4.2 世界的聚落 教案 2026-2027学年地理湘教版七年级上册

该教案聚焦《世界的聚落》核心知识点，涵盖聚落分类、景观特征及与自然环境、社会经济因素的关系。以深圳今昔对比情境导入，通过对比探究区分乡村与城市景观，辩论赛辩证分析利弊，小组合作探究发展过程，启发思维联系传统民居与环境。 特色在于情境导入贴近生活激发兴趣，辩论赛和小组合作提升地理实践力，传统民居案例（如地坑院、东南亚民居）培养区域认知与综合思维，分层作业兼顾基础与拓展。助力学生提升实践能力和系统思维，为教师提供结构化教学流程与多样化活动设计。

《世界的聚落》教案 一、课标和素养解读 课程标准 素养目标 · 通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。 人地协调观：了解聚落的发展，形成人与自然的和谐相处。 综合思维：对比城市景观与乡村景观的差别，描述城市与乡村的优缺点。 区域认知：可以描述不同区域地理环境对聚落的影响。 地理实践力：实地考察身边聚落的发展特征，把书本所学在现实中找到依据。 二、教学目标和要求 （一）教学目标 1. 运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2. 举例说出聚落与自然环境和社会经济因素的关系。 （二）教学重难点 【重点】 1. 通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。 2. 聚落与自然环境和社会经济因素的关系。 【难点】 聚落与自然环境和社会经济因素的关系。 （三）课时安排 世界的聚落：1课时 三、教学策略 本节教材内容较简单，内容容易理解，教学根据教材内容设计1课时。整体采用“情境导入—对比探究—辩证挑战—小组合作—启发思维”方式展开。每个环节目的如下： 情境导入：用熟知的大城市深圳为线索，用她现今的繁华和过去的落后作对比，形成视觉差和感触差，引出同一聚落不同发展程度的话题，激发学生的探索兴趣； 对比探究：抛出“聚落”的概念、分类，引导同学们对比乡村聚落和城市聚落的优缺点； 辩证挑战：把同学们分为乡村聚落组和城市聚落组，采用辩论赛的形式，让同学们自己根据生活经验，归纳总结出生活在乡村和城市的利弊，培养自主探究能力； 小组合作：4~6人为一小组，探究聚落从乡村发展成为大城市的过程，其内部居民范围、道路交通、房屋密度、基础服务设施等发生的一系列变化，每组推选一名代表上台分享，并探索其变化背后的原因，培养综合思维能力； 启发思维：传统民居与当地自然环境和社会经济环境的关系是这节课的稍难点，通过展示不同形态的传统民居图片，触发学生思考为什么要这样建设这个民居，引导同学们从区域认知角度综合思考问题； 通过整个流程，辅以若干图片、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。 四、教学设计 ） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 【图片展示】展示繁华的大都市——深圳 【提出问题】看到繁华的深圳图片，提出问题“如此繁华的深圳，她的前身是什么样的呢？” 观看思考 通过学生熟悉的城市深圳前后图片对比导入，激发学生的探索学习兴趣 【图片展示并提问】40多年前的深圳只是一个小渔村。40年前的小渔村和今天的大都市深圳有什么共同之处呢？ 【老师讲授】40年前的小渔村和今天的大都市深圳都属于聚落，而且是同一个聚落的不同发展阶段。 思考回答 过渡 通过深圳过去与现在的对比，我们发现聚落可大可小。请大家一起总结什么是聚落？聚落该怎么分类呢？ 环节二 对比探究 一、聚落的景观特征 【归纳总结】聚落是人们集中地居住在一起的地方 一起归纳 培养学生通过影像资料提取信息能力、读图能力、归纳总结能力，落实综合思维 【展示图片】乡村照片、城市照片 【提出问题】有的人生活在乡村里，有的人生活在城市里，那聚落怎么分类呢？ 【展示图片】分散型乡村聚落、密集型乡村聚落 【提出问题】观察图片，想一想乡村聚落有哪些特征呢？ 【展示图片】城市聚落 【提出问题】从图片中总结出城市聚落的景观特征。 观察图片，结合自己在生活中观察到的，区分乡村聚落和城市聚落 归纳总结：有的聚落正在成长，比如深圳，有的聚落正在衰落，比如我国云贵地区的一些少数民族聚集区；有的聚落小到只有几十个人的村庄，有的聚落大到人口上千万的都市。 乡村通常是指以从事农业生产的人口为主的聚落。城镇是指人口达到一定规模、主要从事非农业生产活动的居民聚居地。 【展示图片】展示多张城市聚落和乡村聚落的图片 【提出问题】图片所示聚落，哪些是乡村聚落，哪些是城市聚落呢？ 观察图片思考问题 培养学生读图能力、归纳总结能力，落实综合思维 归纳总结：根据建筑物高度密度、道路数量、医院学校商店等基础服务设施数量、地表景观等判断乡村聚落和城市聚落。 环节三 辩证挑战 【小组活动】结合生活实际，描述生活在乡村和城镇的利弊 【任务1】计时8分钟 1. 布置任务1：学号为基数的为乡村聚落组，学号为偶数的为城市聚落组，形成两个辩论组，在大组内先讨论各自生活在乡村或城市的优势。 2. 在教室巡视，观察学生做活动情况，实时指导。 【组织总结】 4分钟后，让辩手站在讲台两侧，开始辩论。民主评出最佳辩手，现场给与表扬。 1.小组分工，选出记录员和一辩、二辩、三辩、四辩选手。 2. 结合自己的生活实际，进行小组讨论，记录员做好记录，辩手准备好辩词。 3.辩手上台陈述观点。 培养学生分工合作能力、归纳总结能力、当众表达自己观点的勇气；培养地理实践力 归纳总结：通过辩论是生活在乡村好还是生活在城市好，让学生自主找到生活在乡村和城市的优势。 生活在乡村：空气清新，人口较少，可以吃到更新鲜的蔬菜，居住环境宽敞，交通顺畅。 生活在城市：交通便利，生活方便，医院多，文体设施完备，商店林立，经济发达。 【小组活动】结合生活实际，描述生活在乡村和城镇的利弊 【任务2】计时8分钟 1. 布置任务2：在组内先讨论各自生活在乡村或城市的不足。 2. 在教室巡视，观察学生做活动情况，实时指导。 【组织总结】 4分钟后，让辩手站在讲台两侧，开始辩论。民主评出最佳辩手，现场给与表扬。 1.改变小组分工，选出新的记录员和辩手。 2. 结合自己的生活实际，进行小组讨论，新的记录员做好记录，新的辩手准备好辩词。 3.新辩手上台陈述观点。 培养学生分工合作能力、归纳总结能力、当众表达自己观点的勇气；培养地理实践力 归纳总结：结合自己的生活实际，生活在乡村或城市，也有不便的方面。 生活在乡村：配套设施不够完善，医院数量少，教育资源薄弱。 生活在城市：交通拥堵、住房紧张、就业困难、学位紧张，看病难、噪声干扰、社会治安差。 过渡 不管是生活在乡村还是城市，都有自身的优势和不足。目前随着社会经济的发展，开发程度的加深，以深圳为例，我们来探讨乡村逐步走向城市的过程。 环节四 小组合作 【展示图片】先展示乡村发展到城市的简笔画，再展示其对应的示意图，由具体实景图过渡到抽象的示意图 【提出问题】1. 乡村在发展成城市的过程中，聚落的规模、建筑、人们的生产生活方式发生了哪些变化？2.在河流支流与干流汇合处，或在河流入海处往往会形成比较大的城市，你能解释这种现象吗？3.城市在发展过程中遇到哪些问题？试提出解决这些问题的合理化建议。 【小组探讨】分组合作讨论。 小组内推选代表分享讨论内容 培养学生归纳总结能力、当众表达自己观点的勇气；获取地图信息能力，读图能力，培养地理实践力 过渡 乡村聚落逐步形成城市聚落。在乡村聚落里，传统的民居建筑，其形式和风格与当地自然环境密切相关。既能适应当地的自然地理环境，又与居民的社会经济生活密切联系。 环节五 启发思维 二、聚落与地理环境 【展示图片】河流沿岸聚落、山麓下的聚落、道路沿线聚落 【提出问题】这些聚落的分布有什么特点？ 【展示图片】固定聚落、帐幕聚落、船屋聚落 【知识讲解】在农区或林区，聚落通常是固定的；在牧区，定居聚落、季节性聚落和游牧的帐幕聚落兼而有之；在渔业区，还有以渔船为居室的船屋聚落。 观察图片并思考 通过观察图片，初步形成聚落分布与自然环境有关的认知 【展示图片】地坑院近景、地坑院俯瞰 【展示资料】地坑院 阅读了解 拓展知识、了解黄土高原的传统民居和地域文化 【展示图片】东南亚传统民居、北非传统民居 【启发思维，小组探究】结合当地地理环境，举例分析这些传统民居与当地的自然环境、社会经济有什么内在的联系呢？ 【展示资料】1.寒冷地区的民居墙体厚实，屋内建有壁炉或火炕，窗户比较小，有的窗户还装上双层玻璃。在冬天积雪较多的地方，屋顶大多高耸。2.湿热地区的民居墙体相对单薄，门窗开得较大，并建有较完备的排水系统。 【提出问题】根据资料，解释两种民居建筑特色形成的原因。 【启发思维】传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果。对传统聚落的保护，有不同的观点。你赞成下列哪一种观点？说出你的理由。 观察图片，结合自己在网上课外书记上了解到的知识，分析地理环境对聚落的影响 培养学生通过图文资料提取信息能力、归纳总结能力，把单一地理现象与当地整体环境结合思考。落实区域认知、综合思维 归纳总结：自然环境和社会经济条件的差异，导致不同地区聚落的空间形态和组织结构 环节六 课堂练习 【出示题目】两个选择题，一个基础题，一个稍微综合思考的题目。 快速阅读题目，选出答案 实时检测这节课的理解程度 环节七 课堂小结 【出示思维导图】带领学生回顾这节课的知识框架，引导学生建立整体思维框架。 根据老师出示的思维导图，回顾这节课的知识点，并做好笔记。 帮助学生把零散知识系统化，提升综合思维能力 环节八 布置作业 【基础探究】绘制思维导图。 要求：回顾所学内容，绘制思维导图，重点内容请突出，下节课展示。 【挑战探究】图说身边的聚落 要求：可以搜集网上聚落照片或利用节假日自己拍摄身边的聚落照片，制作一期图说聚落手抄报，图文并茂，下节课课堂展示。 记录作业 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做 学科网（北京）股份有限公司 $