《立在地球边上放号》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《立在地球边上放号》展开，引导学生把握自由体特点，分析核心意象与“力”的内涵，理解浪漫主义手法及五四精神。课前通过古今诗体对比表格搭建学习支架，帮助学生建立新旧诗体知识联系。 这份导学案以意象品析、诗眼深挖、诗境细读为核心环节，结合新旧诗对比及《天狗》延伸作业，助力学生提升语言运用能力，培养思维的深刻性与批判性，涵养审美创造素养，有效落实文化自信与时代精神的理解。

《立在地球边上放号》 导学案 班级： 姓名： 学习目标： 1.把握自由体特点，品味关键词，体会表达效果，有感情地诵读诗歌。 2.抓住核心意象，赏析壮阔意境，理解浪漫主义手法，读懂 “力” 的内涵。 3.体会新诗审美特质，感受浪漫主义诗美，理解时代内涵，感悟五四精神。 一、课前预习 （一）阅读以下表格，了解相关知识 古今诗体对比知识链接 古体诗 近体诗 现代诗（新诗） 产生时代 唐代以前形成，唐人也大量创作 初唐定型，唐代成熟 五四新文化运动后诞生 句式字数 不限，可四言、五言、七言、杂言 固定，仅五言、七言；律诗 8 句，绝句 4 句 自由，长短随意，随情感分行 平仄对仗 不讲究 严格讲究平仄，律诗中间两联必须对仗 完全不讲究 押韵 押韵较自由，可换韵 固定韵脚，一韵到底，平仄有规定 不刻意押韵，以情绪节奏为主 抒情特点 相对自由奔放，可叙事可抒情 凝练含蓄，借景抒情，讲究韵味 直抒胸臆，呐喊宣泄，情感外放 代表作品 《古诗十九首》 《关雎》《蒹葭》 杜甫《登高》 李白《静夜思》 王维《山居秋暝》 郭沫若《立在地球边上放号》 艾青《我爱这土地》 徐志摩《再别康桥》 二、意象品析 —— 抓取物象，体悟意蕴 （一）请找出《立在地球边上放号》中的核心意象，并简要分析其表达效果。 （二）结合诗歌核心意象，赏析本诗营造的意境以及蕴含的诗人情感与时代精神。 三、叩击诗眼 —— 深挖力义，解码时代强音 找出本诗的诗眼，并结合全诗分析其内涵。 四、诗境深耕 —— 细读文本，品悟诗歌艺术魅力 （一）“无数的白云正在空中怒涌” 一句中，“怒涌” 这个词用得好在哪里？仅仅是写出白云翻滚的形态吗？ （二）“怒涌” 和后文的 “滚滚的洪涛” 里的 “滚滚”，两个词语有什么内在联系？共同营造出怎样的效果？ （三）“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”，这句运用了哪些手法，请分析有何效果。 （四）有人提出把原句 “不断的毁坏，不断的创造，不断的努力” 修改为 “不断的努力，不断的毁坏，不断的创造”，从日常因果逻辑看似乎更通顺。结合诗歌的情感、气势和哲学内涵，思考原语序能不能改动？为什么？ （五）诗歌结尾：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！” 有批评认为写到 “力的诗歌” 就已经完整，“力的律吕” 属于多余的赘余。请结合 “律吕” 的文化内涵，谈谈你对这句话的理解。 （六）本诗大量使用语气词、感叹句，读起来情感宣泄非常强烈，有读者认为情感 “缺乏节制”，带来压迫感。为什么同样是抒情，古典诗歌推崇 “含蓄蕴藉”，而这首诗却选择呐喊式宣泄？是否只是诗人写作粗糙？ 五、新旧之辨 —— 对比研读，辨析诗风流变 对比角度 新诗 新诗特点 古诗 古诗特点 句式分行 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！ 好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 押韵节奏 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 抒情方式 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 语气词运用 噫吁嚱，危乎高哉！ 意象选取 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 语言风格 白云千载空悠悠。 抒情主体形象 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 六、课后作业 —— 研读天狗，析形象悟时代精神 天狗 / 郭沫若 1 学科网（北京）股份有限公司 我是一条天狗呀！ 我把月来吞了， 我把日来吞了， 我把一切的星球来吞了， 我把全宇宙来吞了。 我便是我了！ 我是月的光， 我是日的光， 我是一切星球的光， 我是 X 光线的光， 我是全宇宙的Energy的总量！ 我飞奔， 我狂叫， 我燃烧。 我便是我呀！ 我的我要爆了！ （一）下列关于郭沫若《天狗》的说法，正确的一项是（ ） A. 《天狗》属于近体诗，句式整齐，讲究平仄对仗 B. 诗歌沿用古典诗歌含蓄抒情的特点，借日月景物委婉抒发情感 C. 以白话创作，形式自由，无固定格律，是典型的五四现代新诗 D. 诗中的日月、宇宙意象，与古典诗歌表意、抒情作用完全一致 （二）郭沫若在《天狗》中塑造了独一无二的“天狗”形象，请结合诗歌内容，说说“天狗”具有怎样的形象特点？这一形象寄托了诗人怎样的五四时代精神？ $ 《立在地球边上放号》 导学案 班级： 姓名： 学习目标： 1.把握自由体特点，品味关键词，体会表达效果，有感情地诵读诗歌。 2.抓住核心意象，赏析壮阔意境，理解浪漫主义手法，读懂 “力” 的内涵。 3.体会新诗审美特质，感受浪漫主义诗美，理解时代内涵，感悟五四精神。 一、课前预习 （一）阅读以下表格，了解相关知识 古今诗体对比知识链接 古体诗 近体诗 现代诗（新诗） 产生时代 唐代以前形成，唐人也大量创作 初唐定型，唐代成熟 五四新文化运动后诞生 句式字数 不限，可四言、五言、七言、杂言 固定，仅五言、七言；律诗 8 句，绝句 4 句 自由，长短随意，随情感分行 平仄对仗 不讲究 严格讲究平仄，律诗中间两联必须对仗 完全不讲究 押韵 押韵较自由，可换韵 固定韵脚，一韵到底，平仄有规定 不刻意押韵，以情绪节奏为主 抒情特点 相对自由奔放，可叙事可抒情 凝练含蓄，借景抒情，讲究韵味 直抒胸臆，呐喊宣泄，情感外放 代表作品 《古诗十九首》 《关雎》《蒹葭》 杜甫《登高》 李白《静夜思》 王维《山居秋暝》 郭沫若《立在地球边上放号》 艾青《我爱这土地》 徐志摩《再别康桥》 二、意象品析 —— 抓取物象，体悟意蕴 （一）请找出《立在地球边上放号》中的核心意象，并简要分析其表达效果。 核心意象：怒涌的白云、北冰洋、太平洋、滚滚洪涛。 表达效果：均为宏大、动态、充满磅礴力量的自然意象，打破传统狭小温婉的审美，凸显雄浑壮阔的气势，为全诗奔放热烈的格调奠定基础。 （二）结合诗歌核心意象，赏析本诗营造的意境以及蕴含的诗人情感与时代精神。 意境特点：作者以浩瀚海洋、滔天巨浪、壮阔云天为核心意象，营造出雄浑壮阔、磅礴奔放、力量涌动、无边辽远的宇宙级意境，摆脱了古典诗歌狭小、内敛的审美格局。 情感寄托：借自然山海的磅礴伟力，抒发诗人挣脱束缚、自由奔放、热情昂扬的青春气魄。 时代内涵：全新的现代意象，象征五四时代破旧立新、解放思想、勇于创造、拥抱世界的时代力量，彰显新一代青年放眼寰宇、开拓进取的全新精神风貌。 三、叩击诗眼 —— 深挖力义，解码时代强音 找出本诗的诗眼，并结合全诗分析其内涵。 诗眼“力”之一：宇宙自然之力 诗眼“力”之二：时代变革之力 诗眼“力”之三：永恒艺术与生命之力 四、诗境深耕 —— 细读文本，品悟诗歌艺术魅力 （一）“无数的白云正在空中怒涌” 一句中，“怒涌” 这个词用得好在哪里？仅仅是写出白云翻滚的形态吗？ ①　不只是写白云翻滚的外形。 ②　“怒” 赋予白云人的情绪，“涌” 写出云层翻腾奔涌的动态效果，化静态景物为充满力量的生命景象。 ③　既描绘出云天汹涌壮阔的画面，又把诗人内心激荡澎湃的情绪投射到景物之上，借云的 “怒涌” 暗示五四时代汹涌激荡的时代浪潮。 （二）“怒涌” 和后文的 “滚滚的洪涛” 里的 “滚滚”，两个词语有什么内在联系？共同营造出怎样的效果？ ①“怒涌” 写天上云层翻涌，“滚滚” 写地上大洋洪涛奔涌，一高一低，天上地下相互呼应。 ②二者都突出源源不断、势不可挡的强大力量，共同构建出天地之间雄浑壮阔的宏大图景； ③外在景物的奔涌，对应诗人内心澎湃的情感，把自然景象和人的精神力量融为一体。 （三）“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”，这句运用了哪些手法，请分析有何效果。 ①拟人。将太平洋人格化，赋予它巨人般的身躯与主观意志，写出 “提起全身的力量” 这一人的动作，把本无生命的海洋写得充满生命动感。 ②夸张。违背现实物理常识，想象太平洋具备推倒地球的巨大力量，制造强烈的艺术冲击力，营造出惊心动魄、磅礴宏大的诗歌气势。 ③象征。不局限于刻画大海的自然景观，借太平洋排山倒海的磅礴力量，象征五四觉醒进步青年的精神力量，生动表现出新青年冲破封建旧秩序、破旧立新、改造时代的理想与气魄。 （四）有人提出把原句 “不断的毁坏，不断的创造，不断的努力” 修改为 “不断的努力，不断的毁坏，不断的创造”，从日常因果逻辑看似乎更通顺。结合诗歌的情感、气势和哲学内涵，思考原语序能不能改动？为什么？ ①情感气势：先破坏，再昂扬，符合诗歌狂放的风格 原句先写 “毁坏”，带着冲破旧世界的爆发力，气势猛烈；最后落到 “努力”，把激情转化为持久的力量。 如果把 “努力” 放最前面，开头变得平缓，削弱诗歌激昂、呐喊的气势。 ②思想内涵：五四精神 —— 先破后立 毁坏 = 打破旧的封建、旧的束缚 创造 = 建设新的世界、新的自我 努力 = 持续奋斗 时代逻辑：先要冲破旧枷锁，才能去创造新事物，再以努力持续坚持。调换顺序，就违背 “先破后立” 的时代精神。 ③逻辑关系：不是普通做事步骤，是精神的递进 日常做事：先努力，再破坏，再创造。 诗歌写的是精神呐喊，不是生活办事流程。 毁坏、创造是精神行动，努力是贯穿全程的持久状态，放在最后总结，说明毁坏与创造永不停歇。 ④句式节奏：结尾收束，余味有力 排比短句，把 “不断的努力” 放在末尾，收束全段，强调奋斗永不停止。 如果结尾落在 “创造”，句子直接结束，缺少持续奋进的力量感。 （五）诗歌结尾：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！” 有批评认为写到 “力的诗歌” 就已经完整，“力的律吕” 属于多余的赘余。请结合 “律吕” 的文化内涵，谈谈你对这句话的理解。 “力的律吕” 绝非赘余。 ①律吕是中国传统乐律核心概念，代表恒久绵延的韵律节奏；“音乐” 侧重瞬时的声响，“律吕” 指向永恒不息的宇宙节奏； ②它实现 “诗律” 与 “乐律” 双重呼应，将对力的礼赞提升到更高的哲学层次； ③创造性化用传统文化符号，增加诗歌文化厚度，升华对宇宙生命壮美和谐的礼赞。删掉会削弱诗意深度。 （六）本诗大量使用语气词、感叹句，读起来情感宣泄非常强烈，有读者认为情感 “缺乏节制”，带来压迫感。为什么同样是抒情，古典诗歌推崇 “含蓄蕴藉”，而这首诗却选择呐喊式宣泄？是否只是诗人写作粗糙？ 并不是诗人写作粗糙。 ①审美范式与时代使命存在本质差异。古典诗歌受传统诗教影响，推崇 “温柔敦厚、含蓄蕴藉”，讲究意在言外；而五四新文化运动时期，新诗肩负思想启蒙的使命，要冲破旧文言、旧格律的枷锁，释放长久被禁锢的个体郁积与民族郁积，直白呐喊是时代催生的抒情选择。 ②形式即内容，节奏服务主题。诗中密集的语气词、感叹句、排比，不只是简单的修辞手段。这种汹涌澎湃的音浪与急促的节奏，本身就是 “力” 的具象化表达，把宇宙洪涛的力量、青年变革的激情直接传递给读者。 ③批评存在鉴赏上的 “时空错位”。如果拿古典诗歌 “中和克制” 的审美标准，去评判五四时期这一首先锋实验新诗，就会把充满时代力量的呐喊误读为 “缺乏节制”。这种近乎呐喊的抒情，正是五四狂飙突进的时代精神在诗歌中的生动回响，是一代青年冲破桎梏的青春发声。 五、新旧之辨 —— 对比研读，辨析诗风流变 对比角度 新诗 新诗特点 古诗 古诗特点 句式分行 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！ 好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 句式长短自由，无固定字数、格律，随情感自由分行。 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 句式整齐固定，多五言、七言，格律规整。 押韵节奏 无平仄、押韵、对仗束缚，节奏随情绪变化。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 讲究平仄、押韵、对仗，节奏规整有韵律。 抒情方式 直抒胸臆，情感直白热烈、外放奔放。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 含蓄抒情，借景托情，情感内敛委婉。 语气词运用 多用重复语气词，强化激昂情绪。 噫吁嚱，危乎高哉！ 极少用语气词，仅偶尔点缀。 意象选取 核心意象：地球、太平洋、北冰洋、白云 宇宙级宏大意象，开阔磅礴，凸显人的力量与革新气魄 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 核心意象：天地、长江、白云、孤鸥 传统自然意象，苍凉悠远，多衬人生渺小、感时伤怀 语言风格 语言通俗白话，贴近现代口语。 白云千载空悠悠。 语言精炼文言，简洁典雅。 抒情主体形象 塑造昂扬自信、富有力量的新式青年形象。 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 塑造谦卑内敛、敬畏自然的传统文人形象。 六、课后作业 —— 研读天狗，析形象悟时代精神 天狗 / 郭沫若 1 学科网（北京）股份有限公司 我是一条天狗呀！ 我把月来吞了， 我把日来吞了， 我把一切的星球来吞了， 我把全宇宙来吞了。 我便是我了！ 我是月的光， 我是日的光， 我是一切星球的光， 我是 X 光线的光， 我是全宇宙的Energy的总量！ 我飞奔， 我狂叫， 我燃烧。 我便是我呀！ 我的我要爆了！ （一）下列关于郭沫若《天狗》的说法，正确的一项是（ ） A. 《天狗》属于近体诗，句式整齐，讲究平仄对仗 B. 诗歌沿用古典诗歌含蓄抒情的特点，借日月景物委婉抒发情感 C. 以白话创作，形式自由，无固定格律，是典型的五四现代新诗 D. 诗中的日月、宇宙意象，与古典诗歌表意、抒情作用完全一致 （二）郭沫若在《天狗》中塑造了独一无二的“天狗”形象，请结合诗歌内容，说说“天狗”具有怎样的形象特点？这一形象寄托了诗人怎样的五四时代精神？ 参考答案 一、答案：C 解析：A错误，《天狗》是现代新诗，无格律要求；B错误，本诗直抒胸臆、激情呐喊，摒弃古诗含蓄风格；D错误，古诗日月多反衬人的渺小，本诗借日月宇宙凸显自我的强大力量与叛逆精神。 二、参考答案： 1. 形象特点：天狗狂放不羁、极具力量、敢于颠覆、无所畏惧。它吞日吞月、吞尽宇宙，不断飞奔、燃烧、炸裂自我，是极具破坏力与创造力的叛逆强者形象。 2. 时代精神：寄托了五四时期冲破封建束缚、否定旧传统、张扬个性解放、追求自由革新的狂飙突进精神，展现了新一代青年敢于破旧立新、重塑自我与时代的磅礴力量。 $