13.2 《上图书馆》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕王佐良《上图书馆》展开，涵盖随笔文体特点、作者经历及结构梳理，以引用名言导入话题，按时间顺序串联公书林、清华图书馆等四个图书馆的经历，搭建学习支架帮助学生理解文脉。 其亮点在于通过思维导图梳理结构、对比阅读分析异同，结合文化视野介绍公书林背景，渗透思维能力与文化自信。采用自主思考、问题探究等方法，助力学生提升分析归纳能力，教师可借助考点链接高效教学。

上 图 书 馆 作者简介 王佐良（1916-1995），诗人、翻译家、英国文学研究专家，浙江上虞人。王佐良是中国作家协会理事、中国作家协会外国文学委员、中华文学基金会中美文学交流奖评委会委员和北京市翻译者曼谷会副会长。 随笔是散文的一种。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。 随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒感情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。 了解“随笔 ” 写作背景 作为一位翻译家、英国文学研究专家，王佐良回顾自己的学习、成长经历，清楚地感觉到，他之所以能取得今天这样的成就，与他喜欢到图书馆读书的经历是密不可分的，于是他深情地回顾了自己的“上图书馆”之乐。这既是对自己学习经验的介绍，也是对广大求学者的呼吁：热爱读书吧，从中你不只会增长知识、开阔视野、丰富情感，还能增强理性、获得教养等。 【自主思考】 4.用思维导图梳理《上图书馆》的结构思路。 《上图书馆》一文主要记述了几个图书馆?是按什么顺序来记述的？ 明确：文中主要记述了四个图书馆，分别是公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。是按时间顺序来记述的。 随笔的篇幅必短，有一个字数不多的限制。小题故可小做，大题也不妨小做。只有这样，才能更引人入胜。比之长篇巨作的大部头文章，一篇随笔，少则几百字，多则一两千字。这个“小”的另一层意思，指其题材，大都是凡人小事。但能因小见大，在读者心中留下深刻难忘的印象。 短小精悍，以小见大 随笔这种文体的特点之二是不拘一格，随意而谈，只要言之有物就行。可再现一个小场景，可记叙一件小事情，可描写一个鲜明的人物，可抒发一种动人的情感，可表达一种独特的感悟。当然，随意而谈，表面上看来，似乎章法自由，材料较“散”，实际上都有明确的中心，随笔不“随”意。随意而谈的含义，也指随笔的题材可以说都是“信手拈来”。身旁周围，俯拾即是，嬉笑怒骂，皆能成篇。要打消写随笔的“神秘感”，就要注意观察周围的人和事，勤于思考，有感而发，因情而叙。 随意而谈，言之有物 知识链接 【自主思考】用思维导图梳理文章的结构思路 一、（1—3）引用名言，引出上图书馆之乐 二、（4—9） 上图书馆的经历 三、（10）上图书馆也有奇趣。 段4.5：中学阶段上“公书林”图书馆 段6.7：大学时，清华图书馆 段8.9：在英国留学时，包德林图书馆 英国博物馆的圆形图书馆 字词释义 1.明确字音 音讯(xùn) 苍穹(qióng) 白炽灯(chì) 间隙(jiàn) 吟啸(xiào) 2.理解下面词语的意思 豁然开朗：原形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子，现形容突然明白某件事。 牵强附会：把关系不大的事物勉强地扯在一起，加以比附。 第一部分(第1-3段)，引用名言，引出自己的“上图书馆之乐” 第二部分(第4，5段)，中学时代，“公书林”打开“我”阅读美文著作的新天地。 第三部分(第6一7段)，大学时期，清华图书馆带“我”进入知 识和情感的深层世界。 第四部分(第8段)，包德林图书馆见证了“我”从苦闷忧郁到豁然开朗的心境变化。 快速浏览课文，给文章分层 结构梳理 回忆上图书馆之乐 上图书馆 上中学 “公书林” （4-5） 进清华 第三阅览室 （6—7） 由西蒙•德波伏娃钟情法国国立图书馆导入话题（1—3）　 留学时期 包德林图书馆 （8） 圆形图书馆：升华体会总结上图书馆之奇趣 （9—10） 总 分 总 时间顺序 内容上---表达了西紫娜·德·波伏瓦对图书馆的热爱，同时引起读者的阅读兴趣； 结构上---引出了下文作者上图书馆的经历。 【1】开头引用西蒙娜.德.波伏瓦的话有何作用？ 内容解读 整体感知 文华公书林 清华图书馆 包德林图书馆 英国圆形图书馆 公书林 “公书林”又称“文华公书林”。1903年美国人玛丽·伊雨莎白·伍德在武昌县华林文华学校筹办网览室。1910年，网览室扩捷，被命名为“文华公书林”，附设于文华大学，从此“文华公书林”成为文华中学、文华大学的校图书馆。该图书馆向社会开放，学校师生和社会人士都可以借阅图书 文化视野 课文研读 1.文中开头和结尾各有一处引用，二者在引用形式上有什么区别？这两次引用的作用是什么？ 　（1）区别：开头引用了西蒙·德波伏娃的话，结尾引用了莎士比亚的作品《哈姆雷特》中的台词。 开头的引用是间接引用(由“她”字可以看出)，结尾部分的引用是直接引用，所以，结尾的引用有引号，开头的引用没有引号。 开头部分还指出了引用部分引自何人，结尾部分没有交代。 （2）作用：开头部分引用西蒙·德波伏娃的话是为了引出“我”对图书馆读书生活的热爱；结尾部分引用莎士比亚的台词，是用来说明人类创造了知识理性。 【2】我在那里翻阅了许多英文小说，当时我的英文程度很有限，多数原著是我看不懂的，但是仅仅摸着那些书，看看它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。 “仅仅”一词表明“我”的英文程度确实有限，但“我”对于知识的兴趣却是浓厚的。一个中学生想“占有”知识的欲望呼之欲出，显示出作者看到、摸到这些图书时内心的欣喜。 内容解读 考点链接 [考点解读]为了满足表达中心的需要，文章中有时会引用大量的原始材料，或者诗词、故事、书信、日记，或者别人的评价。因此，命题者有时从这个角度入手，要求分析引用这些材料的作用。 [解题指津] 一、常见设问方式 1.文章中引用××的话有什么作用? 2.文中运用了大量××的诗词，作用是什么? 3.作者在写作中运用了大量的原始材料，有什么作用? 4.文中为什么要引用××的评价? 考点链接 第一步，了解引用材料的作用 材料类型 作用 原始材料 诗词 故事 书信、日记中的表白（自己的话） 更好地突出××中心，增强文章的可信度。 从侧面烘托和丰富文章中心，增强文章的文化底蕴。 增强文章的活泼性，使文章具有可读性。 印证作者的观点，使文章具有更为真实感人的力量。 第二步，明确切入角度。回答此类题目，还要注意选择恰当的切入角度：①对文本的作用：丰富文章内容，增强文章的真实性、可读性、典雅性，增添文学底蕴。②对结构的作用：照应(呼应)标题、设置悬念、埋下伏笔、对比衬托、总结上文、深化主旨。 在英国读书的时候，我还去过英国博物馆的圆形图书馆，这就是过去马克思常去的地方。这个大厅也是建筑华美，气象万千,那高耸的大圆顶总使我想起一段台词:这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕,这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇......人类是一件多么了不得的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量! 【4】第9段引用莎士比亚的话有什么作用 内容解读 课文研读 作者详细描写了清华大学图书馆，写到了它的外表、门厅、书库、阅览室、高台灯等。 作者对这个图书馆印象极为深刻，它带给作者很大的影响，给了作者很大的教益，是“我的解透教材一大恩师”，而且它的作用是其他事物不能比的，它带着作者进入了一个灿烂的新世界，给作者指明了前进的道路。 作者这样写，就是为了表达自己对图书馆强烈的热爱之情。 2.作者为什么要详细描写清华大学的图书馆？ 课文研读 3.作者在记述自己上图书馆的经历时，多次写到自己因受到外界影响而产生的不同心情。有人认为，读书就应该“家事国事天下事事事关心”；但也有人认为读书就应该心无旁骛，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。你怎么看待这一问题？ 其实“读圣贤书”与“闻窗外事”并不矛盾。读圣贤书时就专心致志，心无旁骛。闲暇之时就了解社会：浏览新闻，把握时代脉搏；天文地理，军事政治；各地风土人情，民俗特色，逐一品味这一道道文化大餐。把“读圣贤书”与“闻窗外事”结合起来，让圣贤书的理论开启我们的智慧，引领我们去深刻认识社会，练就我们的思维，培养我们的能力，然后以我们的能力再去丰富圣贤的理论，让圣贤之书发扬光大，代代传承。 【5】通过“独拥书城”与“上图书馆”两种不同状态的对比，进一步突出了上图书馆读书的乐趣。一个“上”字，显示出图书馆是“我“一生进步的阶梯，含感谢之意。 10 段 也许是牵强附会吧，但这也说明独拥书城自吟啸固是一乐，上图书馆也有其奇趣。 内容解读 课文研读 ①获得了比来自中外老师还要多的知识， ②产生了读小说的兴趣和好奇心。 ③养成了看英文杂志的好习惯， ④丰富了有关历史，哲学，戏剧方面的知识和情感， ⑤认识到了人类的高贵伟大。 4.上图书馆给作者带来了哪些有益的收获，请简要概述。 再读 开篇引用西蒙·德·波伏娃的话有什么作用？ 引出话题 课文研读 5.“公书林”有什么特点？交代这些有什么作用？作者在“公书林”图书馆有哪些收获? 特点：有丰富的中英文藏书，而且全部开架，允许学生随便阅览；房子宽敞，舒服，环境优雅。 作用：突出“公书林”给作者留下的深刻印象，表达了对“公书林”的喜爱及怀念，为下文写作者在这里的收获做铺垫。 收获：①激发了作者阅读英文小说、探求外面世界的好奇心。②养成了看英文杂志的习惯,也从旁学到了一些英文知识。 再读 “公书林”有什么特点？交代这些有什么作用？ 藏书丰富 全部开架 宽敞舒服 环境优雅 印象深刻 喜爱 怀念 主旨归纳 作者回顾自己在图书馆的三段阅读经历，梳理了自己在不同阶段的读书选择、读书的感受与思考，阐述自己的成长经历和读书乐趣，表达了对读书的热爱。 再读 作者在“公书林”图书馆有哪些收获？ 激发了作者阅读英文小说、探求外面世界的好奇心。 养成了看英文杂志的习惯，也从旁学到了一些英文知识。 板书设计 上图书馆 上图书馆之乐 （1-3） 上图书馆的经历 （4-9） 愉快的回忆之地——公书林 我的一大恩师——清华图书馆 英国图书馆的阅读经历 上图书馆也有其奇趣 （10） 再读 作者为什么要详细描写清华大学的图书馆？ 印象深刻 受益很大 热爱 对比阅读 《读书：目的和前提》与《上图书馆》两篇文章都与读书有关，它们论述的内容有什么不同？ 《读书：目的和前提》主要论述的是阅读经典是获得真正教养的最重要的途径之一，并点明阅读经典著作的重要意义，提出正确的读书观。 《上图书馆》记叙了作者在不同图书馆读书的几段经历，从而表明了读书之乐。 再读 作者写自己上图书馆之乐，感情基调是愉悦的。可是，作者却选择自己在牛津大学包德林图书馆里“一灯如豆”下的苦读情景来写，加之国内战乱、亲人音信全无，作者当时的心境可想而知。作者为什么这样写呢？ 苦读 成绩 结局之乐 对比阅读 这两篇文章都写到了作者自己的切身经历，在记叙侧重点上，二者有什么异同？ 相同点：二者都是按照时间顺序进行记述的，都写到了自己在不同时期读到的书籍及自己的感受与收获。 不同点：《读书：目的和前提》描写自己的感受与收获比较详细具体，《上图书馆》一文在记述中则还写到了各个图书馆的建筑特点。 品味 第⑦段说“真实的世界却在黯淡下来”，“真实的世界”指什么？ 第⑧段中“我的心境也豁然开朗了”一句的含意是什么？ 再读 引用莎士比亚的台词有什么作用？ 赞美 课后小练 2.依次填入下列横线上的词语，正确的一项是( ) ①它拥有一个图书馆，叫作“公书林”，这里有丰富的中英文藏书，________全部开架，连我们中学生也可以进去随便阅览。②当时我的英文程度很有限，多数原著是我看不懂的，但是________摸着那些书，看看它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。③国内正在进行大战，我的家已无音讯，________在做着功课，心里________是很不平静的。A.因此 仅仅 即使 也 B.因此 只要 虽然 却C.而且 仅仅 虽然 却 D.而且 只要 即使 也 2.解析：先整体把握每个句子的大意，然后分析横线前后内容的关系。①中“有丰富的中英文藏书”和“全部开架”没有因果关系，前后是递进关系，因此排除A、B；②句中如果填“只要”，它和后面的连词“也”不搭配，“仅仅”可以和后面的“也”呼应，因此排除B、D；③句中的情形是事实，而不是假设，可以排除A、D。综合起来，答案选C。 C 总结 上图书馆 1－3 4－8 9－10 引用名言，引出上图书馆之乐 赞美：有奇趣 回忆上图书馆之乐 中学——公书林 大学——清华图书馆 留学——包德林 读书快乐 增长知识 丰富情感 增强理性 $