1.1感受空气 教学设计-2026-2027学年四年级上册科学教科版

该小学科学教学设计聚焦“感受空气”核心知识点，通过播放风吹窗帘、风车转动等视频情境导入，引导学生思考空气是否存在，以“寻找空气存在证据—探究空气特征—对比空气与水”为学习支架，梳理空气真实存在及无色、无味、会流动、易压缩等特征。 资料亮点在于以多维度实验活动落实核心素养，如浸水实验观察气泡推理空气存在培养科学思维，对比实验区分空气与水异同强化科学观念，家庭小实验“土壤中空气”提升探究实践能力。实验步骤清晰、素材易获取，既激发学生探究兴趣，又为教师提供可操作的教学方案。

新教材教科版四年级科学教案 课题 感受空气 教学 目标 科学观念目标 1.知道空气真实存在，能说出多种证明空气存在的生活、实验证据。 2.掌握空气无色、无味、会流动、容易被压缩、很轻的基本特征。 3.清晰区分空气和水的相同点与不同点，理解二者形态上的核心差异。 科学思维目标 1.能通过观察实验现象，推理、归纳空气的客观存在与基础性质。 2.能运用对比观察的方法，梳理空气与水的异同，形成对比分析思维。 3.能针对 “看不见的空气” 设计简单验证方案，有理有据说出判断理由。 探究实践目标 1.能独立使用塑料袋、水瓶、水槽、粉笔等器材完成收集空气、水中寻空气等分组实验。 2.能规范观察、记录实验气泡、袋子形变等现象，完整表达实验发现。 3.能自主设计家庭小实验，验证土壤中是否含有空气。 态度责任目标 1.对看不见摸不着的空气充满探究好奇心，愿意动手操作科学小实验。 2.养成细致观察、如实记录实验现象的科学习惯，乐于小组合作交流。 3.感知空气是身边重要物质，树立留心观察身边自然现象的意识。 教学重点 通过实验寻找空气存在的证据，认识空气无色、无味、易压缩、会流动的特点。 教学难点 借助对比实验区分空气和水的异同；理解空气看不见，但真实占据空间、客观存在。 教学准备 教师：装满空气 / 水的密封塑料袋、水槽、清水、空塑料瓶、粉笔、橡皮、实验记录单、课件（风吹窗帘、风车转动动图）、实验现象板书贴图。 学生：课前自备小塑料袋，课堂分组器材（透明塑料袋、水槽、清水、空塑料瓶、粉笔、橡皮、记录单、铅笔）。| 教 学 过 程 一、聚焦导入 情境激趣：播放风吹动窗帘、风车转动、树叶摇摆的短视频，提问：是什么力量让窗帘、风车、树叶动起来？我们能直接看见这种物质吗？ 生活提问：我们每天都呼吸空气，却从来看不到它，那空气到底是不是真实存在的物质？ 问题引导：空气看不见、摸不着，我们能用什么办法 “抓住” 它、证明它真的存在？ 揭示课题：今天我们一起学习 —— 感受空气，通过动手实验寻找空气，认识空气的特点。 二、探索活动 活动 1：兜袋收集空气，直观感受空气 1. 操作任务：每人拿透明塑料袋，在空中快速一兜，迅速收紧袋口扎紧。 2. 分层观察思考： ①袋子原本扁扁的，兜完空气后鼓鼓的，说明什么？ ②用双手用力按压袋身，袋子会变形；松开手，袋子又恢复鼓起状态，说明了空气有什么特点？ ③解开袋口，把袋子对着脸轻轻挤压，能感受到凉凉的气流，这又是空气的什么特点？ 3. 小组汇总发现，全班汇报。 4. 小结：塑料袋鼓胀证明空气占据袋子内部空间；按压可变形说明空气容易被压缩；松袋吹风能感受到空气会流动。 活动 2：浸水实验，寻找藏在物体里的空气 1. 分组实验步骤： ①往水槽中倒入大半槽清水； ②将空塑料瓶瓶口朝上，倾斜缓缓按入水底，仔细观察瓶口位置； ③把粉笔、橡皮分别轻轻投入水中，静置观察物体表面； 2. 观察重点：水中不断冒出的细小气泡是什么？气泡向上飘出代表什么？ 3. 现象记录：空瓶入水、粉笔入水都会持续冒出气泡；橡皮表面仅有少量细微气泡。 4. 教师引导推理：气泡就是原本藏在瓶子、粉笔缝隙里的空气，遇到水后被挤了出来，直观证明空气真实存在于物体缝隙中。 活动 3：空气与水对比实验 1. 对照实验准备：两个相同透明塑料袋，一袋装满空气扎紧，一袋装满清水扎紧。 2. 