2.2 站稳人民立场 教学设计 - 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“站稳人民立场”核心要点，涵盖人民是历史创造者、人民立场是党根本政治立场、青少年践行人民立场三个层次。以人民英雄纪念碑碑文导入，引发对“人民”内涵的思考，承上宪法与国家性质内容，下启法治价值追求，通过案例研讨搭建学习支架。 该资料特色在于情境创设与价值引领深度融合，用大禹治水等案例阐释历史逻辑，焦裕禄等时代楷模强化道德修养，“四个一”行动落实责任意识。助力学生深化政治认同，为教师提供丰富素材与实践指导，有效突破“人民立场内化外化”教学难点。

《2.2 站稳人民立场》教学设计 一、基本信息 项目 内容 课题 2.2 站稳人民立场 册次 统编版道德与法治九年级上册第二单元《民主与法治》第二课《凝聚法治意识》第2课时 课型 新授课 课时 1课时 教材版本 统编版（人教版）道德与法治九年级上册 适用学年 2026—2027学年九年级 授课对象 九年级学生（13—15岁） 二、教材分析 本课是统编版道德与法治九年级上册第二单元《民主与法治》第二课《凝聚法治意识》的第2课时《站稳人民立场》。本单元以"民主与法治"为核心，承接八年级下册"宪法保障公民权利"的内容，引导学生理解我国人民民主专政的国家性质、人民代表大会制度、中国共产党的领导等核心政治常识。第二课《凝聚法治意识》共设两课时：第一课时《治国安邦的总章程》侧重宪法知识，第二课时《站稳人民立场》侧重政治立场和价值取向，是本单元的价值升华。 本课教材围绕"人民立场"这一核心概念，从三个层次展开：一是历史逻辑——人民是历史的创造者，是推动社会进步的根本力量；二是理论逻辑——人民立场是中国共产党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志；三是实践逻辑——青少年要站稳人民立场，做到心中有人民、行动为人民。教材设置"探究与分享""相关链接""方法与技能"等栏目，提供了丰富的时政素材和典型案例。 本课在单元中起到承上启下的作用：上承第一课《生活在新型民主国家》和第二课第一课时关于宪法与国家性质的内容，下启第三课《生活在法治国家》中关于法治价值追求的内容。学好本课，有助于学生坚定政治认同，增强责任意识，扣好人生第一粒扣子。 三、素养目标 1. 政治认同 通过了解人民群众在历史发展中的决定作用，认同"人民是历史的创造者"这一马克思主义唯物史观基本观点；理解人民立场是中国共产党的根本政治立场，认同中国共产党始终代表最广大人民根本利益；坚定对党的领导的政治认同，厚植家国情怀。 2. 道德修养 通过学习英雄模范和时代楷模心系人民、无私奉献的先进事迹，体悟人民公仆崇高的道德情操；自觉传承中华民族"民惟邦本""仁政爱民"的传统美德；涵养诚实守信、乐于奉献、服务他人的优良道德品质。 3. 法治观念 通过学习我国宪法关于"中华人民共和国一切权力属于人民"的规定，理解人民当家作主是社会主义民主的本质特征；明白我国宪法和法律体现人民意志、维护人民利益，自觉维护宪法权威。 4. 健全人格 通过辩证看待个人与人民、集体的关系，形成正确的世界观、人生观、价值观；培养理性平和、积极向上、关心他人、关心社会的心态；增强承受挫折、奉献社会的心理素质和人格力量。 5. 责任意识 通过认识青少年肩负的时代使命，明确站稳人民立场要从身边做起、从小事做起；增强社会责任感，主动参与社会公益和志愿服务；自觉把个人理想融入国家发展和人民幸福之中，做有担当的时代新人。 四、教学重点 1. 理解人民是历史的创造者，是推动社会进步的根本力量。 2. 理解人民立场是中国共产党的根本政治立场，懂得中国共产党始终代表最广大人民根本利益。 五、教学难点 理解青少年如何在新时代真正站稳人民立场，将人民立场内化于心、外化于行，避免空洞说教。 