第1课 中华文明的起源与早期国家 教学设计--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

统编版 《中外历史纲要》 （上）  

第一单元  从中华文明起源到秦汉统一多民族国家的建立与巩固

第1课   中华文明的起源与早期国家  教学设计

课程标准：

1.通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；

2.通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的起源特征。

核心素养：

1. 唯物史观：

认识生产力发展是文明起源、私有制阶级、早期国家产生的根本动力；理解从原始氏族到早期国家演进的客观规律；认识经济基础决定上层建筑。

2. 时空观念：

能够区分旧石器、新石器时代；掌握代表性文化遗存的时空位置；熟记夏商周关键时间节点；结合地图认识中华文明起源多元分布格局。

3. 史料实证：

能够解读考古墓葬、遗址、甲骨文、青铜器铭文、古代文献史料，区分传说史料与实物史料价值，做到论从史出。

4. 历史解释：

阐释中华文明多元一体起源特征；解释私有制、阶级如何推动早期国家出现；辨析禅让制与世袭制、内外服制、分封制宗法制内涵，理解早期国家家国同构特点。

5. 家国情怀：

感悟中华文明源远流长、多元一体；从何尊 “宅兹中国” 感知 “中国” 概念的历史渊源；增强对中华早期文明的文化认同感与民族自豪感。

主要内容：

一、石器时代——中华文明的起源；

二、部落到国家——中华文明的形成；

三、商和西周——中华文明的发展。

教学分析：

教学重点：中华文明具有多元一体和统一的特点，早期国家的特征；

教学难点：私有制、阶级和早期国家的关系。

时空定位：

教学设计：

一、学情分析：

高一学生在初中阶段已经学习过元谋人、北京人、半坡河姆渡遗址、夏商周朝代更迭等基础史实，对远古传说、禅让制、分封制有浅层印象。但存在明显认知局限：

第一，容易把神话传说与真实历史混淆，缺乏史料实证意识，分不清考古实物与后世文献传说的史料价值；

第二，对 “多元一体” 文明起源理解片面，容易认为中华文明只起源于中原黄河流域；第三，不能理解生产力发展、私有制、阶级分化、国家产生之间内在逻辑关系；

第四，对分封制、宗法制 “互为表里”“家国同构” 概念理解难度大。

二、课堂设计：

本课教学要多利用考古遗址、文物图片、原始史料，设置思考问题、探究问题，组织小组合作，引导学生从考古遗存推导历史结论，搭建 “生产力变化 — 社会结构变动 — 早期国家制度演进” 逻辑链条，落实五大历史学科核心素养。

情景导入：

通过简单介绍《中外历史纲要》（上）的主要内容导入。

一、石器时代——中华文明的起源

问题1：考古学家将原始社会分为哪两个文明阶段？制作技术有什么不同？

（一）石器时代的概念：

1.石器时代：

考古学称人类使用石制工具进行生产的时代。

因制作技术的不同被区分为旧石器时代和新石器时代。

2.旧石器时代：

以打制方法制作石器的时代。

3.新石器时代：

指以磨制方法制作石器的时代。

4.制作技术区别：

由打制生产工具发展到磨制生产工具。

 

问题2：旧石器时代典型的文化遗存、生产生活特点怎样？

（二）旧石器时代：（距今约300万年～距今约1万年前）

1.代表性遗存：

（1）概况：我国已发现的人类化石点遗存有数百处。

（2）代表性：有距今约170万年的元谋人和距今70万～20万年的北京人。

2.特点：

打制石器；采集渔猎；学会用火；群居生活。

（三）新石器时代：（距今约1万年～公元前2070年）

1.概况：阅读教材第二、三、四段，完成表格。

问题3：据上表，归纳新石器时代生产、生活特征。

2.生产、生活特征：

（1）使用磨制石器；

（2）原始农业、家畜饲养、养蚕缫丝；

（3）大量使用陶器（火的应用）；

（4）男性开始在生产中占据主导地位，女性从事家庭副业（父系氏族）。

探究1：请概括中华文明起源的特点？结合所学史实论证该特点。