多角度对比操作： ①按压袋子：装水的袋子坚硬，很难按压变形；装空气的袋子轻轻一压就凹陷。 ②手提掂量：装满水的袋子沉甸甸；装满空气的袋子几乎感受不到重量。 ③透光观察：空气袋、水袋都透明，内部物质肉眼可见程度不同。 3. 小组整理相同点、不同点，填写记录单。 4. 初步总结：空气和水都会占据袋子空间；水看得见、重、不易压缩；空气看不见、很轻、极易被挤压变形。 三、研讨交流 1. 我们有哪些方法可以证明空气真实存在？哪一种证据最有说服力，理由是什么？ 预设方法：塑料袋兜气鼓起、空瓶浸水冒气泡、粉笔泡水出气泡、风吹动窗帘、风车旋转、吹气能吹动小纸条。 小结：空瓶子、粉笔放入水中冒出气泡说服力最强，气泡是空气变成的，能肉眼直接观察到空气从物体中跑出来，证据直观清晰。 2. 空气和水有哪些相同点、不同点？ 相同点：都会占据空间、无色、透明、没有固定形状，装在什么容器里就变成什么形状。 不同点： · 水：看得见、有明显重量、很难被压缩、流动速度慢； · 空气：看不见、质量很轻、极易压缩、流动速度快，流动形成风。 3. 根据三组实验，完整总结空气的全部特点？ 小结：空气真实存在；无色、无味、透明；会流动；很轻；容易被压缩；能占据空间。 总结：观察标准不同，我们得到的物质特点结论不同；研究物质要通过多组实验，多角度观察归纳特征。 四、拓展延伸 1. 生活拓展：说一说生活中利用空气 “会流动、易压缩” 特点的物品（气球、打气筒、气垫、风扇等）。 2. 探究任务：土壤里面有没有空气？家庭自主小实验：取少量泥土放入清水中，观察泥土表面是否冒出气泡，记录实验发现，下节课课堂分享实验结果。 3. 生活感知倡议：多观察身边和空气有关的现象（云朵、刮风、气球、游泳吐气），做善于发现的科学观察员。 五、板书设计 感受空气 一、空气的特点 无色、无味、透明；会流动；质量很轻；容易被压缩；占据空间 二、空气 VS 水 相同：都占据空间、无固定形状、无色透明 不同：水看得见、重、难压缩；空气看不见、轻、易压缩 六、同步练习 （一）填空题 1. 空气是______、______、透明的物质，我们肉眼无法直接看见。 2. 把空瓶子倾斜按入水中，瓶口冒出______，这是瓶子里藏着的______跑出来了。 3. 空气很轻，容易被______；水有一定重量，很难被挤压变形。 4. 空气流动会形成______，我们吹风、扇扇子都能感受到空气流动。 5. 空气和水的共同点是都会______容器里的空间，没有固定的形状。 （二）选择题 1. 下列现象不能证明空气存在的是（） A. 风吹动柳枝摇晃 B. 塑料袋兜气后鼓起来 C. 石头沉到水底 2. 对比装水和装空气的塑料袋，说法正确的是（） A. 空气袋沉甸甸 B. 空气袋轻轻一压就变形 C. 水袋容易压缩 3. 粉笔放进水里会冒气泡，气泡来自（） A. 水里面 B. 粉笔缝隙里的空气 C. 凭空产生 4. 关于空气的特点描述错误的是（） A. 空气会流动 B. 空气看不见摸不着 C. 空气有很重的重量 （三）简答题 1. 为什么把泥土放进水里会冒出气泡？这个实验能证明什么？ 2. 简单写出两种在家证明空气真实存在的小方法。 3. 说一说空气和水有什么不一样的地方？ 参考答案 一）填空题 1. 无色；无味 2. 气泡；空气 3. 压缩 4. 风 5. 占据 （二）选择题 1. C 2. B 3. B 4. C （三）简答题 1. 泥土颗粒之间有缝隙，缝隙里藏着空气；泥土放入水中，水进入缝隙把空气挤出来，形成气泡。这个实验证明土壤中含有空气，空气真实存在。 2. 示例：①用塑料袋在空中兜一下，扎紧袋子，袋子鼓起；②对着干净玻璃哈气，水汽散去后能感受到气流；③把空杯子倒扣压入水底，杯口会冒气泡。 3. ①水肉眼可以看见，空气看不见；②水重量更大，空气很轻；③水很难被压缩，空气轻轻按压就能变形；④水流速度慢，空气流动速度更快，能形成风。 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $