1.1 追求智慧的学问 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦必修四“追求智慧的学问”，涵盖哲学起源、世界观与方法论、哲学与具体科学关系。课堂导入以苏格拉底名言及“为什么”追问引发思考，结合高考选科实例搭建从生活实践到哲学理论的学习支架。 其亮点在于生活化情境与互动体验，如“写人生道理并反思”活动培养理性思维，牛顿案例阐释哲学与科学关系，符合健全人格中理性平和要求。思维导图梳理知识体系，助学生系统认知，教师可借情境互动提升教学效果。

“未经审视的人生，是不值得的”——苏格拉底 哲学漫谈 课堂导入 感悟哲学 你最近一次问“为什么”是什么时候？ 地球从哪里来？宇宙从哪里来？ 世界有规律可循吗？ 先有眼前的你，还是先有心里的你？ 世界是运动还是静止的？ 是相对还是绝对的？ 人类从哪里来？ 我可以正确地认识这个世界吗？ …… …… …… 1.1 追求智慧的学问 1.2 哲学的基本问题 1.3 科学的世界观和方法论 时代精神的精华 必修四 第一课 一、哲学的起源 二、哲学是系统化理论化的世界观 三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 追求智慧的学问 1.1课 一、哲学的起源 哲学的本义 哲学的产生 哲学与实践的关系 /01 1.1课 追求智慧的学问 一、哲学的起源 P3 哲学的本义： 哲学的本义是爱智慧或追求智慧。 西方： philosophy源于希腊语。 philo ＋ sophia ＝ philosophy 爱 ＋ 智慧 ＝爱智慧 中国： “哲，智也。”----《尔雅》 “哲，知也。”----《说文解字》 在古汉语中，“知”通“智”。 一、哲学的起源 举例 回顾高考选科 一、哲学的起源 举例 回顾高考选科：影响高考选科因素 职业规划 学科潜力 学科竞争力 …… 社会需求 就业形势 教学资源 …… 自身 外在 从实际出发 联系地全面地看问题 哲学观点指导实践 一、哲学的起源 P3-4 哲学的本义： 哲学的本义是爱智慧或追求智慧。P3 2. 哲学的产生： （1）哲学智慧产生于人类的实践活动；P3 （2）哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。P3 （3）哲学与实践的关系： 指 导 产 生 实践 哲学 真正的哲学是时代精神的精华。P4 反映时代 正确的反映 错误的反映 如果你从未遇到任何困难，你会反思吗？ 人不是吃饱了撑的才去问大问题，而是因为遇到了麻烦、矛盾、困惑。 哲学≠胡思乱想 胡思乱想：外星人长什么样 哲学追问：我为什么这样活着？公平是什么？ 哲学的内容是什么？ 二、哲学是系统化理论化的世界观 世界观 哲学与世界观、方法论的关系 /02 1.1课 追求智慧的学问 《你的世界观有多“哲学”》 每人写一句“我信的人生道理”（匿名） 总结： 零散、不反思 → 世界观 系统、能辩护 → 哲学 效果：学生自己体验“从世界观到哲学”的上升过程。 “人活着就是为了快乐”“一切都是命”“努力一定会有回报”…… 这条道理有没有“反例”？如果别人不同意，你能讲出理由吗？你能把它说得更严密一点吗？ 二、哲学与世界观、方法论的关系 探究 探究：“哲学家说哲学”：哲学是什么？ 哲学的起源、研究对象（整个世界、重大问题） ◇亚里士多德说：古今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异；他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对一些较重大的问题，例如日月与星的运行以及宇宙之创生，作成说明…… ◇亚里士多德说：哲学是“寻取最高原因的基本原理”。哲学是超越经验领域，从而达到了最高本体和终极原因的领域的一门学问。 哲学具有概括性，是对普遍规律的认识 二、哲学与世界观、方法论的关系 探究 探究：“哲学家说哲学”：哲学是什么？ ◇冯友兰的哲学定义：“就是对于人生的有系统的反思思想”。中外哲学的产生皆起源于疑问。 ◇胡适指出：“凡研究人生切要的问题，从根本上着想，要寻一个根本的解决，这种学问，叫做哲学。" 哲学研究对象（人生的切要问题） 哲学是有系统的反思 二、哲学与世界观、方法论的关系 P5 思考：哲学是世界观吗？ 世界观：人们对整个世界的总的看法和根本观点。 自然界、人类社会、人的思维 关于整个世界最普遍、最一般的问题 ◇人类活动对自然界会造成影响；新冠疫情会影响全球经济 对具体问题的认识 ◇世界是普遍联系的有机整体 对世界总的看法和根本观点，对世界一般本质和普遍规律的认识 ◇世界的本原是什么；世界存在的状态是怎样的；人们如何获得这种认识…… 系统化、理论化的世界观 世界观 哲学 举例： 二、哲学与世界观、方法论的关系 P5 二、哲学与世界观、方法论的关系： 哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观。 一般人自发形成的世界观≠哲学，不能把哲学简单化 也反对把哲学神秘化 世界观 哲学 区别 含义 特点 主体 人们对整个世界总的看法和根本观点 零散、不自觉的、不系统的、朴素的 人人都有 哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观 系统化、理论化 不是人人都有 二、哲学与世界观、方法论的关系 P5-6 二、哲学与世界观、方法论的关系： 哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观。 一般人自发形成的世界观≠哲学，不能把哲学简单化 也反对把哲学神秘化 2. 方法论：用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。P6 3. 哲学是世界观和方法论的统一。P6 世界观 哲学 方法论 决定 体现 三、哲学是对自然、社会和 思维知识的概括和总结 哲学和具体科学之间的关系 /03 1.1课 追求智慧的学问 三、哲学与具体科学的关系 P6 世界 自然界 人类社会 人的思维 自然科学知识：物理学、化学、生物学等 社会科学知识：经济学、政治学、法学等 思维科学知识：心理学，逻辑性等 具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律 三、哲学与具体科学的关系 P6 苹果落地 万有引力规律 事物是普遍联系的，事物的运动变化是有规律的。 种瓜得瓜 遗传变异规律 价值规律 研究某一具体领域的规律（个性） 最一般的本质和最普遍的规律（共性） 抽象概括 价格波动 哲学： 哲学是对具体知识的一般抽象。 “具体知识使人成为某种人，而哲学使人成为人” 三、哲学与具体科学的关系 P6-7 三、哲学与具体科学的关系： 哲学是对具体知识的一般抽象。 具体科学的进步推动哲学的发展。 哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。 一般抽象 指 导 进步推动 具体科学 哲学 ◇ 把哲学看作凌驾于一切具体科学之上的“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学 ◇ 轻视哲学、否认哲学对具体科学研究指导作用 牛顿的“上帝之手”：一个关于科学与哲学的警示 牛顿是近代科学的巨人，他用万有引力定律解释了天体运动。但他遇到了一个难题：行星为什么会按现在的样子开始运动？按照他的力学，如果没有初始的“第一推动力”，宇宙只能静止。 牛顿没有继续从物理中寻找答案，而是转向了神学。他说：是上帝“拨了一下”，给了行星最初的动力。 这带来了一个严重后果：他的自然科学停下来了。不是因为他能力不够，而是因为他认为最根本的问题（宇宙为何如此运行）不属于科学，只属于信仰。 哲学家后来指出：牛顿的困境恰恰说明，科学无法离开哲学。如果科学家拒绝思考“世界有没有规律”“规律从何而来”这类哲学问题，就会在边界处卡住。 所以，这个例子告诉我们： 具体科学回答“是什么”，哲学回答“为什么能这样”。 没有哲学的指引，科学可能自己给自己设限。 思维导图 谢谢！ $