第10课《往事依依》同步练习题 2026—2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以“积累-理解-拓展”分层设计，覆盖语言基础、文本分析及拓展阅读，梯度衔接紧密，助力语言运用与思维能力提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、字形、词语、病句、标点|以客观题为主，直接考查基础知识点，强化语言运用能力| |提升层|课内文本分析、情感把握、思维导图|结合《往事依依》设题，通过思维导图等培养逻辑思维与审美创造| |拓展层|课外阅读赏析、文化探究|选取《布谷声声》《清欢杨梅》，考查概括、批注等，渗透文化自信与思维深度|

统编版语文七年级上册第10课《往事依依》练习题（含答案） 一、积累与运用 阅读下面文字，完成后面题目。 阅读对于少年儿童的成长至关重要。读书，[甲] 可以让人保持思想活力、得到智慧启迪，[乙] 可以让人滋养浩然之气。徜徉书海，和伟大的经典对话，如同打开一个浩miǎo的精神世界；阅读史书，和纷繁的史实畅谈，好像打开了一扇奇幻的时空之门。对于少年儿童来说，培养阅读的兴趣、学会阅读的方法、养成阅读的习惯，对其心灵滋养、审美塑造、知识储备等均大有裨益。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 徜徉（　　）　　　浩miǎo（　　） 2. 甲、乙两处应填入的关联词，正确的一项是（　　） A. 只有 才 B. 因为 所以 C. 既 就 D. 不但 而且 3.语段中画线的句子运用的修辞手法是 、 。 4. 解释下列句中加点的词语。 （1）不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 （2） 有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。 （3） 梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…… 5.下列句子中有语病的一项是( )  A .古往今来，学者没有不热爱读书的。 B .经典名著可以帮助我们在未来充满歧路的选择中，拥有强大的理解力和判断力。 C .知识积累，可以帮助我们进一步树牢正确的人生观和价值观，养成良好的生活习惯。 D .新素材第三届全民阅读大会鼓励全民参与，传递读书力量，来升华和照亮当下的生活。 6. 下列各句标点符号使用有误的一项是（　　） A. 以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。 B. 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本“千家诗”。 C. 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。 D. 多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。 7.校工艺文化兴趣小组以“传统工艺在校园”为主题，随机对校内100名学生（非工艺文化兴趣小组成员）进行了调查，调查结果见下表，你从中得出了什么结论？ 名　称 了　解 能制作 阜阳剪纸 96％ 36％ 芜湖铁画 78％ 0％ 宣城宣纸 82％ 0％ 界首陶器 56％ 0％ 8. 于漪告诉我们：“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”为此班级开展了以“悠悠书香伴我行”为主题的综合性学习活动。 （1） 请你为这次的“悠悠书香伴我行”活动设计两个活动栏目。 活动一： 活动二： （2） 假如你是这次活动的主持人，请你设计一段简洁的开场白。（要求：至少运用一种修辞手法） 二、阅读理解 （一）阅读《往事依依》，回答下列问题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 9.阅读全文，完成下面的思维导图。 看图画→ → 热爱自然 → → → → 深受感动→ → 聆教诲→ → → 10.文章以“年华似流水”作为首句。结合文章内容体会这句话隐含了作者哪些细微的情感。 11.结合文章及链接材料，谈谈“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”给你的阅读启示。 【链接材料】 ①著名作家刘白羽说：“我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。” ②英国著名戏剧家莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” （二）阅读下面文章，完成后面题目。 布谷声声 孙尤侠 ① 母亲人在城里，心在老家。近日有空，便陪母亲回老家。整个村庄静悄悄的，许久没见到一个人影。一排排红砖红瓦的小院，悄悄地掩映在高大的柳树下面。林家菜园里，黄瓜一条条挂在瓜架上，似乎无人问津，一棵伸出院子的大桃树，有的红了，有的满是虫眼，有的掉在地上。 ② 突然，天空中传来布谷鸟接连不断的叫声。这久违的声音，穿越时空一般，让人感到那么亲切，又那么心酸。 ③ 忆起童年，每每听到这声音，我总要寻它的影子。有一次，我拉着祖母问：“鸟儿说的是什么？”祖母说：“从前有个媳妇被恶婆婆折磨死了。一只灰色的鸟就在这家盘旋，喊着‘拐谷拐谷’，吓得恶婆婆不敢出门。乡邻说这是媳妇来喊冤了，就叫它‘拐谷鸟’。”在这青黄不接的时节，我老是饿，加上祖母的故事，不由得悲从心来。 ④ 上小学时，我放学就和小伙伴们一起去割猪草。无边的田野是我们撒欢的地方。这时候，天空传来布谷鸟的叫声，大家就一起学布谷鸟叫。布谷鸟叫一声“拐谷拐谷”，我们就跟着叫一声“拐谷拐谷”；布谷鸟又叫一声“拐谷拐谷”，我们就再叫一声“拐谷拐谷”。田野里鸟叫声此起彼伏。鸟儿在云间穿梭，我们挥舞着镰刀、挎着篮子，跟着鸟儿奔跑。跑到很远的地方，直到布谷鸟停歇，我们也坐在地上歇息，对着远方地平线上那火红的晚霞唱歌。 ⑤ 上中学时，我在书本上学到关于“拐谷鸟”的知识，心中豁然开朗。原来，它的学名叫大杜鹃，别名郭公、布谷，也叫子规。 ⑥ 我喜欢“布谷”这个名字，因为布谷鸟是勤劳的象征。春天来了，布谷鸟催促人们“快快布谷”，人们便走向田间开始播种；小满过后，布谷鸟在天空喊着“快快收割”，布谷鸟的叫声，增加了农人的紧迫感。 ⑦ 文人为了表达离愁别恨，更喜欢用“杜鹃”“子规”这样的名字。李白诗中有“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴”，文天祥更有“从今别却江南路，化作啼鹃带血归”。每每读到这样的诗句，我便会想起远去的祖母与祖母的故事，不由得悲从心来。 ⑧ 眼前，空空荡荡的村庄异常寂静。布谷鸟在村庄上空叫了许久，没有人理会，也没有一群孩子出来呼应它，学它的声音。还记得成家后，这时节回娘家，村头总有一些大人孩子迎过来，有喊乳名的，有叫姐姐、叫姑姑的，连同布谷鸟的叫声，响成一片。如今，老家真如母亲说的，没几个人了吗？ ⑨ 三叔几年前去世了，三婶一个人种点园地。三婶很知足，孩子们在外面过得好，她就安心地守着这个家。正想去她家看看，三婶拄着拐杖向我走来。三婶说，要拆迁了，以后没家可回了。这话让我心里一阵酸楚。如果没有家回了，以后要到哪里去寻这片生我养我的土地？想到这些，我眼里噙满泪水，脑海中不觉浮出柳永的两句词：“听杜宇声声，劝人不如归去。” ⑩ 这一排排小院，这院子前前后后的菜园、果树，还有布谷鸟的叫声，原来都是那么亲切。它们就像是我的亲人，在静静地等我归来。 （选自《布谷声声》，有删改） 12.围绕布谷鸟，作者写了哪些见闻与感受？请通读全文，将表格补充完整。 “我”的见闻 “我”的感受 童年时，听祖母说关于布谷鸟的故事与布谷鸟的叫声 悲从心来 小学时，和小伙伴们学布谷鸟的叫声 （1）  （2）  豁然开朗 如今的村庄空空荡荡，异常寂静，与往昔不同 （3）  三叔去世后，听三婶说老家拆迁与布谷鸟的叫声 酸楚忧伤 13. 作批注是一种很好的读书方法。作者为何在第⑨段引用柳永的词句？请你做批注。 14. 文章第③段和第⑦段两次提及“悲从心来”。请问两处“悲”的缘由是否相同？说说你的看法。 15. 文章标题为“布谷声声”，为何首尾反复写到老家的小院、菜园和果树？请结合文章内容简要分析。 （三）阅读下面文章，完成后面题目。 清欢杨梅 宫凤华 ① 梅雨季节，江南天色靛青，天地如一轴水墨淋漓的山水画。 ② 东坡喜荔枝，尤赞江南吴越杨梅：“客有言闽广荔枝何物可对者，或对西凉葡萄，予以为未若吴越杨梅。”杨梅和荔枝齐名，素有“果中玛瑙”之誉。 ③ 黄梅天，炎热闷湿，南方人易犯风湿、脚气等病症。《本草纲目》载：“杨梅可止渴，和五脏，能涤肠胃、除烦愦恶气。”可见作为名贵珍果的杨梅具有很好的药理作用。家乡的杨梅溜圆，肉丰质糯，酸甜可口，汁多味甜，果核细小，入口清香。 ④ 初夏时节，清荫匝地，天地简静，屋后杨梅树枝斜倚墙头，影投灰墙，似古画，留白写意，自生风雅。梅雨来袭时，杨梅开始挂满树枝，无声地与雨点抗争着、成长着。每每看到这幅画面，总让我感动，受到启发。 ⑤ 故乡老屋前后都长有杨梅树。枝干虬曲，树姿孤高峻挺，绿叶间，满树或紫或红、晶莹透亮的杨梅，安然闲适地挤在一起，映射着阳光，让人赏心悦目。轻风吹拂，酸甜青涩的香味扑面而来。满目溜圆的杨梅果，在青色天幕下呈现透明质感，构成一幅浑然天成的水墨画。 ⑥ 我喜欢驻足凝望，禁不住摘一颗杨梅入口，轻轻一嚼，齿颊间顷刻弥漫一股甜汁，酸甜的滋味堪称一绝，爆浆的果汁让味蕾陷入鲜美的沼泽中。酸甜之间，让人沦陷，不能自拔。 ⑦ 淋几场透雨，新鲜成熟的杨梅红里透黑，远望去总是惹人垂涎，让人浮想联翩。雨后初霁，暮色清凉而欢悦，置古拙桑木桌于院中，取一捧色泽光鲜的杨梅来做冰镇杨梅汤，不失为村居消暑佳品。乡野生活，竟也因杨梅而有雅致禅意。 ⑧ 杨梅还可腌制成酸甜可口的杨梅干。母亲喜欢把杨梅洗净放在竹匾里，曝晒数日。再配以白糖，蒸透晾干，便制成杨梅干。母亲做的杨梅干味道甜美，有一种醉人心田的滋味。 ⑨ 杨梅浸于米酒，兑少量红糖，堪称消暑佳酿。抿上几口杨梅酒，令人气舒神爽。喝杨梅酒，吃乌鳢，嚼青豆，嘬螺蛳，最是暖心熨帖，让人顿觉天地宁静，不由得忘却喧嚣尘事。梅酒入胃，甜润的果肉顷刻化作酽酽汁水，满口酸甜，沁人肺腑。乡愁和亲情的味道，被重新构想与唤醒了。 ⑩ 杨梅酱也是乡间的盛馔。作家郑逸梅赞之：“梅酱为家厨隽品……涂面包啖之，味绝可口。”村妇采来青梅，盐水浸泡后，烧柴火熬煮，去核搅拌，果酱由黄绿转深褐后，便完成蜕变。凉拌黄瓜时，淋上新制杨梅酱，美味可口。平凡的生活又因杨梅多样的吃法变得丰富多 彩，富有滋味。 ⑪ 杨梅亮艳于平常生活里，温婉清美，恣意安然，倚风自笑。