7.1燃料的燃烧第二课时教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦燃料充分燃烧的条件、爆炸原理及化学反应调控，通过家用燃料变迁调查报告创设情境，任务驱动学生撰写解说词，以燃烧模型为支架衔接知识，引导学生逐步掌握相关原理。 特色在于实验探究与模型建构结合，演示氢气燃烧、面粉爆炸等实验培养科学探究与实践能力，用燃烧模型分析燃气灶调节、汽车雾化汽油体现科学思维，联系生活实例强调安全与节约渗透科学态度与责任，助力学生提升问题解决能力，为教师提供情境化教学方案。

物质种类的变化还有什么变 燃物发生状态的变 (1)家用燃料变迁除了 思考、回答：可 燃烧的模型 【思考1】 建立调控充分 如何让燃料充分燃烧。 环节二： 物和控制氧气两个角度分析 【过渡】通过控制可燃 生学习。 可能地释放更多的能量。 入新课 任务，以任务驱动学 【建议】节约燃料，尽 创设情境，引 汇报。 学生布置写解说词的 的变迁和使用。 环节一： 学生学习的兴趣，给 【调查报告】家用燃料 创设情境，激发 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 初步掌握通过科学控制化学反应服务人类生活。 教学难点： 结合实例初步掌握合理利用、调控化学反应的措施。 教学重点： 教学内容 3．结合生活实例，体会科学控制化学反应可以为人类服务。 2．了解易燃物和易爆物的安全知识，增强安全意识。 1．能运用燃烧模型，分析可燃物充分燃烧、爆炸、防范爆炸的措施。 教学目标 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教科书 书 名：义务教育教科书 化学 九年级 上册 课题 课题1 燃料的燃烧(第2课时) 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 度的因素是什么？ 够。打开火门，空气 初步形成合理利 (2)影响可燃物燃烧程 可能是氧气浓度不 小。这是为什么呢？ 用的。火焰黄色，有 可以通过火门调节火焰的大 风口、火门是进空气 灶具的进风口；蜂窝煤炉子 思考、回答：进 色物质，此时需要调节一下 现黄色或橙色，锅底出现黑 候，燃气灶的火焰有时会呈 倾听。 烧反应的模型。 (1)在使用天然气的时 题，逐步建立调控燃 【思考2】 得热量快且多。 通过分析实际问 可以瞬间获得足够的能量。 烧充分，相同时间获 触面积，使汽油燃烧充分， 续时间长；蜂窝煤燃 这样增大了汽油与氧气的接 慢一些，获得热量持 状进入内燃机气缸中燃烧， 以煤块燃烧反应速率 点火的时候，将汽油喷成雾 积比蜂窝煤的小，所 【介绍】汽车发动机在 煤块与氧气的接触面 有所不同呢？ 气的接触面积不同。 方式为什么能量释放的速率 样，但是可燃物与氧 可以快速升温。这两种烧煤 回答：可燃物一 获得持续的热量，烧蜂窝煤 【想一想】烧煤块可以 际问题。 氧气的接触面积。 应用模型分析实 烧的措施一：增大可燃物与 整理归纳。 【小结】可燃物充分燃 能量。 度的因素是什么？ 分燃烧，获得更多的 (3)影响可燃物燃烧程 触面积，让可燃物充 程度可能有什么影响？ 大可燃物与氧气的接 烧反应的模型。 (2)这种变化对燃烧的 接触面积。所以，增 题，逐步建立调控燃 化？ 化，增大了与氧气的 通过分析实际问 气燃烧时，单位时间内发生 型认识爆炸发生的条 【宏观分析】纯净的氢 倾听。 观分析，结合燃烧模 烧和爆炸。 借助实验的宏微 【演示实验】氢气的燃 观看。 什么？ 爆炸吗？发生爆炸的条件是 可燃物的爆炸 可燃物燃烧后，一定会发生 应用模型认识 【思考3】请大家思考 思考。 环节三： 石油气的爆炸事故。 【展示】天然气、液化 燃。 【演示实验】酒精的爆 观看。 燃和爆炸事故。 因为使用不当引起的酒精爆 【过渡】酒精是可燃物， 整理归纳。 理。 分燃烧的措施。 倾听、感悟、整 【归纳整理】可燃物充 灶的风箱、烧烤喷氧气。 倾听。 【介绍】古代炼铁、柴 程度的因素之一。 气(氧气)。 充足是影响燃料燃烧 烧的措施二：提供充足的空 烧。所以，氧气是否 性。 【小结】可燃物充分燃 增多，让燃料充分燃 决实际问题中的重要 条件下的转化。 焰就大，估计是氧气 意识，认识调控在解 【讲解】碳元素在不同 进入的多，炉子的火 用、调控化学变化的 总结归纳 料的选择和使用，蕴含着丰 环节四： 【总结归纳1】家用燃 反应的作用。 的利与弊，感受燃烧 倾听，感受爆炸 题。 燃烧反应的利用。 了解。 综合性、多角度看问 【展示】爆炸的利用、 禁烟火，做好通风。 的利与弊，培养学生 【展示】消防图标。 思考，回答：严 感受燃烧、爆炸 些爆炸的发生？ 剧烈爆炸。 【想一想】如何避免这 限的空间内，产生了 爆的方法。 生大量热，发生在有 结合模型认识防 触面积增加，瞬间产 发生爆炸？ 起的面粉与氧气的接 【提问】粉尘为什么会 观看，分析：扬 际问题。 【演示实验】面粉爆炸。 获得大量的能量。 应用模型分析实 就会引起爆炸，瞬间 合充分，急剧燃烧， 说你理解的爆炸？ 物在有限的空间内混 【提问】通过分析，说 总结归纳：可燃 模型。 【资料卡片】爆炸极限。 建立可燃物爆炸 生反应的氢分子多了。 的氢气燃烧，单位时间内发 应的氢分子较少。混有氧气 气燃烧，单位时间内发生反 【微观分析】纯净的氢 倾听。 多了。 能发生反应的氢气和氧气变 氧气在混合后，单位时间内 反应的氢气较少。而氢气、 件。 的接触面积。使燃烧 些，增加木柴和氧气 可以将木柴架空一 反馈教学效果。 增加了反应物氧气； 巩固知识，及时 同步练习 如何让篝火燃烧更旺？ 风，等于给燃烧反应 活，生活离不开化学。 环节五： 如何点燃篝火？点燃后 给篝火适当扇扇 渗透化学来源于生 柴。 解决实际问题， 纸或者小树枝引燃木 用容易点燃的报 害。 少或避免对人类社会的危 有用、有益的方向进行，减 利避害，使反应向着对人类 科学的控制化学反应可以趋 接触面积或者反应物的量， 应的调控：通过控制反应物 应对人类的意义。 【总结归纳3】化学反 整理、归纳。 初步体会调控反 量，发生爆炸。 充分混合，瞬时聚集大量能 控的。 燃物与氧气在有限的空间内 识化学反应是可以调 从而提高燃料利用率。将可 学反应速率的角度认 可燃物燃烧更剧烈，更充分， 物、反应条件改变化 知识形成化学观念。 充足的空气(氧气)，可以使 学习从调控反应 通过提炼本节课 与氧气的接触面积或者提供 应的调控：通过增大可燃物 【总结归纳2】燃烧反 利。 变革给人们生活带来的便 富的化学知识，反映了技术 反应更充分更剧烈。 $