4.6.3 神经系统支配下的运动 教学设计—2026-2027学年八年级上册生物人教版

学科

初中生物学

教材版本

人教版八年级上册

授课班级

  授课时间

1课时

课题名

第3节　神经系统支配下的运动

课程标准要求

1.描述人体运动系统由骨、关节、骨骼肌组成，说出骨、关节、骨骼肌的结构与功能；阐明关节灵活性与牢固性相统一的结构基础。

2.阐明运动的产生需要神经系统的调节，说出运动产生完整生理过程；说明屈肘、伸肘动作中肱二头肌、肱三头肌拮抗协作关系。

3.说明人体运动还需要呼吸、循环、消化等多个系统协同配合；了解科学运动的意义，掌握运动损伤 PRICE 急救原则。

4.认同结构与功能相适应、生命活动整体性的生命观念；能够结合打篮球、长跑等生活实例分析运动调节过程；树立运动防护意识，养成科学适度锻炼的健康习惯。

教材分析

1.教材地位：本节是第六章《人体生命活动的调节》第 3 节，承接第 2 节《神经调节》。学生已经掌握神经系统组成、反射、神经冲动传导等知识，本节课解释神经系统如何指挥运动系统完成躯体运动，建立神经调节与运动系统之间的联系，是人体生命活动调节单元重要应用课时。
2.内容简析：本课包含三大核心板块：①运动系统的组成（骨、关节、骨骼肌的结构与功能）；②运动的产生，神经系统作为总指挥部调控肌肉、骨、关节完成动作；③体育运动与健康，认识多系统协同，科学运动与运动损伤防护。配有篮球运动情景、关节、骨骼肌模式图、屈肘伸肘体验活动、长跑案例、分层课堂习题。先认识运动系统各结构，再讲解神经支配下运动发生机理，最后落脚健康运动。
3.教学价值：落实生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四大生物核心素养。依托示意图、动手体验、生活案例，帮助学生建立 “结构决定功能”“生命活动需要多系统协同” 认知，渗透体育健康安全教育。

学情分析

八年级学生对打球、跑步等运动有丰富生活体验，已经学习神经系统相关知识，但存在较多认知短板：

1.知道身体依靠骨骼肌肉运动，但对关节结构、骨骼肌肌腹与肌腱的功能认识模糊，容易误认为一块肌肉就可以完成动作。

2.高频易错点：混淆关节灵活性、牢固性对应的结构；不理解骨骼肌只能牵拉骨不能推开骨；容易误以为运动只依靠运动系统完成，忽略神经系统调控以及呼吸、循环、消化系统的配合。

3.对于运动损伤只有生活经验，不了解 PRICE 急救原则；部分学生缺少运动防护意识，需要课堂渗透科学锻炼的健康知识。

教学目标

1.生命观念：树立结构与功能相适应观念；掌握骨、关节、骨骼肌的结构与功能；理解神经系统调控、多系统协同才能够完成运动；认识生命活动的整体性。

2.科学思维：结合模式图辨析运动系统各结构；分析屈肘、伸肘、手提重物、手臂自然下垂等实例，归纳肌肉拮抗协作规律；能够推理 “骨、关节、肌肉完好但神经受损而肢体不能运动” 的现象，训练逻辑推理能力。

3.探究实践：亲身完成屈肘、伸肘体验活动，触摸上臂感知肌肉收缩舒张；结合模式图自主识别骨、关节、骨骼肌结构；小组讨论长跑、打篮球案例，分析多系统如何协同工作。

4.态度责任：认识科学运动对青少年生长发育的意义；掌握运动损伤 PRICE 急救原则；树立运动防护意识，主动向家人科普科学运动与运动防护常识。

教学重难点

教学重点

1.运动系统组成：骨、关节、骨骼肌的结构以及各自功能。

2.关节灵活性、牢固性对应的结构；骨骼肌肌腹、肌腱结构与功能。

3.运动产生完整生理过程；屈肘、伸肘时肱二头肌、肱三头肌协作状态。

4.运动需要神经系统调节，呼吸、循环、消化等多系统协同配合。

5.科学运动的意义，运动损伤 PRICE 急救原则。

教学难点

1.理解关节灵活性与牢固性相统一的结构原理。

2.理解骨骼肌只能牵拉骨不能推开骨，完成动作至少需要两组肌肉拮抗配合。

3.理解运动不是运动系统独立完成，必须神经系统调控，多个系统协同工作。

教学准备

教师准备：教学 PPT（篮球投篮情景图、人体骨骼图、关节结构图、骨骼肌结构图、屈肘伸肘肌肉示意图、长跑运动图片）；板书思维导图；课堂分层练习题。

学生准备：预习课本，笔记本、黑色签字笔；课堂跟随教师完成屈肘伸肘动手体验。

教学方法

情境导入法、图示分析法、体验探究法、对比归纳法、生活案例分析法、讲练结合法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入（4 分钟）

1.课件展示篮球运动员起跳投篮图片，创设情境：篮球场上运动员接球、起跳、投篮，整套动作行云流水。眼睛捕捉篮球，大脑快速做出判断，手臂精准完成投篮。
2.抛出思考问题：仅仅依靠胳膊和腿部的肌肉就可以完成投篮动作吗？如果运动系统完好，但是传出神经受损，运动员还能不能完成投篮？
3.顺势导入课题：运动离不开神经系统的指挥，今天我们学习《神经系统支配下的运动》。

观察图片情境，结合前面神经调节所学知识思考问题，举手交流，明确本节课学习主题。

利用学生熟悉的篮球运动创设情境，联系上节课神经调节知识制造认知冲突，激发学生探究欲望，引出课题。

出示课程目录 + 四维学习目标（3 分钟）

1.PPT 展示本节课三大学习板块：①运动系统的组成；②运动的产生；③体育运动与健康。
2.逐条解读生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四维学习目标，点明本节课重点、难点内容。

记录课堂知识框架，清楚本节课学习任务与素养要求。

课前搭建知识框架，让学生听课有方向，提升课堂学习针对性。

新知探究 1：运动系统的组成（14 分钟）

1. 类比讲解：运动系统是人体运动的物质基础，由骨、关节、骨骼肌三部分组成。骨是杠杆，关节是枢纽，骨骼肌是动力。
   2.讲解骨：成人 206 块骨；功能：支撑身体、保护内脏、运动杠杆，骨髓造血，储存钙磷矿物质。展示人体骨骼示意图，讲解不同形态骨和功能相适应。

3.讲解关节：骨与骨之间可活动的连接。结合关节结构图讲解关节头、关节窝、关节软骨、关节囊、关节腔。组织小组讨论：哪些结构使

对照结构图标记各结构名称，做好课堂笔记；小组讨论关节灵活、牢固的结构；识记骨骼肌结构与工作特点。

使用示意图拆解结构，设置思考问题，落实重点，突破关节 “灵活与牢固统一” 难点，落实结构与功能相适应生命观念。

板书设计

教学反思

1.课堂亮点：篮球情景导入贴合学生生活；课堂动手体验活动调动学生参与；大量结构图把抽象运动原理直观化；讲练结合当堂巩固；落实四大生物核心素养，同步开展运动安全教育。

2.存在问题：部分学生容易混淆关节灵活性、牢固性对应的结构；部分同学不能理解 “骨骼肌不能推开骨，需要两组肌肉配合”；容易忽略神经系统对运动的支配作用，误以为仅靠运动系统就能完成运动。

3.改进措施：增加表格对比关节灵活、牢固的结构；增加 “神经受损但是运动系统完好” 的情景推理训练；增加小组案例讨论，强化多系统协同的认知。