啜一口冰镇杨梅汤，尝一口青梅佳酿，一如东坡眼中雪沫乳花、蓼茸蒿笋，都是清欢。咀嚼乡愁，尘世渐远，岁月绵软而悠长。 （选自《思维与智慧》，有删改） 16. 阅读全文，概括杨梅的特点。 17. 第②段引用苏东坡的话有何用意？ 18. 请从修辞手法的角度，赏析第④段的画线句。（ 19.联系全文，探究作者喜爱杨梅的原因有哪些。 答案 1.chánɡ yánɡ 渺 2.D 3.拟人 比喻 4.（1）形容竭力思索。（2）安闲自在地步行 （3）水面辽阔无边。5.D 6.B 7.示例：大部分学生对工艺文化处于了解程度；除了芜湖铁画、宣城宣纸、界首陶器外，部分学生能够制作阜阳剪纸。8.（1）经典诵读（或：好书伴我行） 书目推荐（或：读书交流会） （2）示例：亲爱的老师们、同学们，大家好！书是我们的良师益友，是我们的精神食粮。培根曾说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”要想做“腹有诗书气自华”的人，就来读书吧！下面让我们开启今天的“悠悠书香伴我行”之旅。 9. 有身历其境之妙；读诗歌；领略祖国风物之美；爱国、爱美、爱生活；听讲课；热爱文学；谆谆教导铭刻在心；一生受用不尽。 10. 这句话运用比喻的修辞手法，形象地描述了时光像流水一样接连不断的特点，表达了作者对时光易逝的感慨，也表达出作者对美好童年的无限向往和留恋之情。 11.示例：书带给我们的不仅是生活的充实、精神的满足，还有性情的陶冶和灵魂的塑造。我们要培养读书的兴趣和热情，利用课余时间多读书，从书中不断提升自我、寻求进步。 12.（1）快乐撒欢 （2）中学时，在书本上学到关于“拐谷鸟”的知识 （3）落寞失望 13.引用柳永的词句，表现了“我”对家乡即将物是人非时的悲伤情绪，以及对家乡的无比眷恋。 14.不相同。文章第③段，“我”“悲”的缘由是同情祖母讲的故事中命运悲惨的媳妇，苦于当时物资匮乏给“我”带来的饥饿；文章第⑦段，“我”“悲”的缘由是怀念已经逝去的祖母。 15.结构上做到了首尾呼应；内容上表现了主题，通过对老家的小院、菜园和果树的描写，写出了老家的逐渐破败和物是人非，表现了“我”对家乡的无比眷恋。而标题“布谷声声”也是对家乡的一种记忆，同时也代表了对家乡的思念，所以恰好表现了文章的主旨。 16.① 或紫或红，晶莹透亮，酸甜青涩，溜圆，透明质感，肉丰质糯，果核细小，入口清香；② 顽强，充满生机，吃法多样，安然闲适，温婉清美，恣意安然。 17.① 通过闽广荔枝、西凉葡萄和吴越杨梅的对比（或：通过苏东坡对闽广荔枝、西凉葡萄和吴越杨梅的评价），表现了苏东坡对江南吴越杨梅的赞赏；② 为下文作者对杨梅的具体描写作铺垫；③ 表达了作者对家乡杨梅的喜爱与赞美之情；④ 引用名人的话，激发读者的阅读兴趣。 18.运用拟人的修辞手法，将杨梅人格化，生动形象地写出了杨梅的数量多和顽强（或：坚强、生机活力），表达了作者对杨梅的喜爱、赞美之情。 19.① 杨梅滋味甜美（或：肉丰质糯，酸甜可口，汁多味甜，入口清香），作者喜欢吃；② 杨梅对南方人易犯的风湿、脚气等病症有帮助（或：杨梅可止渴，和五脏，能涤肠胃、除烦愦恶气）；③ 杨梅与雨点抗争（或：杨梅的顽强、坚强、生机活力）的精神品质，让作者感 动，受到启发；④ 杨梅让乡野生活有雅致和禅意；⑤ 杨梅蕴藏着乡愁和亲情的味道（或：杨梅蕴含着作者对故乡和亲人的思念）；⑥ 杨梅吃法多样，让平凡的生活变得丰富多彩，富有滋味。 学科网（北京）股份有限公司 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