精品解析：江苏无锡市锡山高级中学锡西分校2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试题

江苏省锡山高级中学锡西分校2025‑2026学年第一学期期中考试 高一语文试卷 2025.11 命题人：石莉莉 初审：唐越 终审：陈风 （本试卷满分150分，考试时间150分钟） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国新诗自诞生之日起，就无可避免地置身于中国古典诗歌和西方现代诗歌“两大传统的阴影”之中。在看待新诗与古典诗歌的关系问题上大致有三种观点和态度：一种观点认为新诗对古典诗歌造成了“断裂”，“和传统及历史相呼应的品质在新诗创作中消失了……是新诗显得单薄、落寞、无传统支撑的原因”；另一种观点刚好与此相反，论者提出“从现代性的角度看，新诗的诞生不是反叛古典诗歌的必然结果，而是在中西文化冲突中不断拓展新的审美空间的必然结果”；还有一种观点持调和论，认为新诗与古典诗歌之间具有某种共通性，研究者甚至从具体的元素如词汇、句法、意象乃至情调入手，看到了新诗在某些方面对古典诗歌的“继承与改造”。 摘编自张桃洲《如何重返新诗本体研究》 材料二： 从胡适的“两只蝴蝶”、郭沫若的“天狗”开始，中国新诗已有了相当数量的积累和各种艺术尝试。但总的说来，作为汉语诗歌，中国新诗仍处在寻找自己的阶段。它已经告别了古典诗歌，走出古典汉语的家族，在不停地流浪。它不希望自己与几千年的家族血缘有什么联系，更不希望在形体、五官上与家族成员有什么遗传上的相似。 回顾这近百年的新诗的足迹，我们发现它到过下列几个世界诗歌圣地：第一站是美国，在那里它采集了美国意象主义；第二站是伦敦，它采集了浪漫主义；第三站是巴黎，它采集了象征主义；第四站是柏林，它采集了歌德、里尔克。至此，在短短约30年（1920一1950）内，新诗匆匆走过西方19、20两个世纪的主要流派：浪漫主义、象征主义、意象主义。50年代后，新诗转向莫斯科取经，主要遵循革命英雄主义的信条，一直延续到70年代。80年代初改革开放，几个年轻诗人在翻阅上半世纪的现代主义诗集时，发现了灰尘覆面、劫后余生的40年代的诗作。他们以此为效法对象，培育出一个稚嫩的新品种：朦胧诗。 平心而论，朦胧诗的崛起是一次心灵的苏醒和精神的抗争，突破了假、大、空的封锁，吐出新诗的新声。但如果将80年代的朦胧诗与上半世纪新诗各派大师的力作对比，就可以看出，朦胧诗实是40年代中国新诗库存的种子在新的历史阶段的重播与收获。它仍是以西方诗歌为原型的汉诗，从诗歌艺术上讲并没有多少崛起。由于没有重视朦胧诗崛起与现代新诗的源由关系，朦胧诗的崛起被夸大了，后来的诗人总是以“揭竿而起”的心态推动当代汉诗的发展，形成各代都以为新诗从我开始的浮躁心态。如某派诗人曾公开宣布：中国当代新诗，每五年一换代，PASS前一代。 诗歌不是流行歌曲，它不是消费文化，不能追求畅销，岂能以每月每季每年来排名次？ 诗人不是诗星，它不是青春的事业，乔丹35岁就算是老球星了，而诗人35岁恐怕才握熟诗笔，才从青春期的本能写诗走出来，有望成为一个真正的诗人。诗人不是鲜花嫩草，只能展览几周；诗人是一棵松树，他的成长需要时间。 世界诗歌的几百年的路，我们在几十年间就都飞驰了一遍。但我们还是不清楚，中国新诗究竟向哪里走？究竟是什么样的形态？有什么汉语文化的特点？有什么不同于西方诗歌之处？西方新诗诚然走在我们的前面，比我们进入诗歌艺术要深、尝试要广，自然有不少我们可以学习参照的。但如果不克服西方中心主义的心态，不能耐心钻研西方新诗的过去与今天，只是急于搬弄某些技巧，就会误入歧途误导自己宝贵的才华。 将近一个世纪以来，诗歌文学的目光一直停在欧美与前苏联的诗歌上。但在今天看来，这种采风阶段应当变为辅助的，而非主要的诗歌建设活动。经过世纪下半的几十年的实践，不少评论家、诗人和诗歌读者都感觉到，当前新诗创作与理论进入一种停滞不前、缺乏生命力的状态，向西方借鉴成了依赖性的借债行为。在近一个世纪告别汉诗自己的古老传统后，向拼音语言的诗歌文化借债，显然遇到了语言与文化双重的困难。由于古老的东方文化传统与汉语语言都不可能向西方文化和拼音文字转化，而借贷来的西方诗歌文化与诗歌语言，又不可能被缺乏本土、本传统意识的诗歌作者与理论家很自然地吸收。食洋不化的“积食病”明显地出现在诗歌创作和理论中。 人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本土本民族文化传统的强弱成正比。唐代之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个强大的秦汉以来建立的中华文化传统，这传统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，使之繁荣本民族文化。当代新诗不但没有了自己的汉文化诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而汉语及汉文化又不同于其他以拉丁语为先祖的各种西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的症状。 摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 合理处置与古代诗歌和西方诗歌的关系，是中国新诗发展必须直面的问题。 B. 胡适和郭沫若是中国新诗的开创者，研究中国新诗史时要阅读到他们的作品。 C. 中国新诗在几十年间走完了世界诗歌几百年的路，学习了世界诗歌的所有流派。 D. 一些80年代后的诗人缺少对于新诗发展历史的清晰认识，显得浮躁和狂妄。 2. 根据材料一、二的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在新诗与古典诗歌的关系上，郑敏先生支持第一种主张，即二者出现断裂。 B. 比起中国古代诗歌和西方诗歌，中国新诗只有百年历史，尚不成熟不足为怪。 C. 中国传统文化与汉字不可能“西化”，这决定了我们学习西方诗歌理论是无效的。 D. 秦汉以来强大的文化传统是唐朝能吸收西域文化但又没有失去自我的重要基础。 3. 下列对材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 作者在回顾中国新诗的发展历史的基础上提出新诗存在的问题，立论有据。 B. 文章后半部分，作者分析了中国新诗存在的问题，并提出了相应的解决办法。 C. 作者以体育明星乔丹为例，从反面强调了诗人的成长和成熟需要时间和耐心。 D. 作者善用比喻，如“积食病”“他文化”“向西方借债”等，使理论文章通俗易懂。 4. 材料一列举了新诗与古典诗歌的关系的三种主张，你认为《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》各能支持哪种观点？请选择其中两首加以简要分析。 5. 汉语新诗要走出眼前的困境，需要作出哪些努力？请结合材料二进行简要概括。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 肩膀 王愿坚 西天，一抹晚霞正在消退；远处丘陵的后面，淡淡的雾气慢慢地升腾起来。通讯员小秦望着前面茫茫的草地，忍不住皱起了眉头。现在，整个草地空荡荡的，看不见火光，听不见人声。他摸着肩上的扁担，愁烦地想：“要不是它，也许早就赶上队伍了。”他轻轻地叹了口气，把扁担换了个肩，又吃力地向前走去。 这副担子，是两个钟头前落到他的肩上的。 刚过正午不久，一阵突如其来的暴风雨，让他在离队处理伤口返回时走错了方向。他顶风冒雨在烂泥里奔跑的时候，猛地撞到了这副担子上。这是两个不大的木箱，被棕绳紧紧地捆在一根小竹扁担上，里面装着不多的药品、纱布和几件医疗器械。就在担子前一米多远的泥塘里，它的主人——一位中年红军战士牺牲了，小秦摘下他那顶小小的八角军帽，默默地注视着这位没走完长征道路的烈士，含着眼泪，挑起了这副担子。 起初，这一切是那么简单：担子，是战友留下的革命财产，必须挑上它。因此，他满怀信心地相信：他一定能挑着它赶上队伍，走到宿营地。但是，走了两个小时以后他发现，坚持下去越来越困难了。再加上寒冷和饥饿一齐袭来，他头晕得天旋地转，浑身一点儿劲也没有了。 就在这时，他脚下被草根一绊，猛然摔倒了。他歪坐在地上，心想：“不行了，我是挑不动啦！就在这里歇一会儿。只一会儿……”这么一想，他觉得浑身的骨头架子都散了，那抓着扁担的手一松，倒了下去。 小秦睡着了。朦胧间，听见有人在说话。小秦用力睁开了眼睛，发现自己正在一个人的怀里躺着呢——一位同志一只手把他抱在怀里，另一只手在他额角上轻轻抚摸着。他仰脸望去，只见这位同志已经不年轻了，一张饱经风霜的脸，宽阔的额角上刻着几条深深的纹路。尤其吸引他的，是那两道平直的一字眉下那双炯炯有神的眼睛。 “醒了！”那同志微微一笑，那双眼睛更温和、更慈祥了。他向旁边的战士问道：“做好了没有？” “好了。”一个小战士端着一个小搪瓷碗走过来。 那位老同志接过碗，放在嘴边试了试，又轻轻地吹了吹，然后慢慢送到小秦嘴边。碗里，是加上青稞面粉煮的野菜汤。小秦吃着却是那样香甜。看着他狼吞虎咽的样子，那位老同志亲切地问道：“小鬼，你怎么掉队啦？”小秦吃着菜汤，简要地把事情的经过说了说。“对，那是一个好战士啊！”老同志深情地点了点头，“小鬼，你也是个好同志。看！你接过来，又把它挑了那么远。” “可是，”老同志亲切地摸着小秦的臂膀，又问，“你为什么不继续往前走了呢？” “我，我想歇歇。”小秦坦白地说。 “想歇歇？”老同志指了指木箱，“那么，这东西怎么办呢？” “这……”小秦觉出自己有什么地方不对了，他嗫嚅着说，“我一点儿劲也没有了……” “不！”老同志收敛了笑容，慢慢地摇了摇头，“你有劲，知道吗？你有很多很多的劲。” 小秦不解地望着这位老同志。老同志没再说什么，他把小秦扶起来，然后拿出了一架望远镜。老同志把望远镜拿在手里，调整了一下距离，然后递给了他。 小秦把望远镜举在眼前，向着部队前进的方向望去。草地顿时变得清晰起来，就在夜幕垂下的天际，现出了点点火光。他高兴地跳着叫起来：“篝火！” “对，那里就是今天的目的地。”老同志把一只大手搭在小秦肩头上，轻声地说，“篝火后边是什么地方呢？” 小秦仔细地看了半天，摇了摇头：“我看不见了。” “看不见吗？”老同志笑了，“那里，是草地的边边。再往前，是陕北革命根据地——那里，就是我们明天、后天的目标。” “陕北？” “对，陕北。”老同志深情地重复了一句，“党中央带着红一方面军，去年就到了那里。现在，毛主席正等着你，等着我，等着我们大家呢！”他那双搭在小秦肩头上的大手按得更重了，“在那里，有好多好多事情正等着我们去做啊！” 小秦觉得这些话像只看不见的大手，在推着他，拉着他，向一个新的天地前进。 “小鬼，要鼓起劲来，继续前进！要知道，将来，革命的将来，属于你们，也依靠着你们哪！”话，一下子钻进了这个小红军战士的心里，引起了他深深的思索。 就在他想着的工夫，同志们已经收拾好行装，准备上路了。那位老同志弯腰抄起扁担，放到自己的肩上。 这时候，一个干部模样的人迎面跑过来，向那位老同志敬了个礼，又朝小秦这边跑来。 小秦不禁向干部问道：“前头那个挑担子的同志是谁呀？” “嘿，你这小鬼！”干部笑了，“那是我们的朱总司令啊！” “啊，是他？！”小秦怔住了。他连忙拔腿向前跑去，紧紧地抓住了扁担。 “我说你有劲嘛！”朱总司令爱怜地摸了摸小秦的肩膀，把扁担搁上去，“好，挑着吧！肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的！” 小秦挑着担子，望着朱总司令那健壮的背影，踏着前边的脚印，大步走着。就在这时，他明白了：这副担子本来就是属于他的，现在是他的，将来也是他的。 （有删减） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 这篇小说和茹志鹃的《百合花》都塑造了小战士的形象，他们虽然性格、经历不相同，但都有极大的革命热情。 B. 小说开头写小秦挑扁担非常吃力，“叹了口气”表现出他担起扁担之后的愁烦和后悔之意，说明他内心十分不情愿。 C. 小秦吃那碗野菜汤“狼吞虎咽”，吃得非常香甜，这不但表现出此时小秦已经饥饿至极，同时也反映了长征路上的艰苦。 D. 小秦只从望远镜里看到了远方的篝火，并没有看到草地的边和陕北革命根据地，但是这三个目的地层层深化了他对革命目标的认识。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段的景物描写点明故事发生的时间和天气状况，说明了草地环境的恶劣，烘托出小秦饥寒交加之下内心的忧虑。 B. 小说多处运用了心理描写，写出了小秦从起初的勇挑重担到后来摔倒不能坚持，最后重燃革命斗志的过程。 C. 小说运用倒叙手法，交代了小秦遇到这两个装着医疗物资的木箱的经过，避免了平铺直叙，使小说情节更加完整。 D. 小说中人物之间的对话，构成了这段革命故事的主体，使故事情节更加集中，也推动了小说情节的发展。 8. 小说中多次出现的“肩膀”有何深意？请结合文本简要分析。 9. 茹志鹃的《百合花》表现了战争中人与人之间的美好情感，具有人情美，本文也如此。请简要分析本文体现出哪些“人与人之间的美好情感”。 二、古诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 先生讳复，字明复，姓孙氏，晋州平阳人也。少举进士不中，退居泰山之阳，学《春秋》，著《尊王发微》。鲁多学者，其尤贤而有道者石介。自介而下，皆以弟子事之。 先生年逾四十，家贫不娶，李丞相迪将以其弟之女妻之。孔给事道辅为人刚直严重，不妄与人，闻先生之风，就见之。介执杖屦侍左右，先生坐则立，升降拜则扶之，及其往谢也亦然。鲁人既素高此两人，由是始识师弟子之礼，莫不叹嗟之，而李丞相、孔给事亦以此见称于士大夫。 其后介为学官，语于朝曰：“先生非隐者也，欲仕而未得其方也。”庆历二年，枢密副使范仲淹、资政殿学士富弼言其道德经术宜在朝廷，召拜校书郎、国子监直讲。尝召见迩英阁说诗，将以为侍讲，而嫉之者言其讲说多异先儒，遂止。 七年，徐州人孔直温以狂谋捕治，索其家，得诗，有先生姓名，坐贬监处州商税。翰林学士赵概等十余人上言：“孙某行为世法，经为人师，不宜弃之远方。”乃复为国子监直讲。居三岁，以嘉祐二年七月二十四日以疾卒于家，享年六十有六，官至殿中丞。 先生治《春秋》，不惑传注，不为曲说以乱经。其言简易，明于诸侯、大夫功罪，以考时之盛衰，而推见王道之治乱，得于经之本义为多。方其病时，枢密使韩琦言之天子选书吏给纸笔命其门人祖无择就其家，得其书十有五篇，录之藏于秘阁。 （选自《唐宋八大家文钞》） 文本二： 张孝先曰：“传道授业必有师，古之学者莫不然，而后世鲜有行之者。洙泗以下，伊洛盛矣。二程之吟风，游杨①之立雪，师弟子之义，至今犹令人景慕。乃余观孙明复隐居泰山，石介师礼事之。宾客至，介侍立执杖屦甚恭谨。鲁人皆嗟叹，谓乃今复见师弟子礼。此在周、程未起时，亦宋朝道学之盛有开必先耶！余感古道而识于此。” （选自《唐宋八大家文钞》） 【注】①游杨：“游”指游酢，“杨”指杨时，均为北宋著名理学家。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 枢密使A韩琦言之B天子C选书吏D给纸笔E命其门人祖F无择G就其家 11. 下列选项中表述错误的一项是（ ） A. “师者，所以传道受业解惑也”（《师说》）是判断句，标志词为“者……也”。 B. “句读之不知，惑之不解”是宾语前置句，标志词为“之”。 C. “蚓无爪牙之利，筋骨之强”（《劝学》）是定语后置句，标志词是“之”。 D. 《师说》中“不拘于时”与“学于余”，都是介词“于”加名词，构成介宾短语，所以，这两个句子都是介宾短语后置句。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 孙复年轻时参加科举考试没有考中进士，于是在泰山南面隐居，著书立说。 B. 孙复学问渊博。他担任侍讲官，被皇帝召到迩英阁说诗，遭人诋毁而停讲。 C. 孙复因孔直温狂妄不当的谋划而受到牵连，后因赵概等人上书得以官复原职。 D. 孙复治学严谨。他研究《春秋》，不曲解经义，探得经之本义。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）居三岁，以嘉祐二年七月二十四日以疾卒于家。 （2）传道授业必有师，古之学者莫不然，而后世鲜有行之者。 14. 张孝先对这篇文章作了评注，请简要概括评注的内容。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 水槛遣心二首·其一 唐 杜甫 去郭轩楹敝，无村眺望赊。 澄江平少岸，幽树晚多花。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 城中十万户，此地两三家。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联交代草堂环境，离城郭远，庭园开阔，旁无村落，因而诗人能够极目远眺。 B. 颔联诗人凭槛远望，远近结合，写出江水碧澄浩荡，树林葱郁花朵盛开的景象。 C. 尾联呼应起首两句，以“城中十万户”与“此地两三家”反衬，更显繁荣热闹。 D. 全诗八句对仗，句句写景，句句有“遣心”之意，蕴含对大自然春天的热爱。 16. 叶梦得《石林诗话》评价老杜“细雨鱼儿出，微风燕子斜”诗句“缘情体物，自有天然之妙。”请你就诗句中形容词和动词的使用简要分析其妙处。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）金秋时节，学校组织高一学生赴橘子洲头研学，站在江滩远眺，层林被霞光染成绚烂的红色，此情此景令人不禁想起《沁园春·长沙》中描绘湘江秋景的名句：“______________，______________。” （2）曹操在《短歌行》中，以“______________，______________”两句，将贤才比作明月，既表达了对贤才的渴求，又暗含了无法招揽贤才的忧愁，尽显其求贤若渴的胸襟与抱负。 （3）白居易在《琵琶行》中，用“______________，______________”两句，生动地描绘出琵琶女弹奏琵琶时，手指在琴弦上灵活跳动的姿态，以及琵琶女技艺高超、曲库丰富的特点，让读者如临其境，感受琵琶曲的美妙。 （4）《师说》中强调了从师是为了学道，和他人的年龄大小无关的两句是：“______________，______________。” 三、语言文字运用（本题共5小题，17分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，这是杜甫描写江南的诗句。江南的民居，顺应天人合一，追求房屋格局的变化，注重细部的装饰，它的门窗，开阔了人们的视野，充满了灵秀，形成了精巧细腻、活泼淡雅、肃穆华丽的风格。在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，使整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动。 当下，长三角地区的新农村建设、乡村空间改造，让粉墙上的一扇扇花窗成为 。用瓦片、薄砖、木竹制作的圆形、矩形、回纹、万字、冰纹、花鸟、山水等几何形体和自然形体的江南符号，呈现出的 、诗情画意，让人们在虚虚实实、 中，寻觅探幽。一扇扇诱人的花窗，似一团花影，如一缕花香，让江南春色关不住。 处处门窗皆有意，花饰窗棂景醉人。江南的花窗， ，演绎着一段段浪漫的传奇，它是江南文化的符号，透露出诗性和雅性的文化基因。它朴实、美观，传承着江南的历史文化，传达着新时代最美的江南意蕴。 18. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动。 B. 在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，使整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动的感觉。 C. 整个窗户在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，线条流畅，匠心独具，增加了人居环境轻松灵动的感觉。 D. 在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动的感觉。 19. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 点睛之笔 千姿百态 朦朦胧胧 历经沧桑 B. 点睛之笔 千娇百态 模模糊糊 饱经风霜 C. 生花妙笔 千姿百态 模模糊糊 历经沧桑 D. 生花妙笔 千娇百态 朦朦胧胧 饱经风霜 20. 文中画横线的句子使用了哪两种修辞手法？请简要分析其表达效果。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成各题。 近几年人们对健康日益重视，越来越多的人开始意识到减盐的重要性。虽然如此，但是如何科学地减，却是一个值得探讨的话题。有些人觉得，减盐很简单，炒菜时少放一勺盐就可以了。这一想法很片面。在饮食上，科学“减盐”是一项复杂的“系统工程”。 首先，要做到厨房里科学用盐。可以在厨房准备一把限盐勺，根据家庭成员年龄及身体的具体情况而制定每天的盐摄入量。其次，要对味精、酱料等调味品多加注意。____①___，显性盐就是日常生活中的烹调用盐，隐性盐包括酱油、酱类等调味品和饼干、咸菜等高盐食品。再次，除了摄入的盐要控制外，_____②_____。饮食中要增加蔬菜、水果的比例，这些食物含钠元素较少，水分也多，对排盐有一定帮助。为了彻底排盐，吃盐较多的人需要多运动、多喝水，通过汗液、尿液把身体内多余的钠离子排出，进一步清理人体的内环境。 21. 在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 22. 请依据上文，为社区“健康生活”宣传栏拟写宣传语，要求列举科学减盐的三条措施，每条不超过9个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 每个人都拥有一片自己的天地，可能是一座美丽的花园，可能是一个灿烂的梦想，也可能是几首老歌、几段回忆…… 请以“自己的天地”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容合理、充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏省锡山高级中学锡西分校2025‑2026学年第一学期期中考试 高一语文试卷 2025.11 命题人：石莉莉 初审：唐越 终审：陈风 （本试卷满分150分，考试时间150分钟） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国新诗自诞生之日起，就无可避免地置身于中国古典诗歌和西方现代诗歌“两大传统的阴影”之中。在看待新诗与古典诗歌的关系问题上大致有三种观点和态度：一种观点认为新诗对古典诗歌造成了“断裂”，“和传统及历史相呼应的品质在新诗创作中消失了……是新诗显得单薄、落寞、无传统支撑的原因”；另一种观点刚好与此相反，论者提出“从现代性的角度看，新诗的诞生不是反叛古典诗歌的必然结果，而是在中西文化冲突中不断拓展新的审美空间的必然结果”；还有一种观点持调和论，认为新诗与古典诗歌之间具有某种共通性，研究者甚至从具体的元素如词汇、句法、意象乃至情调入手，看到了新诗在某些方面对古典诗歌的“继承与改造”。 摘编自张桃洲《如何重返新诗本体研究》 材料二： 从胡适的“两只蝴蝶”、郭沫若的“天狗”开始，中国新诗已有了相当数量的积累和各种艺术尝试。但总的说来，作为汉语诗歌，中国新诗仍处在寻找自己的阶段。它已经告别了古典诗歌，走出古典汉语的家族，在不停地流浪。它不希望自己与几千年的家族血缘有什么联系，更不希望在形体、五官上与家族成员有什么遗传上的相似。 回顾这近百年的新诗的足迹，我们发现它到过下列几个世界诗歌圣地：第一站是美国，在那里它采集了美国意象主义；第二站是伦敦，它采集了浪漫主义；第三站是巴黎，它采集了象征主义；第四站是柏林，它采集了歌德、里尔克。至此，在短短约30年（1920一1950）内，新诗匆匆走过西方19、20两个世纪的主要流派：浪漫主义、象征主义、意象主义。50年代后，新诗转向莫斯科取经，主要遵循革命英雄主义的信条，一直延续到70年代。80年代初改革开放，几个年轻诗人在翻阅上半世纪的现代主义诗集时，发现了灰尘覆面、劫后余生的40年代的诗作。他们以此为效法对象，培育出一个稚嫩的新品种：朦胧诗。 平心而论，朦胧诗的崛起是一次心灵的苏醒和精神的抗争，突破了假、大、空的封锁，吐出新诗的新声。但如果将80年代的朦胧诗与上半世纪新诗各派大师的力作对比，就可以看出，朦胧诗实是40年代中国新诗库存的种子在新的历史阶段的重播与收获。它仍是以西方诗歌为原型的汉诗，从诗歌艺术上讲并没有多少崛起。由于没有重视朦胧诗崛起与现代新诗的源由关系，朦胧诗的崛起被夸大了，后来的诗人总是以“揭竿而起”的心态推动当代汉诗的发展，形成各代都以为新诗从我开始的浮躁心态。如某派诗人曾公开宣布：中国当代新诗，每五年一换代，PASS前一代。 诗歌不是流行歌曲，它不是消费文化，不能追求畅销，岂能以每月每季每年来排名次？ 诗人不是诗星，它不是青春的事业，乔丹35岁就算是老球星了，而诗人35岁恐怕才握熟诗笔，才从青春期的本能写诗走出来，有望成为一个真正的诗人。诗人不是鲜花嫩草，只能展览几周；诗人是一棵松树，他的成长需要时间。 世界诗歌的几百年的路，我们在几十年间就都飞驰了一遍。但我们还是不清楚，中国新诗究竟向哪里走？究竟是什么样的形态？有什么汉语文化的特点？有什么不同于西方诗歌之处？西方新诗诚然走在我们的前面，比我们进入诗歌艺术要深、尝试要广，自然有不少我们可以学习参照的。但如果不克服西方中心主义的心态，不能耐心钻研西方新诗的过去与今天，只是急于搬弄某些技巧，就会误入歧途误导自己宝贵的才华。 将近一个世纪以来，诗歌文学的目光一直停在欧美与前苏联的诗歌上。但在今天看来，这种采风阶段应当变为辅助的，而非主要的诗歌建设活动。经过世纪下半的几十年的实践，不少评论家、诗人和诗歌读者都感觉到，当前新诗创作与理论进入一种停滞不前、缺乏生命力的状态，向西方借鉴成了依赖性的借债行为。在近一个世纪告别汉诗自己的古老传统后，向拼音语言的诗歌文化借债，显然遇到了语言与文化双重的困难。由于古老的东方文化传统与汉语语言都不可能向西方文化和拼音文字转化，而借贷来的西方诗歌文化与诗歌语言，又不可能被缺乏本土、本传统意识的诗歌作者与理论家很自然地吸收。食洋不化的“积食病”明显地出现在诗歌创作和理论中。 人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本土本民族文化传统的强弱成正比。唐代之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个强大的秦汉以来建立的中华文化传统，这传统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，使之繁荣本民族文化。当代新诗不但没有了自己的汉文化诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而汉语及汉文化又不同于其他以拉丁语为先祖的各种西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的症状。 摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 合理处置与古代诗歌和西方诗歌的关系，是中国新诗发展必须直面的问题。 B. 胡适和郭沫若是中国新诗的开创者，研究中国新诗史时要阅读到他们的作品。 C. 中国新诗在几十年间走完了世界诗歌几百年的路，学习了世界诗歌的所有流派。 D. 一些80年代后的诗人缺少对于新诗发展历史的清晰认识，显得浮躁和狂妄。 2. 根据材料一、二的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在新诗与古典诗歌的关系上，郑敏先生支持第一种主张，即二者出现断裂。 B. 比起中国古代诗歌和西方诗歌，中国新诗只有百年历史，尚不成熟不足为怪。 C. 中国传统文化与汉字不可能“西化”，这决定了我们学习西方诗歌理论是无效的。 D. 秦汉以来强大的文化传统是唐朝能吸收西域文化但又没有失去自我的重要基础。 3. 下列对材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 作者在回顾中国新诗的发展历史的基础上提出新诗存在的问题，立论有据。 B. 文章后半部分，作者分析了中国新诗存在的问题，并提出了相应的解决办法。 C. 作者以体育明星乔丹为例，从反面强调了诗人的成长和成熟需要时间和耐心。 D. 作者善用比喻，如“积食病”“他文化”“向西方借债”等，使理论文章通俗易懂。 4. 材料一列举了新诗与古典诗歌的关系的三种主张，你认为《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》各能支持哪种观点？请选择其中两首加以简要分析。 5. 汉语新诗要走出眼前的困境，需要作出哪些努力？请结合材料二进行简要概括。 【答案】1. C 2. C 3. B 4. 《立在地球边上放号》用崭新的内容和形式，表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神，是对古典诗歌造成了“断裂”。 《红烛》化用“蜡炬”这一古典意象，赋予它新的含义，与古典诗歌之间具有某种共通性。 《峨日朵雪峰之侧》内涵丰富，蕴含了谦卑而强劲的生命力量，是在中西文化冲突中不断拓展新的审美空间的必然结果。 5. ①要克服西方中心主义的心态，耐心钻研西方新诗的过去与今天，不能急于搬弄某些技巧。 ②要找回本民族的汉文化诗歌传统，增强对本民族的汉文化诗歌传统的记忆和感情。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“学习了世界诗歌的所有流派”错误。由原文“在短短约30年（1920一1950）内，新诗匆匆走过西方19、20两个世纪的主要流派”可知，中国新诗并没有学习了世界诗歌的所有流派，而是学习了西方19、20两个世纪的主要流派。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“学习西方诗歌理论是无效的”错误。由原文“在近一个世纪告别汉诗自己的古老传统后，向拼音语言的诗歌文化借债，显然遇到了语言与文化双重的困难。由于古老的东方文化传统与汉语语言都不可能向西方文化和拼音文字转化，而借贷来的西方诗歌文化与诗歌语言，又不可能被缺乏本土、本传统意识的诗歌作者与理论家很自然地吸收。食洋不化的‘积食病’明显地出现在诗歌创作和理论中”可知，“我们学习西方诗歌理论是无效的”文中无依据。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“并提出了相应的解决办法”错误。材料二后半部分分析了中国新诗存在的问题，并没有提出相应的解决办法。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 《立在地球边上放号》用崭新的内容和形式，表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神，“无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”写到诗人设想站在地球“边上”全方位俯瞰地球，放声呼唤，纵情高歌，想象着那怒涌的白云、壮丽的北冰洋和狂暴的太平洋。“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”写出了力的破坏力和创造力。赞美了摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力。所以《立在地球边上放号》对古典诗歌造成了“断裂”。 《红烛》化用“蜡炬”这一古典意象，赋予它新的含义。“为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？”赞美了红烛以“烧腊成灰”来点亮世界的奉献精神。“红烛啊！匠人造了你，原是为烧的。既已烧着，又何苦伤心流泪？哦！我知道了！是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！”作者借助与“红烛”的对话表达青春的困惑和希望，以及对理想的坚毅追求。所以《红烛》等新诗与古典诗歌之间具有某种共通性。 《峨日朵雪峰之侧》内涵丰富，“呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。在锈蚀的岩壁”中“雄鹰”“雪豹”有象征意义，象征着那些伟大的、具有力量的事物。“但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰”中“蜘蛛”想着着那些弱小却不放弃的事物。通过意象之间的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处的感受。本诗蕴含了谦卑而强劲的生命力量，所以《峨日朵雪峰之侧》是在中西文化冲突中不断拓展新的审美空间的必然结果。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 由原文“如果不克服西方中心主义的心态，不能耐心钻研西方新诗的过去与今天，只是急于搬弄某些技巧，就会误入歧途误导自己宝贵的才华”可知，要克服西方中心主义的心态，耐心钻研西方新诗的过去与今天，不能急于搬弄某些技巧。 由原文“人们逐渐意识到对‘他文化’吸收力的强弱与自己本土本民族文化传统的强弱成正比”“当代新诗不但没有了自己的汉文化诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而汉语及汉文化又不同于其他以拉丁语为先祖的各种西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的症状”可知，要找回本民族的汉文化诗歌传统，增强对本民族的汉文化诗歌传统的记忆和感情。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 肩膀 王愿坚 西天，一抹晚霞正在消退；远处丘陵的后面，淡淡的雾气慢慢地升腾起来。通讯员小秦望着前面茫茫的草地，忍不住皱起了眉头。现在，整个草地空荡荡的，看不见火光，听不见人声。他摸着肩上的扁担，愁烦地想：“要不是它，也许早就赶上队伍了。”他轻轻地叹了口气，把扁担换了个肩，又吃力地向前走去。 这副担子，是两个钟头前落到他的肩上的。 刚过正午不久，一阵突如其来的暴风雨，让他在离队处理伤口返回时走错了方向。他顶风冒雨在烂泥里奔跑的时候，猛地撞到了这副担子上。这是两个不大的木箱，被棕绳紧紧地捆在一根小竹扁担上，里面装着不多的药品、纱布和几件医疗器械。就在担子前一米多远的泥塘里，它的主人——一位中年红军战士牺牲了，小秦摘下他那顶小小的八角军帽，默默地注视着这位没走完长征道路的烈士，含着眼泪，挑起了这副担子。 起初，这一切是那么简单：担子，是战友留下的革命财产，必须挑上它。因此，他满怀信心地相信：他一定能挑着它赶上队伍，走到宿营地。但是，走了两个小时以后他发现，坚持下去越来越困难了。再加上寒冷和饥饿一齐袭来，他头晕得天旋地转，浑身一点儿劲也没有了。 就在这时，他脚下被草根一绊，猛然摔倒了。他歪坐在地上，心想：“不行了，我是挑不动啦！就在这里歇一会儿。只一会儿……”这么一想，他觉得浑身的骨头架子都散了，那抓着扁担的手一松，倒了下去。 小秦睡着了。朦胧间，听见有人在说话。小秦用力睁开了眼睛，发现自己正在一个人的怀里躺着呢——一位同志一只手把他抱在怀里，另一只手在他额角上轻轻抚摸着。他仰脸望去，只见这位同志已经不年轻了，一张饱经风霜的脸，宽阔的额角上刻着几条深深的纹路。尤其吸引他的，是那两道平直的一字眉下那双炯炯有神的眼睛。 “醒了！”那同志微微一笑，那双眼睛更温和、更慈祥了。他向旁边的战士问道：“做好了没有？” “好了。”一个小战士端着一个小搪瓷碗走过来。 那位老同志接过碗，放在嘴边试了试，又轻轻地吹了吹，然后慢慢送到小秦嘴边。碗里，是加上青稞面粉煮的野菜汤。小秦吃着却是那样香甜。看着他狼吞虎咽的样子，那位老同志亲切地问道：“小鬼，你怎么掉队啦？”小秦吃着菜汤，简要地把事情的经过说了说。“对，那是一个好战士啊！”老同志深情地点了点头，“小鬼，你也是个好同志。看！你接过来，又把它挑了那么远。” “可是，”老同志亲切地摸着小秦的臂膀，又问，“你为什么不继续往前走了呢？” “我，我想歇歇。”小秦坦白地说。 “想歇歇？”老同志指了指木箱，“那么，这东西怎么办呢？” “这……”小秦觉出自己有什么地方不对了，他嗫嚅着说，“我一点儿劲也没有了……” “不！”老同志收敛了笑容，慢慢地摇了摇头，“你有劲，知道吗？你有很多很多的劲。” 小秦不解地望着这位老同志。老同志没再说什么，他把小秦扶起来，然后拿出了一架望远镜。老同志把望远镜拿在手里，调整了一下距离，然后递给了他。 小秦把望远镜举在眼前，向着部队前进的方向望去。草地顿时变得清晰起来，就在夜幕垂下的天际，现出了点点火光。他高兴地跳着叫起来：“篝火！” “对，那里就是今天的目的地。”老同志把一只大手搭在小秦肩头上，轻声地说，“篝火后边是什么地方呢？” 小秦仔细地看了半天，摇了摇头：“我看不见了。” “看不见吗？”老同志笑了，“那里，是草地的边边。再往前，是陕北革命根据地——那里，就是我们明天、后天的目标。” “陕北？” “对，陕北。”老同志深情地重复了一句，“党中央带着红一方面军，去年就到了那里。现在，毛主席正等着你，等着我，等着我们大家呢！”他那双搭在小秦肩头上的大手按得更重了，“在那里，有好多好多事情正等着我们去做啊！” 小秦觉得这些话像只看不见的大手，在推着他，拉着他，向一个新的天地前进。 “小鬼，要鼓起劲来，继续前进！要知道，将来，革命的将来，属于你们，也依靠着你们哪！”话，一下子钻进了这个小红军战士的心里，引起了他深深的思索。 就在他想着的工夫，同志们已经收拾好行装，准备上路了。那位老同志弯腰抄起扁担，放到自己的肩上。 这时候，一个干部模样的人迎面跑过来，向那位老同志敬了个礼，又朝小秦这边跑来。 小秦不禁向干部问道：“前头那个挑担子的同志是谁呀？” “嘿，你这小鬼！”干部笑了，“那是我们的朱总司令啊！” “啊，是他？！”小秦怔住了。他连忙拔腿向前跑去，紧紧地抓住了扁担。 “我说你有劲嘛！”朱总司令爱怜地摸了摸小秦的肩膀，把扁担搁上去，“好，挑着吧！肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的！” 小秦挑着担子，望着朱总司令那健壮的背影，踏着前边的脚印，大步走着。就在这时，他明白了：这副担子本来就是属于他的，现在是他的，将来也是他的。 （有删减） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 这篇小说和茹志鹃的《百合花》都塑造了小战士的形象，他们虽然性格、经历不相同，但都有极大的革命热情。 B. 小说开头写小秦挑扁担非常吃力，“叹了口气”表现出他担起扁担之后的愁烦和后悔之意，说明他内心十分不情愿。 C. 小秦吃那碗野菜汤“狼吞虎咽”，吃得非常香甜，这不但表现出此时小秦已经饥饿至极，同时也反映了长征路上的艰苦。 D. 小秦只从望远镜里看到了远方的篝火，并没有看到草地的边和陕北革命根据地，但是这三个目的地层层深化了他对革命目标的认识。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段的景物描写点明故事发生的时间和天气状况，说明了草地环境的恶劣，烘托出小秦饥寒交加之下内心的忧虑。 B. 小说多处运用了心理描写，写出了小秦从起初的勇挑重担到后来摔倒不能坚持，最后重燃革命斗志的过程。 C. 小说运用倒叙手法，交代了小秦遇到这两个装着医疗物资的木箱的经过，避免了平铺直叙，使小说情节更加完整。 D. 小说中人物之间的对话，构成了这段革命故事的主体，使故事情节更加集中，也推动了小说情节的发展。 8. 小说中多次出现的“肩膀”有何深意？请结合文本简要分析。 9. 茹志鹃的《百合花》表现了战争中人与人之间的美好情感，具有人情美，本文也如此。请简要分析本文体现出哪些“人与人之间的美好情感”。 【答案】6. B 7. C 8. （1）“肩膀”象征着革命者肩负的重任。朱总司令说“肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的”，强调革命者需要在艰苦斗争中锤炼意志，承担使命。 （2）“肩膀”体现革命精神的传承。小秦从烈士手中接过担子，朱总司令主动分担，最后小秦重新挑起担子，这一过程展现了革命事业代代相传的深意。结尾“这副担子本来就是属于他的”暗示年轻一代必须继承革命事业。 （3）“肩膀”象征革命引路人的关怀与激励。当小秦因疲惫动摇时，朱总司令通过描绘革命远景——“陕北”“毛主席正等着我们”，给予了小秦克服困难的精神动力。 9. ①小秦脱帽含泪作别牺牲的红军战士，表现出对战友牺牲的痛惜之情。 ②朱总司令怀抱晕倒的小秦，亲自喂他野菜汤，又挑起扁担，表现了革命领袖对战士的关怀爱护之情。 ③朱总司令引导小秦重燃革命斗志，表现出革命领袖对战士的鼓励和教导之情。 ④小秦知道了朱总司令的身份后，又勇敢上前把扁担接了回来，表现出战士对革命领袖的崇敬、爱戴之情。 【解析】 【导语】这篇小说通过小秦挑担子的经历，展现了长征路上的艰难与革命者的坚韧。朱总司令的鼓励和引导，不仅让小秦重燃斗志，更深化了他对革命目标的理解。小说以“肩膀”为象征，寓意革命者肩负的重任和成长。人物对话和心理描写生动，情节紧凑，情感真挚，体现了革命战士间的深厚情谊和对革命事业的坚定信念。 【6题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B．“表现出他担起扁担之后的愁烦和后悔之意，说明他内心十分不情愿”错误。根据“他摸着肩上的扁担，愁烦地想：‘要不是它，也许早就赶上队伍了’”，说明他叹气是因为没赶上队伍而愁烦，并无后悔之意，也没有体现他内心十分不情愿。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C．“小说运用倒叙手法”错误，小说中途交代小秦遇到这两个装着医疗物资的木箱的经过，属于插叙，而不是倒叙。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的艺术形象的能力。 （1）朱总司令指出“肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的”这句话将“肩膀”与“重担”直接关联，点明担当重任和承担历史使命需要在革命实践中锻炼培养。朱总司令的鼓励小秦重新振作，体现了革命者面对困难时要有革命责任的担当精神。 （2）小秦接过牺牲烈士的担子，朱总司令又替他分担，最后小秦主动夺回担子，这个过程象征着革命事业薪火相传。结尾强调“这副担子本来就是属于他的，现在是他的，将来也是他的”，直接点明年轻一代必须继承革命事业，“肩膀”体现革命精神的代际传承。 （3）朱总司令描绘“陕北革命根据地”和“毛主席等着我们”的远景，激发小秦对未来的希望；亲手喂他喝汤、给小秦望远镜看远方，鼓励小秦克服困难，体现了领导者对战士的关怀。“肩膀”承载着革命引路人的精神指引。 【9题详解】 本题考查学生评价作品的价值判断和审美取向的能力。 ①小秦发现牺牲的红军战士后，“摘下他那顶小小的八角军帽，默默地注视着这位没走完长征道路的烈士，含着眼泪，挑起了这副担子”，表达了对逝去战友的痛惜。 ②朱总司令发现晕倒的小秦后，将他抱在怀里，亲手喂他野菜汤，关切地询问他的情况。朱总司令试温度、吹凉汤等细心的照顾，传递出革命领袖对战士深切关怀和爱护。 ③朱总司令用望远镜让小秦看到远方的篝火和草地的边界，并告诉他“毛主席正等着我们”，鼓励他“革命的将来属于你们”。朱总司令描绘革命前景，重燃小秦的斗志，表现出革命领袖对战士的鼓励和教导。 ④小秦得知挑担者的身份后，“紧紧地抓住了扁担”，重新接过担子，“望着朱总司令那健壮的背影，踏着前边的脚印，大步走着”。小秦主动承担责任，表现出战士对革命领袖的崇敬和爱戴。 二、古诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 先生讳复，字明复，姓孙氏，晋州平阳人也。少举进士不中，退居泰山之阳，学《春秋》，著《尊王发微》。鲁多学者，其尤贤而有道者石介。自介而下，皆以弟子事之。 先生年逾四十，家贫不娶，李丞相迪将以其弟之女妻之。孔给事道辅为人刚直严重，不妄与人，闻先生之风，就见之。介执杖屦侍左右，先生坐则立，升降拜则扶之，及其往谢也亦然。鲁人既素高此两人，由是始识师弟子之礼，莫不叹嗟之，而李丞相、孔给事亦以此见称于士大夫。 其后介为学官，语于朝曰：“先生非隐者也，欲仕而未得其方也。”庆历二年，枢密副使范仲淹、资政殿学士富弼言其道德经术宜在朝廷，召拜校书郎、国子监直讲。尝召见迩英阁说诗，将以为侍讲，而嫉之者言其讲说多异先儒，遂止。 七年，徐州人孔直温以狂谋捕治，索其家，得诗，有先生姓名，坐贬监处州商税。翰林学士赵概等十余人上言：“孙某行为世法，经为人师，不宜弃之远方。”乃复为国子监直讲。居三岁，以嘉祐二年七月二十四日以疾卒于家，享年六十有六，官至殿中丞。 先生治《春秋》，不惑传注，不为曲说以乱经。其言简易，明于诸侯、大夫功罪，以考时之盛衰，而推见王道之治乱，得于经之本义为多。方其病时，枢密使韩琦言之天子选书吏给纸笔命其门人祖无择就其家，得其书十有五篇，录之藏于秘阁。 （选自《唐宋八大家文钞》） 文本二： 张孝先曰：“传道授业必有师，古之学者莫不然，而后世鲜有行之者。洙泗以下，伊洛盛矣。二程之吟风，游杨①之立雪，师弟子之义，至今犹令人景慕。乃余观孙明复隐居泰山，石介师礼事之。宾客至，介侍立执杖屦甚恭谨。鲁人皆嗟叹，谓乃今复见师弟子礼。此在周、程未起时，亦宋朝道学之盛有开必先耶！余感古道而识于此。” （选自《唐宋八大家文钞》） 【注】①游杨：“游”指游酢，“杨”指杨时，均为北宋著名理学家。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 枢密使A韩琦言之B天子C选书吏D给纸笔E命其门人祖F无择G就其家 11. 下列选项中表述错误的一项是（ ） A. “师者，所以传道受业解惑也”（《师说》）是判断句，标志词为“者……也”。 B. “句读之不知，惑之不解”是宾语前置句，标志词为“之”。 C. “蚓无爪牙之利，筋骨之强”（《劝学》）是定语后置句，标志词是“之”。 D. 《师说》中“不拘于时”与“学于余”，都是介词“于”加名词，构成介宾短语，所以，这两个句子都是介宾短语后置句。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 孙复年轻时参加科举考试没有考中进士，于是在泰山南面隐居，著书立说。 B. 孙复学问渊博。他担任侍讲官，被皇帝召到迩英阁说诗，遭人诋毁而停讲。 C. 孙复因孔直温狂妄不当的谋划而受到牵连，后因赵概等人上书得以官复原职。 D. 孙复治学严谨。他研究《春秋》，不曲解经义，探得经之本义。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）居三岁，以嘉祐二年七月二十四日以疾卒于家。 （2）传道授业必有师，古之学者莫不然，而后世鲜有行之者。 14. 张孝先对这篇文章作了评注，请简要概括评注的内容。 【答案】10. CDE 11. D 12. B 13. （1）过了三年，在嘉祐二年七月二十四日，孙先生因病在家去世。 （2）传授道理、教授学业一定要有老师，古代求学的人没有不是这样（需要向老师学习）的，而后世很少有践行（尊师风尚）的人。 14. ①称赞古代尊师重教的风尚； ②高度评价石介对孙复执弟子礼的行为； ③阐明尊师对宋代道学兴盛的影响。 【解析】 【导语】两则文本以孙复为核心，共铸北宋师道精神。文本一叙其生平，突出以《春秋》守经义、以师礼正风气，虽遭贬谪而道不改；文本二借张孝先之评，将其置于道学谱系，视作伊洛先声。二者互补：一在纪实，一在论史，共同揭示孙复以师道立身、经术传世的文化坐标，彰显庆历之际儒风丕变之端倪。 【10题详解】 句意：枢密使韩琦把他生病的消息告诉给了皇上，（皇上）便委派书吏送上纸笔，命令他的弟子祖无择到孙先生家。 “枢密使”是韩琦的官衔，中间不可断开，共同作主语，“枢密使韩琦言之天子”是省略句，也是状语后置，正常语序为“枢密使韩琦（于）天子言之”，可在C处断开； “选书吏”“给纸笔”均为动宾结构，独立成句，可在DE处断开； “命其门人祖无择就其家”是兼语句，“其门人祖无择”是“命”的宾语，“祖无择”又是“就其家”的主语，中间不可断开。 故选CDE。 【11题详解】 A.正确。句意：老师，是依靠他来传授道、教授学业、解除疑惑的人。‌ B.正确。正常语序为“不知句读，不解惑”。句意：不懂得断句，有疑惑不能解决。 C.正确。正常语序为“蚓无利爪牙，强筋骨”。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨。  D.错误。“于”表被动，被动句/介宾短语后置句，正常语序为“于余学”。句意：不受时俗的拘束。/向我学习。 故选D。 【12题详解】 B．“担任侍讲官”“停讲”错误。文本一指出“召拜校书郎、国子监直讲。尝召见迩英阁说诗，将以为侍讲，而嫉之者言其讲说多异先儒，遂止”，大意是“于是朝廷便任命孙先生为校书郎和国子监直讲。先生曾经被召见到迩英阁讲说《诗经》，（皇上）将要任命他为侍讲，但是有嫉妒孙先生的人说他所讲的东西很多都和先儒不一样，于是就停止（没有任命）”，可见被皇帝召到迩英阁说时是校书郎和国子监直讲的身份，并非“侍讲官”，选项还把停止任命侍讲官曲解为“停讲”。 故选B。 【13题详解】 （1）“居”，经过；第一个“以”，在；第二个“以”，因为；“卒”，死。 （2）“必”，一定，必然；“学者”，求学的人；“然”，这样；“鲜”，很少，少见；“行”，践行。 【14题详解】 第一步：锁定评注区间。快速定位文本二张孝先的评注内容，明确评注是针对孙复与石介师徒关系展开的。 第二步：分层提取要点。评注开篇“传道授业必有师”点明师道重要性（立论）；中间描写石介“侍立执杖屦甚恭谨”，以鲁人感叹侧面烘托（例证）；结尾“有开必先”将此事置于道学发展脉络中，点明其思想史意义（升华）。 第三步：归纳整合答案。 将三层信息对应为：①赞叹古之师道；②盛赞石介执弟子礼；③阐明此举为宋代道学兴盛之先声。三者由具体到抽象，逐层深化。 第四步：验证完整性。 核对三点是否涵盖评注的感慨、记叙、议论三层内容，确保无遗漏。 【参考译文】 文本一： 先生名复，字明复，姓孙，是晋州平阳人。少年时孙先生考科举未果，便隐居在泰山的南面，潜心研究《春秋》，编写《尊王发微》。山东有很多求学的人，其中尤其贤明并且学有所得的人叫石介。石介之下的人都以弟子的身份侍奉他。 孙先生年过四十，家贫没有娶妻。一个名叫李迪的丞相将要把他弟弟的女儿嫁给他，孔道辅给事为人正直，严肃而稳重，不随便赞同别人，听闻孙先生的美名，便前往拜见他。石介拿着拐杖和鞋子站在孙先生旁边服侍，孙先生坐着，石介就在旁边站着，孙先生起来行礼石介就扶着他，等到孔道辅前去告辞也还是这样。山东的人平素都仰慕这两个人，从这里才见识并学习到作为弟子应尽的礼节，没有不赞叹这种尊师重道的师徒礼仪的，而李丞相、孔道辅也因此被士大夫所称道。 这之后，石介任学官，他在朝廷上说：“孙先生其实并不是真正的隐士，他想做官但是没有找到途径。”庆历二年，枢密副使范仲淹、资政殿学士富弼说孙先生的品德和学识应该为朝廷所用，于是朝廷便任命孙先生为校书郎和国子监直讲。先生曾经被召见到迩英阁讲说《诗经》，（皇上）将要任命他为侍讲，但是有嫉妒孙先生的人说他所讲的东西很多都和先儒不一样，于是就停止（没有任命）。 庆历七年，徐州人孔直温因为狂妄的谋划被抓捕治罪，在查抄他家的时候发现了落有孙先生姓名的诗，孙先生因此被贬监处州的商税。翰林学士赵概等十多人对皇上说：“孙先生的品行是世人的模范，学识是世人的老师，不应该将他流放在远处。”这样孙先生才被重新任命为国子监直讲。过了三年，在嘉祐二年七月二十四日，孙先生因病在家去世，享年六十六岁，孙先生生前官至殿中丞。 孙先生研究《春秋》，不被解释经籍的文字所迷惑，不发表异端邪说来改变经书的本意。他的言语简单质朴，对历史上的诸侯大夫的功过了然于心，并以之来考查时弊时局的利弊，从而来推断政治的得失，他得到经书的本意比较多。当他还在生病的时候，枢密使韩琦把他生病的消息告诉给了皇上，皇上便委派书吏送上纸笔，命令他的弟子祖无择到孙先生家，搜集文章十五篇，收录并收藏在秘阁中。 文本二： 张孝先说：“传授道理、教授学业一定要有老师，古代求学的人没有不是这样（需要向老师学习）的，而后世很少有践行（尊师风尚）的人。自孔子（洙泗）之后，至二程（伊洛）之学最为兴盛。‌程颢、程颐兄弟在春风中吟咏风月，游酢、杨时在雪中侍立等候，都是执弟子之礼义，直到现在还让人景仰羡慕。我看孙明复在泰山隐居，石介以师之礼服侍之。宾客到了，石介在边上非常恭敬地拿着手杖、鞋子等服侍他。鲁人都感叹，说如今又见到了执弟子礼的行为。这在周、程没有兴起的时候，宋朝道学的繁盛一定是有先河的，我对古道的感悟，并在此记录。” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 水槛遣心二首·其一 唐 杜甫 去郭轩楹敝，无村眺望赊。 澄江平少岸，幽树晚多花。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 城中十万户，此地两三家。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联交代草堂环境，离城郭远，庭园开阔，旁无村落，因而诗人能够极目远眺。 B. 颔联诗人凭槛远望，远近结合，写出江水碧澄浩荡，树林葱郁花朵盛开的景象。 C. 尾联呼应起首两句，以“城中十万户”与“此地两三家”反衬，更显繁荣热闹。 D. 全诗八句对仗，句句写景，句句有“遣心”之意，蕴含对大自然春天的热爱。 16. 叶梦得《石林诗话》评价老杜“细雨鱼儿出，微风燕子斜”诗句“缘情体物，自有天然之妙。”请你就诗句中形容词和动词的使用简要分析其妙处。 【答案】15. C 16. “细”写出雨的飘逸，“出”写出了鱼的欢欣，极其自然；“微”写出风的轻柔，“斜”写出了燕子的轻盈，逼肖生动。诗人细致地描绘了微风细雨中鱼和燕子的动态，诗人寓情于景，其意在托物寄兴，表达了诗人热爱春天的喜悦心情。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“更显繁荣热闹”错，尾联意思是，城中有十万户人家，而此地只有两三户人家。以“城中十万户”与“此地两三家”对比，更显出草堂的闲适幽静。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 “细雨鱼儿出，微风燕子斜”蒙蒙细雨中，鱼儿欢跃，时不时跳出水面，微微风中，燕子斜飞。“细”“微”是形容词，分别描摹“雨”“风”的状态，“出”“斜”是动词，分别描绘“鱼”和“燕子”在细雨和微风中的动态。 唯其雨细，鱼儿才欢腾地游到上面；如果雨猛浪翻，鱼儿就潜入水底了。唯其风微，燕子才轻捷地掠过天空；如果风大雨急，燕子就会禁受不住了。诗人遣词用语精微细致，描写十分生动。结合诗歌创作的背景，诗人定居草堂，渡过一段相对闲适安宁的生活，在自然景物的描绘中寄托诗人优游闲适的心情和对大自然春天的热爱之情。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）金秋时节，学校组织高一学生赴橘子洲头研学，站在江滩远眺，层林被霞光染成绚烂的红色，此情此景令人不禁想起《沁园春·长沙》中描绘湘江秋景的名句：“______________，______________。” （2）曹操在《短歌行》中，以“______________，______________”两句，将贤才比作明月，既表达了对贤才的渴求，又暗含了无法招揽贤才的忧愁，尽显其求贤若渴的胸襟与抱负。 （3）白居易在《琵琶行》中，用“______________，______________”两句，生动地描绘出琵琶女弹奏琵琶时，手指在琴弦上灵活跳动的姿态，以及琵琶女技艺高超、曲库丰富的特点，让读者如临其境，感受琵琶曲的美妙。 （4）《师说》中强调了从师是为了学道，和他人的年龄大小无关的两句是：“______________，______________。” 【答案】 ①. 看万山红遍 ②. 层林尽染 ③. 明明如月 ④. 何时可掇 ⑤. 轻拢慢捻抹复挑 ⑥. 初为《霓裳》后《六幺》 ⑦. 吾师道也 ⑧. 夫庸知其年之先后生于吾乎 三、语言文字运用（本题共5小题，17分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，这是杜甫描写江南的诗句。江南的民居，顺应天人合一，追求房屋格局的变化，注重细部的装饰，它的门窗，开阔了人们的视野，充满了灵秀，形成了精巧细腻、活泼淡雅、肃穆华丽的风格。在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，使整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动。 当下，长三角地区的新农村建设、乡村空间改造，让粉墙上的一扇扇花窗成为 。用瓦片、薄砖、木竹制作的圆形、矩形、回纹、万字、冰纹、花鸟、山水等几何形体和自然形体的江南符号，呈现出的 、诗情画意，让人们在虚虚实实、 中，寻觅探幽。一扇扇诱人的花窗，似一团花影，如一缕花香，让江南春色关不住。 处处门窗皆有意，花饰窗棂景醉人。江南的花窗， ，演绎着一段段浪漫的传奇，它是江南文化的符号，透露出诗性和雅性的文化基因。它朴实、美观，传承着江南的历史文化，传达着新时代最美的江南意蕴。 18. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动。 B. 在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，使整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动的感觉。 C. 整个窗户在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，线条流畅，匠心独具，增加了人居环境轻松灵动的感觉。 D. 在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动的感觉。 19. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 点睛之笔 千姿百态 朦朦胧胧 历经沧桑 B. 点睛之笔 千娇百态 模模糊糊 饱经风霜 C. 生花妙笔 千姿百态 模模糊糊 历经沧桑 D. 生花妙笔 千娇百态 朦朦胧胧 饱经风霜 20. 文中画横线的句子使用了哪两种修辞手法？请简要分析其表达效果。 【答案】18. D 19. A 20. ①修辞手法：比喻、通感。②表达效果：将一扇扇的花窗喻为一团花影，将看到的花窗转化为嗅觉，即一缕花香，将视觉和嗅觉融合在一起，生动描写出花窗精美、迷人的特点。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句有两处语病： 一是语序不当，“在……的点缀下，使整个窗户……”主语残缺，删掉“在……下”或“使”。 二是“增添了人居环境轻松灵动”成分残缺，应在“轻松灵动”后加“的感觉”。 全部修改正确的只有D项。 另原句“在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下”具有突出“花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀”的作用，与前文“注重细部的装饰”相呼应，选项C将句子变动为“整个窗户在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下”后少了强调的意味，不如原句好。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生正确使用词语的能力。 第一空：“点睛之笔”，文章或艺术作品传神绝妙之处。“生花妙笔”，比喻文笔美妙，写作能力极佳。根据语境“让粉墙上的一扇扇花窗成为”应填“点睛之笔”。 第二空：“千姿百态”，形容姿态多种多样或种类十分丰富。“千娇百态”，极言女子容态之美丽动人。根据语境“用瓦片、薄砖、木竹制作的圆形、矩形、回纹、万字、冰纹、花鸟、山水等几何形体和自然形体的江南符号，呈现出的”应填“千姿百态”。 第三空：“朦朦胧胧”，人意识不十分清晰或事物界限不清。“模模糊糊”，思想上模糊不清的样子。根据语境“让人们在虚虚实实”应填“朦朦胧胧”。 第四空：“历经沧桑”，形容饱经忧患，经历了许多变故。“饱经风霜”，形容经历过种种艰难困苦生活的磨练。根据语境“演绎着一段段浪漫的传奇”应填“历经沧桑”。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 “一扇扇诱人的花窗，似一团花影，如一缕花香，让江南春色关不住”运用了比喻、通感的修辞手法。 “似一团花影”将一扇扇的花窗喻为一团花影，形象生动地表现了花窗美丽、诱人的特点。 “如一缕花香”是通感，把视觉形象转化为嗅觉形象，将两种感觉贯通，生动描写出花窗精美、令人着迷的特点。 表现了作者对花窗的喜爱之情。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成各题。 近几年人们对健康日益重视，越来越多的人开始意识到减盐的重要性。虽然如此，但是如何科学地减，却是一个值得探讨的话题。有些人觉得，减盐很简单，炒菜时少放一勺盐就可以了。这一想法很片面。在饮食上，科学“减盐”是一项复杂的“系统工程”。 首先，要做到厨房里科学用盐。可以在厨房准备一把限盐勺，根据家庭成员年龄及身体的具体情况而制定每天的盐摄入量。其次，要对味精、酱料等调味品多加注意。____①___，显性盐就是日常生活中的烹调用盐，隐性盐包括酱油、酱类等调味品和饼干、咸菜等高盐食品。再次，除了摄入的盐要控制外，_____②_____。饮食中要增加蔬菜、水果的比例，这些食物含钠元素较少，水分也多，对排盐有一定帮助。为了彻底排盐，吃盐较多的人需要多运动、多喝水，通过汗液、尿液把身体内多余的钠离子排出，进一步清理人体的内环境。 21. 在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 22. 请依据上文，为社区“健康生活”宣传栏拟写宣传语，要求列举科学减盐的三条措施，每条不超过9个字。 【答案】21. ①盐摄入包含显性盐和隐性盐。 ②体内多余的盐分也要想办法排出。 22. ①过量食盐莫摄入。 ②蔬菜水果宜多吃。 ③运动喝水要牢记。 【解析】 【21题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 第①处，由前文可知，此处应是说盐的摄入；由后面“显性盐就是……隐性盐包括……”可知，此处是说盐的摄入包括显性盐和隐性盐，故可填“盐摄入包含显性盐和隐性盐”。 第②处，由前面“除了……外”可知，后面应有“也”与之呼应；前面说“摄入的盐……”，后面应是说“排出的盐”；由后面“对排盐有一定帮助。为了彻底排盐……”可知，此处应是说排盐的方法，故可填“体内多余的盐分也要想办法排出”。 【22题详解】 解题时需要到材料中筛选出与“减盐”相关的信息，然后按照宣传标语的要求进行拟写。 材料第一段是说人们重视健康，意识到“减盐”的重要性，因此不能过量食用盐，由此得出①过量食盐莫摄入。 第二段主要是说如何“减盐”和“排盐”。由“饮食中要增加蔬菜、水果的比例……对排盐有一定帮助”可知，可以多吃蔬菜水果，由此得出②蔬菜水果宜多吃； 由“为了彻底排盐，吃盐较多的人需要多运动、多喝水……进一步清理人体的内环境”可知，可以通过运动喝水排除体内多余的盐，由此得出③运动喝水要牢记。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 每个人都拥有一片自己的天地，可能是一座美丽的花园，可能是一个灿烂的梦想，也可能是几首老歌、几段回忆…… 请以“自己的天地”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容合理、充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于800字。 【答案】例文： 自己的天地 老宅的阁楼藏在吱呀作响的木梯之上，那是我独有的天地。推开斑驳的木门，阳光便会顺着窗棂的缝隙溜进来，在积着薄尘的地板上织出金色的网，空气中浮动着旧书与樟木混合的温润气息，将外界的喧嚣悉数隔绝。 第一次发现这片天地时，我才八岁。那时父母总因工作忙碌，将我托付给乡下的外婆。初到陌生的环境，我总怯生生地跟在外婆身后，直到某天午后，被阁楼传来的一阵轻微响动吸引。踩着摇晃的木梯向上攀爬，每一步都伴随着木头的呻吟，却也像开启秘密花园的咒语。推开门的瞬间，我便被眼前的景象迷住了：靠墙的书架上摆满了泛黄的书籍，角落里堆着几个鼓鼓囊囊的布包，还有一把掉漆的藤椅安静地立在窗边。 从那天起，阁楼便成了我的专属领地。我会搬来小板凳，踮着脚尖从书架上抽出一本本带插图的童话书，坐在藤椅上静静品读。阳光透过老式木窗，在书页上投下深浅不一的光影，我仿佛跟着爱丽丝钻进了兔子洞，和小红帽一起穿越幽暗的森林，在王子与公主的故事里流连忘返。读到精彩处，我会忍不住小声念出来，木梁上的灰尘似乎都被我的声音惊动，轻轻飘落。 后来，我开始在阁楼里藏自己的“宝贝”。外婆做针线活剩下的彩色丝线，我小心翼翼地缠在硬纸板上，做成一个个五颜六色的线轴；捡来的光滑鹅卵石，被我用彩笔涂成各种模样，摆在窗台上当装饰；还有每次考试得到的小红花，我都认真地贴在日记本里，锁在那个旧木箱中。心情不好的时候，我就躲进阁楼，风穿过树叶的缝隙，发出沙沙的声响，像是在温柔地安慰我。我也会把心里的烦恼写在日记本里，让这片天地为我守护所有秘密。 最难忘的是那个雨天，我因为和小伙伴闹别扭，委屈地跑回阁楼。雨点噼里啪啦地打在窗玻璃上，形成一道道水流。不知不觉间，雨停了，阳光重新照进阁楼，在地板上洒下一道彩虹。我忽然觉得，所有的委屈都烟消云散了。我走到窗边，推开窗户，清新的空气扑面而来，带着泥土和青草的芬芳。远处，外婆正踮着脚尖朝阁楼的方向张望，看到我探出头，她脸上露出了慈祥的笑容。 后来，我随父母离开乡下，老宅也渐渐荒废。但每当我感到疲惫或迷茫时，总会想起阁楼里的时光。那片小小的天地，没有华丽的装饰，却装满了我的童年与梦想，给予我无尽的温暖与力量。它就像一盏明灯，在我成长的道路上指引着方向，让我知道，无论走多远，都有一片属于自己的天地，等待着我归来。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。               审题：          这是一道命题作文题。 材料以“每个人都拥有一片自己的天地”开篇，为“自己的天地”提供了多元具象的注解。既可以是物理空间层面的“美丽的花园”，也可以是精神世界层面的“灿烂的梦想”，还可以是情感记忆层面的“几首老歌、几段回忆”，核心指向个体专属的、具有独特意义的精神寄托或生活空间。“自己的”明确了这一天地的私密性、独特性与主体性，它不依赖于他人认可，而是源于个体的情感投射、价值认同与生命体验。“天地”则凸显了其包容性与重要性，它既是个体安放心灵、舒缓压力的港湾，也是滋养成长、承载理想的土壤。材料的内在逻辑是从普遍认知出发，通过具体例子拓宽写作边界，引导考生挖掘自身经历中具有特殊意义的“天地”。命题意图在于让高中生回归自我体验，关注内心世界与生活细节，通过记叙具体事件与场景，表达对“自己的天地”的情感依赖、价值感悟，以及它在个人成长中的作用。审题时需注意避免将“天地”局限于物理空间，应注重挖掘其精神内涵与情感价值。要突出“自己的”专属感，通过细节描写体现个人独特的经历与感悟，避免内容空洞泛化。需符合记叙文文体要求，以叙事为主，融入情感与思考，做到情真意切、细节生动，既要有对“天地”的具体呈现，也要有对其意义的深刻阐释。 写作时开篇可以运用景物描写或细节刻画，引出“自己的天地”（如书房里的旧书桌、阳台的多肉盆栽等），营造氛围感并点明其对自己的特殊意义。主体部分可以按时间顺序或情感脉络，记叙与“天地”相关的具体事件（如失意时在“天地”中获得慰藉、迷茫时在“天地”中找到方向等），通过动作、语言、心理描写展现“天地”如何陪伴自己成长。结尾可以呼应开篇，升华“自己的天地”的内涵，表达其在人生路上的永恒价值，以及自己对这份专属空间的珍视与感恩。 立意： 1.书桌前的星辰大海。（以“书房”为天地，记叙在阅读与写作中沉淀自我、汲取力量的成长历程） 2.笔尖下的音乐梦想。（以“梦想”为天地，讲述在追逐音乐的过程中，坚守初心、对抗迷茫的故事） 3.回忆里的外婆菜园。（以外婆家的菜园为天地，记叙在与自然相处中舒缓压力、获得心灵宁静的经历）  第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $