髦。戴着一副金丝边眼镜，穿一件很飘逸的长衫，脚蹬皮鞋，西装裤脚管露在长衫外面。“深蓝色的天空，一轮金黄的圆月，一片一望无际的碧绿的瓜地，就在这月下瓜田的美景下，突然出现了一个少年英雄。这个少年英雄出场是动态的，他手握钢叉，向偷瓜的敌人——猹，奋力刺去……”绘声绘色的描述把我们这些十三四岁的孩子带入了月下瓜田美景之中，与文中的少年闰土分享快乐。讲着讲着，黄老师的语调深沉起来，说到中年闰土时，他哽咽了：“那是怎样一个苦人儿的形象啊！泥塑木雕一般，生气全无，原本圆活红润的手而今像松树皮一样皴裂，我似乎看到他手的裂口在往外渗血…”我低着头不敢看老师，害怕老师流眼泪。然后，他又调整一下站立的姿势，剖析少年闰土和中年闰土为何判若两人，说得头头是道，我们很信服。这位老师的课深深感动了我。每堂课他都那么全身心投入，与文中的人同悲同喜，那种眼神、那种手势、那种语调经常在眼前晃动、耳边萦绕。他哪是教课，他是走进教材，身历其境，自己感动，然后再向我们放射文字波、情感波。不用老师管教，上语文课我自觉凝神谛听，专心阅读。 ③难忘高中的数学老师毛老师。高二学《范氏大代数》，学原版的。开始，毛老师用汉语教，逐渐，教学用语全用英语。数学和语文、历史不一样，词汇量毕竟不多，一下子我们都能听懂。毛老师很严肃，不苟言笑，但课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷、思路之清晰、语言之简练、推理之严密，令人叹为观止。什么叫析薪剖理，什么叫要言不烦、一语破的，听数学课的实践让我领悟到一二。非常奇怪，他的话语像钉子一般一颗颗敲到记忆里，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬季节的转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于数学课的毛老师。 ④难忘教我们大学一年级国文的方令孺教授。令孺先生是教授，也是作家，专攻新文学。老太太头上总是盘着个辫子，说话慢条斯理，温文尔雅。我怎么也没有想到方教授在课上会大讲我的习作《老妪李氏》。我循规蹈矩，准时交给老师。不过是练练笔而已，那么多学生，老师哪有时间仔细批阅？没有想到方教授竟然一篇篇看。李氏老妪确有其人，善良，宽厚，勤劳，朴实，胸中虽无点墨，但遇事不惊，遇难不避，我打心眼里尊敬她、佩服她。教授以此为据，大大讲述文学创作的要义，怎样结构情节，怎样描述人物、塑造性格，人物语言如何把握，最后聚焦到一个字：真。这仅是一篇普通的作文，从如此高度来分析，我受宠若惊。具体怎么剖析已记不清楚，但写作要求真，做人与写作相通，真心实意至为重要，我永记心间。 …… ⑤老师的博学多才永远是自己学习的榜样。 ⑥中学求知，如驾轻舟徜徉在湖面上，湖水晶莹澄澈，令人心旷神怡，又如棹扁舟在清溪上荡漾，两岸风光旖旎，美不胜收，忽又溪回路转，柳暗花明，教人应接不暇。大学求知，则如临广阔无垠、烟波浩渺的知识海洋，时时令人望洋兴叹，但有时又有乘长风破万里浪的感受。在老师的教导下，自己成长起来，似乎心胸日日宽广，丰富的知识“给我狭窄的心，一个大的宇宙”。 ⑦此时此刻，怎能不深深怀念引领我们永远前进的可敬可亲的老师？师恩浩荡，刻骨铭心。 选自《于漪全集》，有删减 6. 根据文章内容，补全思维导图。 7. 文中“老师的博学多才永远是自己学习的榜样”一句单独成段，其作用不包括（ ） A. 承接上文对三位老师教学风采的回忆，总结老师的共同特质。 B. 引出下文对中学、大学求知阶段的感悟，起到过渡衔接的作用。 C. 直接抒发对老师的赞美之情，强化全文“永恒的怀念”的主题。 D. 交代作者日后投身教育事业的原因，点明师恩对自身的深远影响。 8. 汉语的美表现在遣词造句上，需深情朗读和细细品味。请你完成下列两个任务。 任务一：在设计朗读脚本时，小语与小文发生了争执，你认为谁的设计更合理，并说明理由。 小语：年华|似流水。几十|年过去，不少事情|已经模糊，有的|虽搜索枯肠而不可得，|有些却历历在眼前，|形成永恒的怀念。 小文：年华似流水。|几十年过去，不少事情已经模糊，有的虽搜索枯肠而不可得，有些却历历在眼前，形成永恒的怀念。 任务二：文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。请细读下面句子，品味加点词的表达效果。 他哪是教课，他是走进教材，身历其境，自己感动，然后再向我们放射文字波、情感波。 9. 文章第⑥段将中学、大学求知的体验比作泛舟、临海，生动展现了不同阶段的学习感受。请你仿照这种“比喻+描述感受”的写法，描绘自己某个学习阶段（如幼儿园、小学、初中等）的不同体验，要求语言流畅，意象贴合，不少于50字。 【答案】6. ①. 心生崇拜，叹为观止，锻炼思维 ②. 方教授 ③. 受宠若惊，领悟求真，永记心间 ④. 感恩 7. D 8. 任务一：小语的设计更合理。 理由：小语的停顿划分更贴合语句的节奏和情感层次，“年华|似流水”“有的|虽搜索枯肠而不可得”等停顿，能突出语句的抒情性，读来抑扬顿挫；“形成永恒的怀念”前的停顿，能强调这份怀念的深沉与持久，契合原文情感基调。小文的停顿过于紧凑，弱化了抒情节奏，无法很好传递情感。 任务二：“放射”一词运用拟物的修辞手法，将老师传递文字内涵与情感的行为比作“放射”波，生动形象地写出老师的教学极具感染力，能将自己对文本的理解和情感传递给学生，让学生身临其境，突出了老师教学的投入与生动。 9. 示例：小学求知，如漫步在春日的花园里，每一朵小花都是一个新奇的知识点，每一只蝴蝶都藏着有趣的问题；又像搭积木，从简单的方块拼起，慢慢搭建出知识的小屋，偶尔拼错了会沮丧，拼出漂亮造型时又满心欢喜，不知不觉间，思维的积木就越搭越高。 【解析】 【导语】于漪先生以温润深情的笔触，回忆了求学路上三位恩师：初中黄老师以深情讲述让文字有了温度，高中毛老师以严密推理锻造逻辑思维，大学方教授以真字为要指引文品与人品。文章将师者风范与求知岁月交织，既是对灵魂摆渡人的崇高礼赞，更是对教育本质的深刻诠释——师恩如光，照亮心灵，永恒不灭。 【6题详解】 第①空：根据第③段“同学们都崇拜他”“令人叹为观止”以及“我的逻辑思维能力的培养非常得益于数学课的毛老师”可知，高中数学课上毛老师讲课思维敏捷且逻辑严密，让大家发自内心地敬仰。这堂课极大地锻炼了学生的独立思考能力，这些表现对应思维导图中毛老师带给学生的具体影响，故填：心生崇拜，叹为观止，锻炼思维。 第②空：结合第④段“难忘教我们大学一年级国文的方令孺教授”可知，思维导图第三个分支对应的是大学阶段的国文老师，也就是文章回忆的第三位人物，故填：方教授。 第③空：根据第④段“我受宠若惊”“真心实意至为重要”以及“我永记心间”可知，方教授在课上高度评价了一篇普通的练笔文章，这让作为学生的于漪感到意外与惊喜。她从中懂得了写作和做人都要保持真诚的道理，这份珍贵的教诲被深深印在脑海中，这总结了方教授对她产生的深刻作用，故填：受宠若惊，领悟求真，永记心间。 第④空：根据第⑦段“师恩浩荡”和“刻骨铭心”可知，整篇文章不仅表达了对老师们的长久想念，更抒发了对老师们一路哺育教导自己的深深感激之情。思维导图最后的总结处需要填入升华全文核心情感的词语，故填：感恩。 【7题详解】 A.根据第⑤段“老师的博学多才永远是自己学习的榜样”可知，这句话紧承前面三个段落，准确概括了第②段初中黄老师和第③段高中毛老师以及第④段大学方教授身上共有的渊博学识与出色才华，该项分析合理。 B.根据第⑥段“中学求知”与“大学求知”的情境描写可知，第⑤段在总结前文恩师风采后，自然引出了后文作者在不同求学阶段畅游知识海洋的深切感悟，在整篇文章结构上起到了承上启下的过渡作用，该项分析合理。 C.这句话作为一个独立的段落出现，情感表达更加集中强烈，直接抒发了作者对老师们由衷的敬仰与高度的赞美，这紧扣并强化了文章表达对恩师深切怀念的核心主题，该项分析合理。 D.通读整篇文章可知，文中主要抒写的是求学期间老师们给予自己的教诲与感动，从头到尾都未提及作者日后投身教育事业的具体原因，该项所述内容在文本中找不到依据，属于无中生有。 【8题详解】 任务一：根据第①段“年华似流水”和“几十年过去”等回忆性语句可知，文章开篇的情感基调是温婉深沉的。阅读两个朗读脚本可以发现，小文仅在标点符号处做了停顿，整体朗读节奏比较紧凑，难以充分传递文字背后绵长的情绪。小语在短句内部增加了适当的停顿，在“年华”与“似流水”之间进行停顿，使得语气变得舒缓，给听众留出体会时光荏苒的余地。在“有的”与“虽搜索枯肠而不可得”之间加入停顿，重点突出了回忆往事时的情感起伏。在核心句“形成永恒的怀念”之前设置停顿，通过声音的短暂留白，加重了后面词语的读音分量，强调了这份思念的深厚与持久。这种处理方式让整段话的朗读抑扬顿挫，能够准确抒发出对往昔深挚的情感。故小语的设计更合理。 示例：我认为小语的设计更加合理。这段文字是作者对往昔岁月的深情回望，朗读的语调应当舒缓且深沉。小语的方案在句中多次运用短暂停顿（如“不少事情|已经模糊”），不仅使得朗读富有音韵上的错落节奏，更生动地模拟了人陷入回忆时边想边诉说的沉思状态，给听众留下了情感共鸣的余地。相比之下，小文的停顿过少，读起来像在平铺直叙，难以体现出“怀念”的厚重感。 任务二：根据第②段“然后再向我们放射文字波”可知，“放射”这个词在日常生活中多用来描写光线或者电磁波向四周散发的状态。这里用在黄老师讲课的情境中，是把老师向学生传达课文内涵和自己内心情感的行为，当成了一种可以发射出去的物理电波。这种拟物的写法生动地写出了黄老师上课时的状态特别有感染力。他并不是在死板地念书，而是完全把自己代入到课文的具体场景里，自己先被深深感动，接着用充满感情的语言和动作，把这份对文章的深刻理解准确地传递给讲台下的每一个学生。这就说明了黄老师讲课时毫无保留的全情投入，成功带领学生一起身临其境地体会到了课文内容的魅力。 【9题详解】 解答时，首先要明确写作对象，即选取自己经历过的一个特定学习阶段（如幼儿园、小学或初中等）；其次要紧扣“比喻+描述感受”的句式要求，选取贴合该阶段特点的意象，结合第⑥段“如驾轻舟徜徉在湖面上”与“则如临广阔无垠、烟波浩渺的知识海洋”可知，原文运用比喻的修辞手法，把无形的求知过程化作泛舟与临海等具体的自然场景，生动形象地写出了中学和大学学习的独特状态。最后，结合该比喻具体描述自己在这一阶段求知过程中的真实心理体验或收获（如由此产生的情绪和心理变化），注意语言需通顺流畅，确保整体字数超过五十个字。回答时一般遵循“点明阶段+设喻+具体描绘体验”的逻辑结构。 示例：初中求知，犹如攀登一座风景奇险的高山，每掌握一门新学科就像是跨越了一级陡峭的石阶。起初面对繁复纷杂的课业，常常会感到气喘吁吁甚至有些迷茫，但在不断向上攀爬的过程中，渐渐领略到解开难题后的独特风光。当终于站在小山头上俯瞰来时的路，心中便会涌起无尽的喜悦与成就感。 非连续文本 材料一： ①每年，在隆冬的暴风雪过后，冰雪仿佛在一夜之间开始消融，水滴落地的声音清晰地震动着鼓膜。水滴声不但唤醒了夜里沉睡的生物，同时也让冬眠的生命雀跃躁动。 ②田鼠是大自然较为精明的赤子，它们懂得，萋萋的青草是隐藏它们地下草窠的屏障；积雪是它们建立秘密地下通道的倚仗；补给和必需品的输送，正是因为这些通道才变得秩序井然。对于田鼠而言，冰雪意味着应有尽有，免受饥饿，同时也意味着远离恐惧。 ③毛脚鹰在前方草地上空盘旋着。现在，它突然停了下来，像翠鸟一样侦查着下方，然后如带羽毛的炸弹般嗖地扎进了湿地的草丛中。可怜的田鼠终究没有挨到天黑，还未来得及检阅它那秩序井然的世界就遭此不测。毛脚鹰懂得，冰雪消融更便于它逮到田鼠，享受美味。它千里迢迢从北极飞来，正是怀着这样的希望，对它而言，冰雪的消融意味着免受饥饿，也意味着远离恐惧。 ④对于兔子来说，冰雪消融让它们摆脱了忍饥挨饿的烦恼，但同时，它们也要承受随鲁莽放纵而来的恐惧。猫头鹰似乎在用血的教训警示它们——春天固然美好，但绝不意味着可以放松警惕。 选自《沙乡年鉴》，有改动 材料二： ①梵净山保护区虽为黔金丝猴唯一栖息地，但公路、索道、人工步道等人类设施建设，将原本连贯的森林切割成碎片化区域，形成“人造悬崖”，使黔金丝猴活动空间受限，难以迁徙和扩散，种群面临“孤岛化”风险。 ②旅游业发展带来的游客增多、车辆通行、噪音污染等，以及周边居民的生产生活活动，如砍柴、放牧、农业开发等，干扰黔金丝猴的正常生活，使其因敏感性而远离人类活动区域，进一步压缩生存空间。 ③农田农药使用、森林砍伐和植被破坏，导致黔金丝猴依赖的植物果实、树叶、昆虫等食物来源减少。部分食物链中断，影响其营养摄入和繁殖能力，尤其在食物短缺季节，生存压力显著增加。 ④全球气候变暖可能导致梵净山地区的气温、降水模式改变，影响森林生态系统的稳定性，进而影响黔金丝猴的栖息地质量和食物供应。极端天气事件（如暴雨、干旱）也可能对它们的生存环境造成直接破坏。 ⑤这些威胁相互交织，使黔金丝猴的生存环境日益脆弱，种群数量长期维持在较低水平。 材料三： 北京动物园新设“游客观察区”，鼓励游客安静观看动物，不投喂、不拍打玻璃。园方表示：“动物不是表演者，它们有权利享受宁静。”一位家长说：“孩子以前总想喂熊猫，现在学会蹲下来静静看它啃竹子——这比任何讲解都管用。” 《北京晚报》 广州某小区流浪猫数量激增，物业联合居民成立“猫咪守护队”。他们设置固定投食点，安装监控防止虐猫，定期带猫体检绝育。居民李女士说：“我们不是‘收养’，是‘共处’。它们也懂感恩，常在楼下等我们下班。” 《南方都市报》 杭州西湖边一只叫“小灰”的松鼠，因不怕人、爱蹭游客腿而走红网络。景区管理方没有驱赶它，反而在树下放置坚果盒，并提醒游客“不摸、不追、不喂加工食品”。管理员说：“它不是宠物，是城市生态的一分子。” 《钱江晚报》 10. 根据材料一，梳理冰雪对动物的影响，完成表格。 田鼠 → 冰雪 → 免受饥饿，远离恐惧 毛脚鹰 → 冰雪消融 → ①________ 兔子 → ②________ → ③________ 11. 根据材料二，概括黔金丝猴的生存环境受到了哪些因素的影响。（答出三点即可） 12. 下列是对材料三中三则新闻主旨的理解，与原文表述最一致的一项是（ ） A. 人类应主动干预动物的生活，让它们更好地适应城市环境 B. 动物是城市生态的重要组成部分，人类需以尊重为前提与它们共生 C. 对待动物应采取统一方式，通过严格管理保障人类生活不受影响 D. 与动物相处的核心是满足它们的需求，给予充分的关爱与保护 13. 仿照示例，为材料一中的小动物写一条概括性批注。 示例： 句子：我们的春雁，每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。 批注：“辩论”“争论”在作者笔下，大雁一如人类，充满灵性，演绎着生命的欢乐。 句子：______________________ 批注：______________________ 【答案】10. ①. 免受饥饿，远离恐惧 ②. 冰雪消融 ③. 摆脱忍饥挨饿，但承受恐惧 11. （1）人类设施建设（公路、索道、人工步道等）（2）旅游业发展和周边居民生产生活活动（3）农田农药使用、森林砍伐和植被破坏（4）全球气候变暖改变了栖息地的气温、降水模式，极端天气（答出任意三点即可） 12. B 13. ①. 示例一： 句子：田鼠是大自然较为精明的赤子，它们懂得，萋萋的青草是隐藏它们地下草窠的屏障；积雪是它们建立秘密地下通道的倚仗。 批注：“精明”“懂得”将田鼠拟人化，生动写出田鼠利用自然环境生存的智慧，展现出自然中生命的灵动。 ②. 示例二： 句子：毛脚鹰在前方草地上空盘旋着。现在，它突然停了下来，像翠鸟一样侦查着下方，然后如带羽毛的炸弹般嗖地扎进了湿地的草丛中。 批注：把毛脚鹰比作“翠鸟”“带羽毛的炸弹”，形象写出其捕猎时的敏捷与迅猛，凸显了自然中捕食者的特性。 【解析】 【导语】这组材料以自然生命、动物生存为核心展开书写。材料一借冰雪消融时节田鼠、毛脚鹰、兔子的际遇，呈现自然界弱肉强食的生存法则，万物命运随环境流转。材料二聚焦黔金丝猴，剖析人类活动与气候变化带来的生存困境。材料三列举人与动物和谐共处的实例，探寻共生之道。几组文本由自然生态延伸至人与动物的相处，引导读者思考生命平衡与生态保护。 【10题详解】 ①根据材料一第③段可知，毛脚鹰等待冰雪消融，冰雪消融更便于它捕捉田鼠、获取食物，因此对毛脚鹰而言，冰雪消融意味着免受饥饿，远离恐惧。 ②根据材料一第④段可知，文段围绕兔子展开，讲述冰雪消融带给兔子的影响，因此此处填写冰雪消融。 ③根据材料一第④段可知，对于兔子来说，冰雪消融让它们摆脱了忍饥挨饿的烦恼，同时又要承受随之而来的恐惧，概括得出摆脱忍饥挨饿，但承受恐惧。 【11题详解】 根据材料二第①段可知，公路、索道、人工步道等人类设施建设，切割森林形成“人造悬崖”，造成黔金丝猴活动空间受限，种群面临“孤岛化”风险，这是影响黔金丝猴生存环境的第一类因素。 根据材料二第②段可知，旅游业发展带来游客、车辆、噪音污染，加上周边居民砍柴、放牧、农业开发等生产生活活动，不断压缩黔金丝猴的生存空间，这是影响黔金丝猴生存环境的第二类因素。 根据材料二第③段可知，农田农药使用、森林砍伐和植被破坏，造成黔金丝猴食物来源减少，食物链部分中断，威胁其生存，这是影响黔金丝猴生存环境的第三类因素。 根据材料二第④段可知，全球气候变暖改变区域气温、降水模式，破坏森林生态系统，极端天气也会直接破坏黔金丝猴生存环境，这是影响黔金丝猴生存环境的第四类因素。 答题任选其中三点作答即可。 【12题详解】 A.材料三强调的是人类与动物“共处”，而非“主动干预动物的生活”，与原文表述不一致； C.三则新闻里动物园、小区、景区采取的相处方式各不相同，材料三并未提及“采取统一方式”“严格管理保障人类无影响”，属于无中生有，与原文表述不一致； D.材料三强调的是“共处”“不投喂、不追扰”，而非“满足它们的需求，给予充分的关爱与保护”，与原文表述不一致。 【13题详解】 首先要选取材料一中描写小动物的语句，抓住句中富有表现力的词语，仿照示例句式，分析词句如何赋予动物人的情态，展现自然里生命的生存状态。 示例一： 句子：可怜的田鼠终究没有挨到天黑，还未来得及检阅它那秩序井然的世界就遭此不测。 批注：“检阅”一词将田鼠拟人化，田鼠精心经营的家园转瞬破灭，道尽自然界生存竞争的残酷。 示例二： 句子：现在，它突然停了下来，像翠鸟一样侦查着下方，然后如带羽毛的炸弹般嗖地扎进了湿地的草丛中。 批注：“侦查”赋予毛脚鹰人的行为，生动写出捕猎前的谨慎，尽显猎手的机敏，展现自然生命生存的本能。 示例三： 句子：对于兔子来说，冰雪消融让它们摆脱了忍饥挨饿的烦恼，但同时，它们也要承受随鲁莽放纵而来的恐惧。 批注：“烦恼”“恐惧”写兔子的心理感受，把动物的处境写得如同人一般，道出春日之下潜藏的生存危机。 文言文阅读 诲学说 玉不琢，不成器；人不学，不知道①。然玉之为物，有不变之常德②，虽不琢以为器，而犹不害③为玉也。人之性，因物则迁。不学，则舍君子而为小人，可不念④哉？ ——（宋）欧阳修《诲学说》 【注释】①知道：懂得道理、准则。②常德：恒久不变的特性。③害：妨碍，影响。④念：想，思考。 14. 本文是欧阳修告诫次子欧阳奕的家信。他对儿子提出的核心观点是：（ ） A. 天资决定一切，如同美玉天生就是玉，无法改变。 B. 环境与学习对人成长的影响至关重要，必须警惕。 C. 玉的价值远远超过人的价值，因为玉的品德不变。 D. 只要不变成小人，学不学习并不重要。 15. 文中“可不念哉？”在表达情感上有什么作用？请简要分析。 16. 下列句子中加点词语的意义或用法相同的一项是：（ ） A. 然玉之为物 公欣然曰 B. 有不变之常德 又数刀毙之 C. 而犹不害为玉也 学而不思则罔 D. 玉不琢，不成器 非学无以成学 【答案】14. B 15. “可不念哉？”是反问句，加强了语气，突出欧阳修对儿子的殷切告诫，强调了学习和警惕环境影响的重要性，表达了他对儿子成长的担忧与期盼，让情感表达更强烈、更恳切。 16. C 【解析】 【导语】欧阳修《诲学说》以玉石与人对比，美玉本性恒定，人性却易受外物影响发生改变。文章借类比阐明学习的重要意义，劝勉子弟勤学修身，防止沦为小人。文末反问收束，语短情切，言辞恳切，兼具说理力度与家书温情。 【14题详解】 结合“人之性，因物则迁。不学，则舍君子而为小人，可不念哉”来分析，这句话点明：人的本性容易受外界事物影响而改变，如果不学习，就会失去君子的品德，沦为小人。 A.文中只是说玉有恒定本性，并非表达“天资决定一切”。 C.玉只是用来类比的事物，文章没有比较玉与人价值高低。 D.文意恰恰强调学习十分重要，不学习容易沦为小人，与选项表意完全相反。 【15题详解】 “可不念哉？”是反问句，结合前文“人之性，因物则迁。不学，则舍君子而为小人”，作者借助反问加强语气，引人深思，强烈告诫儿子人性容易随外界改变，不勤学便会沦为小人，饱含劝勉、警醒之情，凸显劝子勤学修身的恳切用意。 【16题详解】 A.连词，然而/形容词词尾，……的样子； B.结构助词，的/代词，代指狼； C.都是连词，表转折，但是，却； D.动词，制成、做成/动词，成就。 【点睛】参考译文： （如果）玉不雕刻，（就）不能成为有用的器具；（如果）人不学习，（也就）不会懂得道理。然而玉这种物品，有（它）永恒不变的特性，即使不雕刻制作成器物，也还是玉，（它的特性）不会受到损伤。人的本性，受到外界事物的影响就会发生变化。（因此，人们如果）不学习，就会失去君子的高尚品德从而变成品行恶劣的小人，难道这不值得我们深思吗？ 古代诗歌阅读 夜坐① 宋·张耒 庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。 梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。 【注释】①张耒：该诗是张耒晚年之作。诗人自幼才华出众，但仕途坎坷；晚年罢官后生活困窘。 17. 请根据意象特点（摘取诗中关键词），分析其在营造全诗意境的共同作用。 意象 意象特点（摘取诗中关键词） 全诗营造的意境 秋月 明 ①____________ 夜霜 气先清 梧桐叶 ②___________ 18. 融情于景是古诗常用的一种表现手法。请结合全诗，分析诗人如何将个人情感融入景物描写之中的。 【答案】17. ①. 清冷孤寂又不失刚劲的意境 ②. 不甘衰谢（迎风有声/有声） 18. 示例：诗人先描绘“秋月明”“夜霜清”的秋夜之景，营造出清冷孤寂的氛围，烘托出自己晚年仕途坎坷的落寞心境；又写梧桐叶“不甘衰谢”、迎风有声，将自身不甘沉沦、坚守气节的情感寄托于梧桐之上，以梧桐的刚劲象征自己的不屈之志，做到了景与情的交融，借景物抒发了内心的执着与坚守。 【解析】 【导语】本诗先勾勒清冷寂寥的秋夜庭院，秋月明澈、霜气侵人，铺就萧瑟环境。诗人借残桐不肯凋零、残叶迎风作响的形象托物言志。梧桐正是诗人自我写照，纵使晚年境遇困顿、仕途失意，依旧不甘消沉，坚守不屈的风骨。 【17题详解】 ①根据全诗内容可知，秋月明亮、夜霜清寒，营造出清冷孤寂的氛围，而梧桐残叶迎风作响，蕴含不屈的力量，综合起来全诗形成清冷孤寂又不失刚劲的意境。 ②根据诗句“梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声”可知，梧桐叶的特点可以摘录关键词“不甘衰谢”（也可写迎风有声/有声）。 【18题详解】 根据诗歌前两句可知，诗人勾勒寂静无人的庭院，明月高悬、霜气清寒的秋夜图景，清冷萧瑟的景致烘托出诗人晚年罢官、境遇困顿的孤寂落寞之情。 根据诗歌后两句可知，诗人刻画残桐不肯凋零、枯叶迎风作响的画面，运用托物言志，把梧桐拟人化，借梧桐不甘衰败的形象自比，寄托自身纵使仕途坎坷、暮年困窘，依旧不愿消沉、坚守气节、不屈抗争的情怀。 全诗先铺凄凉之景写落寞心绪，再绘劲挺之景抒不屈之志，景物前后形成对照，将复杂心境藏于画面，实现融情于景，情景相融。 四、综合运用（共3道小题，15分） 读书是一种重要的学习途径，是文化传承的通道。为了营造良好的读书环境，希望中学七年级（1）班开展了“阅读点亮人生”系列活动，请你参加并完成以下任务。 19. 班级内开展了阅读调查。请根据调查结果分别归纳班级阅读现状（两点即可）。 20. 班委会向同学们发出了关于“多读书，会读书”的倡议书。下面的内容共有两处语言文字运用不当，请找出并改正。 倡议书 亲爱的同学们： ①书籍虽然是人类进步的阶梯，也是我们成长路上最真挚的朋友。②为营造浓郁的阅读氛围，打造书香班级，班委会特向全班同学发出以下倡议： ③坚持每日阅读，养成良好习惯。④每天抽出时间，静心阅读有益书籍，在阅读中增长才干，在故事中体悟成长。 ⑤精选好书，广泛涉猎。⑥既要读经典名著，也可关注人文科普，在广泛阅读中开阔视野、塑造品格。 ⑦学会深度阅读，做到读思结合。⑧读书时勤做笔记，写下感悟，留存于分享，交流心得，让知识真正融入内心。 ⑨让我们从今天起，携手走进书的世界，在阅读中遇见更辽阔的天地，成为会思考、有见解、精神丰盈的新时代少年！ 七年级（1）班班委会 2025年12月8日 21. 《语文课程标准》要求初中生要阅读反映革命文化、人与自然、人与社会等优秀文学作品。但当下影视、漫画等音像媒介普及，不少中学生以其替代文学作品的阅读，课外阅读时间匮乏，致使文学阅读兴趣减退、语言表达能力下降。请就此类情况提出三条切实可行的课外阅读建议。 【答案】19. ①班级内多数学生每周自主阅读时长不超过2小时；班级内学生每周自主阅读时长1-2小时和小于1小时的占比较多；②班级内学生购书类别中，教辅类图书占比最大。 20. 第一处：第①句，关联词搭配不当，将“虽然”改成“不仅”； 第二处：第⑧句，句式杂糅，将“留存于分享”改为“留存并分享”或“用于分享”。 21. 示例：①围绕革命文化、人与自然等课标主题，每周布置1-2篇短篇文学作品，利用课间、自习等碎片时间完成，以班级打卡形式督促落实。②开展“课本延伸阅读会”，结合课内篇目，推荐同主题课外读物，让学生分享阅读感悟。③班级成立阅读小组，定期举办读书分享会，用多种形式展示阅读成果。 【解析】 【19题详解】 分别研读两张柱状统计图，提取关键数据，先分析左侧自主阅读时长图表，概括班级学生每周自主阅读时长分布特点；再分析右侧购书类别图表，总结学生选购书籍的倾向。归纳现状时做到两点分开表述，依托图表具体数据得出结论，语言简洁客观，清晰反映班级阅读真实情况。 示例：①从自主阅读时长柱状图可见，七（1）班学生每周自主阅读时长集中在1-2小时，占比最高；同时存在少量学生基本不阅读，能够坚持长时间自主阅读的学生人数偏少，整体自主阅读时长不均衡。②从购书类别柱状图可见，教辅类书籍购买占比遥遥领先，科普、漫画、社科、生活类等读物占比很小，反映学生购书偏向教辅，课外阅读书目类型单一。 【20题详解】 第一处：第①句“书籍虽然是人类进步的阶梯，也是我们成长路上最真挚的朋友”关联词使用不当。“虽然”表转折，前后两句是递进关系，可将“虽然”改成“不仅”。 第二处：第⑧句“留存于分享”句式杂糅，“留存”的对象不能是“分享”这一行为，可修改为“留存并分享”或“用于分享”。 【21题详解】 先找准材料核心问题：学生多用影视、漫画代替文学阅读，文字阅读不足，阅读兴趣、语言能力下降。提建议需要紧扣矛盾，兼顾学生可操作性，做到条理清晰、贴合中学生实际，能够有效引导学生回归文本阅读。言之有理即可。 示例：①合理规划时间，区分影音娱乐与文本阅读，固定每日文本阅读时段，保证文学作品阅读时长。②尝试“影像+原著”结合模式：观看影视、漫画后，找来对应的原著文字作品对比阅读。③班级定期开展读书分享会、名著摘抄活动，激发文字阅读兴趣，锻炼语言表达能力。 五、写作能力（60分） 22. 每个人的人生中，都有一些“学”的时刻。学会骑自行车时，掌控平衡的瞬间让你欢呼雀跃；学会体谅父母后，那句“谢谢”让你忽然长大；学会在失败后重新站起，那份坚韧让你目光坚定……学习，不仅是掌握知识与技能，更是在体验中懂得道理、获得成长的一次次“破茧”。 请以“那一刻，我学会了______________”为题，写一篇记叙文。 写作要求：请先将题目补充完整。聚焦“那一刻”，通过具体、完整的事件来呈现学习的过程，写出前后的变化与对比。在叙事中，注意对相关人物的特点进行刻画，对自己的心理活动进行细致描写。文章结构清晰，详略得当，并在结尾处自然点明这次“学会”对你的意义。不少于500字，文中不得出现真实的校名、人名。 【答案】例文： 那一刻，我学会了直面失败 考场的红色分数刺得我眼睛发酸。攥着试卷走在回家的路上，晚风卷起落叶，像是不停嘲讽我的失利。连续几次测试接连下滑，我把所有习题册塞进书桌角落，不愿再触碰，心里满是逃避与沮丧。 父亲看出了我的低落，周末清晨拉着我一同去爬山。起初我兴致寥寥，拖沓地跟在身后，石阶蜿蜒向上，没走多久，双腿便阵阵发酸。望着望不到头的山道，我停下脚步，赌气说：“太高了，我爬不上去，我们回去吧。” 父亲没有催促，只是轻声说：“先别急着放弃，试着抬头看看山顶。”我勉强继续迈步，好几次脚下打滑，险些摔倒，内心想要折返的念头越来越强烈。就在我打算转身下山时，一阵风吹来，我抬头望见峭壁间一株倔强的松柏，扎根在狭小的石缝里，迎着山风傲然挺立。 我喘着粗气，坐在石阶上沉默不语。父亲顺势坐在我身旁：“一次跌倒并不可怕，可怕的是跌倒之后，不愿再向前迈步。一时的失利，不代表永远的失败。”他的话语缓缓落在心上，我想起连日来自暴自弃的模样，遇到挫折便一味退缩，不愿正视自身的漏洞。 那一刻，我心里豁然开朗。是啊，逃避永远无法解决难题，害怕失败，就永远没有机会迎来成功。我站起身，拍干净裤腿上的尘土，主动向着山顶继续攀登。汗水顺着脸颊滑落，双腿阵阵酸痛，可我不再萌生放弃的念头。 终于站上山顶，远眺绵延的群山，清风扑面而来，心中积压的阴霾一扫而空。 回到家中，我重新拿出那张试卷，静下心逐题分析错题，认真梳理知识漏洞。从前的我畏惧失败，遇到挫折就选择退缩；而从攀登山顶的那一刻起，我明白成长本就是不断与困境交手的过程。 那次爬山的经历深深印在我的心底。那一刻，我学会了直面失败。往后的道路上，无论遇到多少坎坷，我都会勇敢正视缺憾，收拾好心情再度出发，在一次次磨炼中慢慢蜕变。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 首先抓住关键词：那一刻、学会。“那一刻”规定文章必须聚焦一个特定瞬间，是思想转变、内心顿悟的节点，不能平铺直叙泛写一长段经历，所有叙事都要为这个关键瞬间铺垫。“学会”有两层内涵，浅层可以是掌握一项技能；深层要求写出心灵成长、思想蜕变，对应导语提示：学习不只是习得本领，更是体悟道理、完成成长的“破茧”。横线上适合填写抽象品质，例如体谅、坚持、直面失败、珍惜、换位思考等，立意更有深度。文章核心是展现转变与对比：写出“那一刻”来临之前“我”的认知、心态、行为，和顿悟之后自身的变化。要求借助事件、他人的引导触发感悟，不能空洞抒情。最终立意要落脚于成长，在结尾自然点明这次收获对今后人生的长远启发，传递正向的成长价值观。 第二，选材构思。 文体限定记叙文，如补题《那一刻，我学会了体谅》，写从前的自己习惯索取，总埋怨母亲唠叨、无法理解自己的想法，常常和母亲争执。一次偶然，“我”深夜看见母亲疲惫操劳的模样，看见她默默包容我的坏脾气。在那个瞬间，“我”读懂母亲藏在琐碎日常里的爱意。又如补题《那一刻，我学会了直面失败》，写自己期待已久的比赛失利，陷入消沉，想要彻底放弃爱好。长辈或者同伴陪伴“我”，带我观察、感悟。在某个瞬间“我”幡然醒悟，明白失败不是终点。对比：先前遭遇挫折只想逃避、自我否定；顿悟后敢于正视短板，重新努力。行文详细描写失落沮丧的心理，刻画引导者的言行，重点渲染顿悟“那一刻”内心的触动，结尾升华：真正的成长，是拥有跌倒后重新出发的勇气。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $