第一单元第一课我和我的幼儿园（教案）-2026-2027学年一年级上册数学苏教版

该教案聚焦生活中的数与形状，从幼儿园生活切入，通过自我介绍、同桌互动感知数，再回忆玩具认识形状，搭建从生活到数学的认知支架。 以幼儿园生活和自我认知为情境，通过数字介绍、找形状等活动培养“数学眼光”“数学语言”，如同桌分享数字信息、找教室形状物品。生活化游戏化教学结合互动贴纸，帮助学生消除焦虑激发兴趣，为教师提供完整互动流程提升教学效果。

苏教版一年级数学上册第一单元第一课《我和我的幼儿园》教案 一、基本信息 授课学科：小学数学 授课版本：苏教版一年级上册（新版） 授课课题：我和我的幼儿园 授课课时：1课时 授课对象：一年级新生 配套资源：12页完整版课堂PPT 二、教学目标 1. 知识与技能 引导学生初步感知生活中的数与形状，能够用简单的数字介绍自己、描述生活事物，能辨认幼儿园常见的基础几何形状，初步感知数学与生活的紧密联系。 2. 过程与方法 通过自我介绍、课堂提问、游戏互动、分享交流等活动，培养学生观察能力、语言表达能力和大胆参与课堂的能力，帮助学生适应小学课堂氛围。 3. 情感态度与价值观 消除学生入学焦虑，让学生感受数学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生乐于观察、乐于分享的良好学习习惯。 三、教学重难点 教学重点：引导学生从生活中发现数字、形状等数学元素，感知生活中的数学。 教学难点：让学生主动观察、大胆表达，初步建立“生活处处有数学”的认知。 四、教学准备 配套12页教学PPT、卡通形状教具（圆形、正方形、三角形）、课堂互动小贴纸 五、教学过程（全程对应12页PPT逐页授课） 第一环节：课堂导入，初识新知（对应PPT第1-2页） PPT第1页：封面页 师：小朋友们，大家好！欢迎大家来到小学的数学课堂！从今天开始，我们就要一起探索有趣的数学世界啦。今天我们先来学习第一单元第一课《我和我的幼儿园》，一起找找藏在我们生活里的数学。 PPT第2页：课堂导入 师：大家刚刚告别幼儿园，走进美丽的小学。幼儿园里有我们快乐的回忆，其实在幼儿园的每一天、每一个玩具、每一次游戏里，都藏着神奇的数学。今天我们就一起来找一找、说一说身边的数学！ 第二环节：趣味自我介绍，感知生活中的数（对应PPT第3-5页） PPT第3页：用数字介绍自己 师：数学藏在我们自己身上哦！我们可以用数字来介绍自己。大家看一看，我们的年龄、家里的人数、生日，都是数字。谁愿意试着用数字说一说自己？ 预设生：我6岁了、我家有3口人、我9月过生日。 师：大家说得太棒了！原来数字就在我们身边，是我们认识世界的好帮手。 PPT第4页：同桌互动分享 师：现在请小朋友们转过身，和你的同桌互相用数字介绍自己，比一比谁发现的数字更多。（教师巡视指导，鼓励胆小的学生大胆发言） PPT第5页：小结：身边的数字 师：通过刚刚的分享，我们发现年龄、家人、物品数量都可以用数字表示，生活里到处都有数字！ 第三环节：回忆幼儿园，认识生活中的形状（对应PPT第6-8页） PPT第6页：提问：幼儿园的形状玩具 师：小朋友们，大家在幼儿园最喜欢玩什么玩具呀？这些玩具是什么样子的？ 预设生：积木、皮球、拼图、魔方。 PPT第7页：常见形状认知 师：大家看，皮球是圆圆的（圆形），正方体积木是方方的（正方形），三角积木是尖尖的（三角形）。这些好看的形状，也是数学里的好朋友！ 教师出示形状教具，带领学生认读形状名称，直观感知不同形状的特点。 PPT第8页：课堂小互动：找形状 师：请小朋友们看一看教室里面，找一找哪些物品是圆形、正方形、三角形？（黑板、钟表、窗户等） 第四环节：分享数学游戏，感受数学乐趣（对应PPT第9-10页） PPT第9页：幼儿园的数学小游戏 师：在幼儿园，我们玩过很多好玩的游戏，很多游戏都藏着数学！比如数数小木棒、形状配对、排队报数、拼图游戏。 师：谁愿意分享一下，你最喜欢的数学小游戏是什么？你在游戏里学到了什么？ PPT第10页：游戏小结 师：数数、配对、分类这些小游戏，都是在学习数学。数学不是枯燥的知识，是好玩的游戏，是有趣的生活！ 第五环节：课堂总结与巩固（对应PPT第11页） 师：今天这节课，我们收获满满！第一，我们学会了用数字介绍自己；第二，我们认识了圆形、正方形、三角形；第三，我们知道了游戏里、生活里到处都有数学。希望小朋友们以后多多观察生活，发现更多数学小秘密。 第六环节：课后小任务（对应PPT第12页） 1. 回家用数字向爸爸妈妈介绍自己； 2. 找一找家里3种不同形状的物品，明天上课和同学分享； 3. 和家长玩一次数数、形状配对的小游戏。 六、板书设计 我和我的幼儿园 1. 身边的数学：数字（年龄、人数） 2. 身边的形状：圆形、正方形、三角形 3. 生活处处有数学 七、教学反思 本节课是学生小学第一节数学课，核心目的是激趣、破冰，帮助学生适应课堂。课堂以学生熟悉的幼儿园生活、自我认知为切入点，互动性强，大部分学生能够大胆发言，初步感知了生活中的数学。 不足之处：部分内向学生参与度较低，后续需要多鼓励、多单独提问。形状认知环节可增加更多实物教具，让学生动手触摸感知，加深印象。后续课堂将持续培养学生的观察能力和课堂表达能力，夯实学生的数学学习兴趣。 |（注：部分内容可能由 AI 生成） 学科网（北京）股份有限公司 $