六、课时安排 本课时（1课时）：情境导入→历史回望（人民是历史的创造者）→理论阐释（人民立场是党的根本政治立场）→榜样引领（人民公仆的时代典范）→实践行动（青少年如何站稳人民立场）→课堂小结与作业 七、教学过程 （一）情境导入：人民英雄纪念碑前的沉思（约5分钟） 教师活动：多媒体展示天安门广场人民英雄纪念碑的实景图片与碑文内容： "三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！" 教师讲述：同学们，每当看到人民英雄纪念碑，我们都会被深深震撼。这座纪念碑是1949年9月30日中国人民政治协商会议第一届全体会议决定建立的，毛泽东同志亲自为纪念碑奠基并题词。碑名"人民英雄纪念碑"——为什么叫"人民英雄"而不是别的？这背后蕴含着中国共产党和中国人民的根本立场。今天，我们就一起学习第二课第2课时《站稳人民立场》。 学生活动：学生观察图片，朗读碑文，思考：为什么叫"人民英雄"而不是"革命英雄"？"人民"二字背后有怎样的政治立场？ 设计意图：用震撼人心的实景图与碑文营造庄严氛围，自然引出"人民立场"课题，激发学生探究兴趣，同时渗透政治认同。 （二）环节一：历史回望——人民是历史的创造者（约12分钟） 教师活动：呈现问题情境，引导学生回顾历史。 情境问题1：同学们，中华民族有五千多年文明史。从大禹治水、秦统一六国，到唐宋盛世，再到推翻"三座大山"建立新中国——是谁创造了历史？英雄人物、帝王将相起了决定作用吗？ 学生活动：小组讨论3分钟，代表发言。 预设学生观点： 观点A（片面）："是英雄创造了历史，岳飞抗金、文天祥殉国，才有了民族精神。" 观点B（片面）："是帝王将相决定了历史走向。" 观点C（接近正确）："是人民群众创造了历史，但英雄人物也起了重要作用。" 教师点拨：同学们说得都有道理。唯物史观认为，人民群众是历史的创造者，是推动社会进步的根本力量。但我们并不否认杰出人物的作用，他们来源于人民群众，对历史进程有重要影响。我们看几个例子—— 案例1：大禹治水——大禹率领民众"三过家门而不入"，疏浚九河，平定水患。表面看是大禹的功劳，实质上是千万民众共同奋斗的结果。 案例2：李冰父子修建都江堰——战国时期秦国蜀郡太守李冰父子主持修建都江堰水利工程，使成都平原成为"天府之国"。这一伟大工程凝聚了无数劳动人民的智慧和血汗。 案例3：抗日战争——面对日本侵略者，中国共产党领导人民开展全民族抗战。英雄人物有赵一曼、杨靖宇、左权等，但真正决定战争胜负的是四万万同胞的同仇敌忾，是无数普通民众的支援。 教师总结：马克思说："历史活动是群众的活动。"人民是物质财富的创造者，是精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。这是马克思主义唯物史观的基本观点，也是我们党坚持人民立场的理论基石。 板书要点：人民是历史的创造者——物质财富、精神财富、社会变革的决定力量。 设计意图：通过三个典型案例，引导学生从感性认识上升到理性认同，理解人民群众的历史地位，纠正"英雄史观"的片面认识。 （三）环节二：理论阐释——人民立场是党的根本政治立场（约12分钟） 教师活动：展示中国共产党第二十次全国代表大会报告片段和习近平总书记相关论述。 素材1："江山就是人民，人民就是江山。中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心。"（习近平总书记在党的二十大报告中指出） 素材2：1945年，黄炎培在延安问毛泽东如何跳出"历史周期率"。毛泽东回答："我们已经找到新路，我们能跳出这周期率。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。" 教师提问： （1）习近平总书记为什么反复强调"人民"二字？ （2）中国共产党为什么要坚持人民立场？ 学生活动：学生阅读材料，独立思考2分钟，举手回答。 预设学生回答： 回答A："因为中国共产党是人民的党，为人民服务。" 回答B："因为党的根基在人民、力量在人民。" 回答C："因为人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应是党的一切工作的标准。" 教师归纳： 第一，人民立场是中国共产党的根本政治立场。中国共产党自成立之日起，就把"人民"写在自己的旗帜上。党的章程明确规定："党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己特殊的利益。"这是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。 第二，人民立场体现了党的性质和宗旨。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，全心全意为人民服务是党的根本宗旨。 第三，人民立场是党战胜一切困难的力量源泉。从井冈山的星火燎原，到长征路上的众志成城；从淮海战役的独轮车，到抗疫一线的逆行者——党和人民心连心、同呼吸、共命运，是我们党无往而不胜的根本原因。 相关链接：中国共产党为什么"能"、马克思主义为什么"行"、中国特色社会主义为什么"好"——根本原因就在于我们党始终坚持人民立场，始终代表最广大人民根本利益。 设计意图：通过党的二十大报告片段和"窑洞对"经典故事，让学生深刻理解人民立场是党的根本政治立场，坚定政治认同。 （四）环节三：榜样引领——人民公仆的时代典范（约10分钟） 教师活动：呈现四个时代楷模的先进事迹。 榜样1：焦裕禄——兰考县委书记。20世纪60年代，他带领兰考人民战风沙、斗盐碱、治内涝，身患肝癌仍坚持工作，直到生命最后一刻。兰考人民为纪念他，写下了"焦桐"——一棵泡桐树，至今仍枝繁叶茂。 榜样2：孔繁森——援藏干部。1979年和1988年两次赴西藏工作，足迹踏遍西藏的每一个角落。他收养孤儿、扶贫济困，把工资大部分用于藏族同胞，1994年在考察途中因车祸殉职，年仅50岁。 榜样3：廖俊波——福建省政和县县委书记。誓言"让23万政和人民过上幸福生活"，带领干部群众苦干实干，政和县连续三年进入全省县域经济发展十佳。2017年在出差途中遭遇车祸，因公殉职。 榜样4：张桂梅——云南省华坪县女子高级中学党支部书记、校长。扎根贫困地区40余年，创办全国第一所全免费女子高中，帮助近2000名山区女孩圆了大学梦。她身患多种疾病，仍每天清晨5点起床，用荧光照亮了大山女孩的人生。 小组讨论（4人一组，5分钟）： （1）这些榜样人物有哪些共同品质？ （2）他们为什么能做到"心中有人民"？ （3）他们的精神对今天的青少年有什么启示？ 学生活动：小组讨论，代表发言。 预设学生回答： 回答1："他们都把人民利益放在第一位，无私奉献。" 回答2："他们都有坚定的理想信念，扎根基层，淡泊名利。" 回答3："他们的精神告诉我们，要从小事做起，关心身边的人。" 教师总结： 这些时代楷模，虽然岗位不同、事迹各异，但都有一颗为人民服务的赤子之心。他们用自己的实际行动诠释了什么叫"人民立场"，什么叫"人民公仆"。习近平总书记说："我将无我，不负人民。"这是新时代共产党人人民立场的崇高境界。 设计意图：通过四个不同时代、不同岗位的榜样案例，让学生感受到人民立场不是抽象概念，而是具体鲜活的实践，引领学生见贤思齐。 （五）环节四：实践行动——青少年如何站稳人民立场（约8分钟） 教师活动：引导学生从榜样回到自身，思考青少年应该怎么做。 情境问题：作为九年级学生，我们应该怎样站稳人民立场？ 学生活动：独立思考2分钟，在练习本上写下三条具体做法，然后小组交流分享。 预设学生作品示例： 示例A（较好）："关心父母长辈，主动做家务；积极参加学校志愿服务；学习上刻苦努力，将来报效祖国。" 示例B（较好）："尊重环卫工人、保安、快递员等普通劳动者；疫情期间遵守防控规定；关爱身边的同学，帮助有困难的人。" 示例C（需要修正）："考上好大学找好工作。"——教师引导：这是个人发展，尚未完全体现人民立场。 教师点拨与总结： 青少年站稳人民立场要做到"四个一"： 一颗心——心中有人民。要培养"民胞物与""仁者爱人"的情怀，把人民放在心中最高位置。古人说"民惟邦本，本固邦宁"，心中有人民，才能行稳致远。 一双耳——倾听人民呼声。要走出小我，了解国情民情，关注社会热点，倾听群众心声。我们可以通过新闻、报纸、网络等渠道了解社情民意。 一双手——为人民多办实事。要从身边小事做起：孝顺父母、尊敬师长、关爱同学、热心公益、参与社区服务。今天做一名好学生，明天做一名好公民。 一辈子——终身践行人民立场。要把人民立场作为一生的价值追求，无论何时何地，都要把人民利益放在首位。习近平总书记青年时期在梁家河插队，与村民同吃同住同劳动，为村民打水井、建沼气池、办扫盲班——这就是青年时代站稳人民立场的典范。 补充链接：习近平总书记在梁家河的知青岁月——七年知青岁月，他扎根黄土地，与乡亲们打成一片，从一个"城里娃"成长为"自家人"。梁家河村民说："近平是地道的梁家河人。" 设计意图：从榜样回归学生自身，让"人民立场"具体化、生活化，避免空洞说教。四个"一"的概括简洁有力，便于学生记忆和实践。 （六）课堂小结与升华（约3分钟） 教师活动：师生共同构建本课知识网络。 师生对话： 教师：今天我们学习了什么核心观点？ 学生1：人民是历史的创造者。 学生2：人民立场是中国共产党的根本政治立场。 学生3：青少年要从小事做起，站稳人民立场。 教师（总结）：同学们说得很好。我们可以用三句话概括： 其一，人民是历史的创造者——这是历史逻辑。 其二，人民立场是党的根本政治立场——这是理论逻辑。 其三，青少年要站稳人民立场，将个人理想融入人民事业——这是实践逻辑。 最后，让我们重温一段话，结束本课的学习—— （PPT展示，全班齐声朗读）： "人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。" ——毛泽东《论联合政府》 "江山就是人民，人民就是江山。" ——习近平总书记在党的二十大报告中指出 "我将无我，不负人民。" ——习近平总书记回应意大利众议长菲科提问 设计意图：以三句经典名言贯穿首尾，呼应导入情境，形成完整闭环，深化学生对人民立场的理解和认同。 八、板书设计 栏目 内容要点 --- --- 主标题 2.2 站稳人民立场 一 人民是历史的创造者（历史逻辑） 物质财富的创造者 精神财富的创造者 社会变革的决定力量 二 人民立场是党的根本政治立场（理论逻辑） 党的性质和宗旨的体现 党战胜困难的力量源泉 区别于其他政党的显著标志 三 青少年要站稳人民立场（实践逻辑） 心中有人民 倾听人民呼声 为人民多办实事 终身践行人民立场 核心金句 江山就是人民，人民就是江山 九、课后作业 基础作业（必做）： 1. 背诵本课三个核心观点（人民是历史的创造者、人民立场是党的根本政治立场、青少年要站稳人民立场）。 2. 复习教材第12—18页，完成课后"拓展空间"练习。 提升作业（选做）： 3. 访问学校所在社区或村庄，采访一位"心中有人民"的普通人（可以是基层干部、教师、医生、环卫工人等），记录他的事迹和感受，写一篇500字左右的访谈录，题目自拟。 4. 以"人民在我心中"为主题，撰写一篇600字左右的演讲稿，准备在班会上演讲。 参考答案要点： 第3题：访谈录应包含访谈时间、地点、对象基本信息、事迹摘要、本人感悟等。要注意访谈礼仪，态度诚恳。优秀访谈录能体现受访者爱岗敬业、心系群众、无私奉献的精神品质。 第4题：演讲稿应紧扣"人民在我心中"主题，结合自身实际，有真情实感。可引用本课素材，避免空洞说教。结构上要有开场、主体、结尾，语言要有感染力。 十、教学反思 本课以人民英雄纪念碑为情境导入，以历史逻辑—理论逻辑—实践逻辑为主线展开教学。在教学过程中，注重理论联系实际，运用了党的二十大报告、习近平总书记梁家河故事、四个时代楷模等丰富素材，增强了课堂的感染力和说服力。小组讨论、情境问答、齐声朗读等多样化活动，调动了学生的参与热情。 不足之处：对农村学生而言，"为人民服务""人民立场"等概念可能略显抽象，部分学生可能停留在感性认识层面。在教学中，应进一步结合学生生活实际，如学校志愿服务、敬老助残等身边案例，让"人民立场"真正落地生根。 后续改进方向：在条件允许的情况下，可邀请基层干部、道德模范进课堂，或组织学生走进社区开展志愿服务，让学生在实践中深化认识，做到知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $