第15课《梅岭三章》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《梅岭三章》组诗内容关联、语言手法及革命情怀，以《英雄赞歌》歌词导入创设情境，通过小序分析、表格梳理内容关联、品析用典与意象等学习支架，引导学生逐步深入理解。 特色在于以“四环节”任务驱动，融合革命文化培育文化自信，通过对比《示儿》分析革命信仰提升思维能力，品析“斩”“自由花”等词句强化语言运用。助力学生感悟英雄气概，为教师提供结构化教学流程与可操作方法。

统编版语文七年级上册《梅岭三章》教学设计 教学目标 1、朗读诗歌，理解小序的作用，把握三首诗的主要内容及其内在联系。 2、品味诗歌中的意象与关键词，体会用典、比喻等修辞手法的表达效果。 3、感受诗人甘为革命献身的英雄气概和共产主义必胜的坚定信念。 教学重难点 1、教学重点：把握三首诗的内容与关联，品味关键词句的表达效果。 2、教学难点：理解典故与意象中蕴含的革命情怀与崇高境界。 教学过程 一、创设情境，诱发情感 1、教师出示《英雄赞歌》歌词，用深情的语调朗读：“为什么战旗美如画？英雄的鲜血染红了它。为什么大地春常在？英雄的生命开鲜花。” 教师引导：同学们，这是一位中国革命者在生死关头的呐喊。1936年冬天，陈毅同志被围困在梅山，身负重伤，藏在丛莽间二十多天，料想难以脱身，便写下了三首诗藏在衣底。这三首诗，是他在绝境中写给自己的遗言，也是写给革命战友的誓言。今天，让我们走进《梅岭三章》，感受一位元帅诗人的英雄气概。 2、教师板书课题：《梅岭三章》。 3、教师简要介绍作者。 陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家，中华人民共和国十大元帅之一。有“一代儒将”“元帅诗人”的美誉，诗作以《梅岭三章》《青松》等流传最广。郭沫若称其“一柱天南百战生，将军本色是诗人。” 4、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“瞻仰元帅—细读组诗—把握形象—拓展延伸”四个环节，读懂这位革命者的壮志与豪情。 二、瞻仰元帅，激发情感 （一）初读正音 1、教师范读或播放配乐诵读音频，学生标注字音与节奏。 字音提示：阎罗（yán）、捷报（jié）、旌旗（jīng）、血雨腥风（xuè）。 2、学生自由跟读，同桌互读互评。 3、教师追问：这篇文章和从前学习的诗歌有什么不同？ 学生讨论，教师明确：这是一首组诗——同一诗题、内容互相联系的若干首诗组成的作品。每首诗相对完整和独立，又有内在联系，从不同角度、不同层面反映事物的内涵和诗人的情感。 三、细读组诗，增进情感 （一）品读小序 1、教师引导：朗读小序，勾画重要内容，思考小序在全诗中有什么作用。 2、学生齐读小序，教师点拨重点词句。 “余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。” 3、学生讨论，教师明确：小序交代了创作时间、地点、事件缘起，为全诗奠定了甘作牺牲的壮烈豪迈的感情基调。 （二）把握三首诗的内容与关联 1、教师引导：结合旁批“起句设问，以意统领整组诗歌”，在面对生死的危难关头，陈毅想的是什么？请完成表格。 2、学生自主研读，小组交流，全班完成。 章节 述说对象 心声 内涵 第一章 敌人（对自己） 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗 死不屈服、斗争到底的决心 第二章 战友、同志 后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱 殷切嘱托与革命乐观主义 第三章 革命理想与未来 人间遍种自由花 崇高信仰与坚定信念 3、教师追问：这三首诗之间有什么关联？ 学生讨论，教师明确：三首诗共用诗题，形式上相对完整独立；内容上相互关联，围绕“断头”构想展开，从眼前写到过去、未来，从自己写到战友，诗意层层深化拓展，环环相扣，浑然一体。 （三）品味语言，鉴赏手法 1、教师引导：诗人是如何将这些生死誓言表达得如此慷慨激昂、动人心魄的？请从修辞手法、用词、意象等角度分析。 2、学生自主品读，小组交流，全班分享。 （1）用典 “断头今日意如何？创业艰难百战多。”——化用刑天舞干戚的典故，即使断头也要继续战斗，突出精神之伟大。 “此头须向国门悬。”——化用伍子胥“悬目东门”的典故，即使牺牲了，也要看着反动派被人民打垮。 （2）用词 “旌旗十万斩阎罗”中的“斩”——沉着痛快，既表达对反动派的痛恨，又坚定斗争到底的决心。 （3）意象 泉台——人死后埋葬的地方，表达对牺牲的坦然。 旌旗——借指军士，“十万旌旗”展现不屈的战斗意志。 捷报——想象胜利的喜讯来得又多又快，表达革命必胜的信念。 自由花——“人间遍种自由花”，象征共产主义理想必将在全世界实现。 3、教师小结：鉴赏诗歌可以勾画时间、地点、事件的关键词；分析批注修辞手法；圈画凝练的字眼；结合典型意象分析。 四、把握形象，领悟情感 1、教师引导：结合关键词句思考：这一番慷慨悲壮的呐喊，你看到了一位怎样的诗人（革命者）形象？ 2、教师补充背景：1936年冬，陈毅身负重伤，在梅山被围二十余日。敌人日夜搜查，陈毅藏在丛莽间一尺宽、五尺长的地方，直到“西安事变”发生才脱险。 3、学生讨论，教师明确：一位无限忠于革命事业、誓与敌人血战到底、充满革命乐观主义精神的革命者形象。 4、教师引导学生对比陆游《示儿》与本诗的异同。 学生讨论，教师明确：陆游《示儿》是悲壮与遗恨，将希望寄托于后世君王，带有忠君思想；《梅岭三章》是豪迈与乐观，将希望寄托于觉醒的同志和人民，是集体主义的革命信仰，充满“必胜”的自信。 五、课堂总结 同学们，陈毅当时身负重伤，被围困在梅山丛莽间二十余日，料定难以脱身。在生死未卜的绝境中，他没有哀叹命运，没有畏惧死亡，而是提笔写下了这三首藏在衣底的诗。他想到的不是个人的生死，而是“此去泉台招旧部”的战斗不息，是“捷报飞来当纸钱”的乐观自信，是“人间遍种自由花”的崇高信仰。从“断头今日意如何”的自问，到“取义成仁今日事”的决绝，陈毅用三首诗告诉后人——真正的革命者，连死亡也阻挡不了他的信仰。 六、作业布置 1、背诵《梅岭三章》。 2、课外阅读《陈毅诗词选集》中的其他作品，摘录一首你最喜欢的诗，简要赏析。 学科网（北京）股份有限公司 $