3《珍珠鸟》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦《珍珠鸟》中珍珠鸟从胆怯到信赖的变化过程及“信赖创造美好境界”的主旨。通过珍珠鸟图片导入激趣，初读扫清字词障碍，梳理叙事脉络，精读环境布置段落，为下节课分析变化搭建学习支架。 资料亮点在于紧扣语言运用与思维能力，通过小组合作探究动作神态细节，梳理小鸟变化脉络，结合生活拓展理解主旨，渗透文化自信与审美创造。分层练习与课后作业设计，助力学生提升品读能力与情感体验，为教师提供清晰教学路径。

第一单元第3课《珍珠鸟》教学设计 《珍珠鸟》精品教学设计 教材版本 统编版五年级上册 课时安排 2课时 课文简析 《珍珠鸟》是统编版五年级上册第一单元精读散文，紧扣单元核心语文要素“借助具体事物抒发真情实感”。课文以细腻质朴的语言，记叙了作者喂养珍珠鸟的全过程，描写了珍珠鸟从胆小疏离到亲近信赖、相伴相依的变化过程。文章以小见大，通过人与小鸟的温情互动，层层递进展现信赖的美好，最终点明“信赖，往往创造出美好的境界”的核心主旨。全文细节描写生动、情感真挚，是学生学习细节品读、借事抒情、感悟人文温情的经典篇目。 教学目标 1. 语言运用 （1）认识“茏、幽、趴”等生字，会写“茏、罩、幽、稚、腻”等生字及“茂盛、幽深、娇嫩、信赖、亲近”等重点词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文叙事脉络，完整概括我与珍珠鸟相处的过程。 2. 思维能力 （1）抓住神态、动作、细节描写语句，梳理珍珠鸟逐步信赖作者的变化过程。 （2）理清人与鸟互动的行文逻辑，理解细节描写对表达情感、升华主旨的作用。 3. 审美创造 （1）品味课文细腻温柔、清新自然的语言，感受人与动物相处的温情画面。 （2）体会小鸟灵动可爱的形象，感受相处过程中温暖、治愈的美好氛围。 4. 文化自信 理解信赖、尊重、包容的意义，懂得人与自然、人与生灵和谐共处的真谛，培养善待生命、真诚相处的美好品质。 教学重难点 1. 教学重点 （1）掌握本课生字新词，熟读课文，理清珍珠鸟从胆怯到信赖的变化脉络。 （2）品读重点细节语句，感受作者对珍珠鸟的呵护与包容，体会人鸟相处的温情。 2. 教学难点 （1）结合具体细节，分析珍珠鸟产生信赖的原因，理解作者的用心守护。 （2）深刻感悟“信赖，往往创造出美好的境界”的深层含义，学会迁移理解生活中的信赖与温情。 教学准备 多媒体课件、珍珠鸟实景图片、课文朗读音频、生字词课件、人与动物和谐相处素材 教学过程 第一课时 一、情境导入，激趣入题 1. 出示珍珠鸟外形图片，引导学生观察：珍珠鸟体型小巧、羽毛娇嫩、模样灵动可爱，是温顺的观赏小鸟。 2. 谈话导入：小小的珍珠鸟生性胆小，却能慢慢亲近人类、信任人类。作家冯骥才用细腻的笔触记录了他与珍珠鸟的温暖故事，平凡的相处中藏着最动人的温情与道理。今天我们共同学习课文《珍珠鸟》。 3. 板书课题，指导朗读课题，引导学生质疑：珍珠鸟经历了怎样的变化？作者和小鸟之间发生了哪些温暖的故事？ 二、初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，读准字音、读通长句，圈画生字新词，标注自然段序号。 2. 生字词专项教学 （1）重点认读：茏、幽、趴、腻、赖、雏，区分易错字音，纠正读音偏差。 （2）重点书写：茏、幽、稚、腻、赖，强调字形结构，“幽”笔画复杂、结构紧凑，规范书写笔顺，避免错写。 （3）重点词语：繁茂、幽深、娇嫩、信赖、索性、居然，结合课文语境理解词义，辨析近义词用法。 3. 整体感知，梳理脉络 （1）学生自主朗读课文，小组交流课文主要内容。 （2）教师总结：课文主要记叙了作者精心养护珍珠鸟，在不打扰、不惊扰的守护中，让胆小的珍珠鸟逐渐放下戒备、亲近作者、完全信赖作者的全过程。 三、精读段落，初识形象 1. 聚焦课文第1-3自然段，思考：作者为珍珠鸟营造了怎样的生活环境？ 2. 圈画重点语句，品读感悟 （1）作者为珍珠鸟搭建温暖舒适的鸟巢，布置繁茂幽静的环境，从不随意打扰小鸟生活。 （2）从作者的布置与包容中，体会作者对生命的尊重与温柔，为小鸟的转变埋下伏笔。 3. 指导学生轻柔朗读段落，读出宁静、温柔的氛围。 四、课堂小结 本节课我们掌握了本课生字新词，了解了课文主要内容，知晓了作者为珍珠鸟营造了舒适安宁的生活环境。正是作者的温柔守护，让胆小的珍珠鸟慢慢改变，下节课我们重点探究珍珠鸟的转变过程，感悟信赖的力量。 第二课时 一、复习回顾，衔接新知 1. 听写本课重点词语，巩固字词积累。 2. 回顾上节课内容，说说作者为珍珠鸟做了哪些准备，体现了怎样的态度。 二、精读细节，梳理变化 1. 聚焦课文第4-6自然段，小组合作探究：珍珠鸟对作者的态度发生了怎样的变化？从哪些动作、神态细节可以看出？ 2. 梳理小鸟变化脉络：害怕胆怯→试探靠近→主动亲近→完全信赖 3. 重点语句赏析 （1）“起初它只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。”写出小鸟从拘束到慢慢放松，逐步适应环境的变化。 （2）“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近。”“挨近”一词细腻传神，写出小鸟小心翼翼、试探亲近的模样，体现内心的慢慢放松。 （3）“它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。”通过动作细节，写出小鸟彻底放下戒备、肆意亲近作者的可爱模样。 4. 小结：小鸟的每一点变化，都源于作者的包容、温柔与不打扰，尊重与守护换来了真诚的亲近。 三、深度研读，升华主旨 1. 品读课文结尾段落，聚焦核心主旨句：“信赖，往往创造出美好的境界。” 2. 小组讨论交流：这里的“美好的境界”指什么？ （1）表层含义：人与小鸟和谐相伴、温柔相处，彼此信任、互不惊扰的温馨画面。 （2）深层含义：真诚的尊重、包容与善待，能够消除隔阂、拉近距离，无论是人与生灵，还是人与人之间，信赖都是最温暖的纽带。 3. 写法总结：课文以小事写真情，通过一系列细腻的动作、神态细节描写，层层推进、借事抒情，生动诠释信赖的意义，贴合单元语文要素。 四、拓展延伸，联系生活 1. 引导学生结合生活实际，说说生活中因信赖而产生的温暖瞬间。 2. 情感升华：善待每一个生命，真诚对待身边的人，用尊重与包容收获信赖，创造温暖美好的生活境界。 五、课堂总结 全文以细腻的笔触记录了人鸟相伴的温情故事，以生动的细节展现小鸟的蜕变过程。作者用温柔的守护赢得小鸟的信赖，告诉我们：真诚相待、彼此尊重，才能构建和谐美好的关系，信赖是世间最动人的美好力量。 板书设计 珍珠鸟 作者：尊重包容 → 温柔守护、从不惊扰 小鸟：胆怯拘束 → 试探靠近 → 主动亲近 → 完全信赖 细节：动作、神态、近距离互动 主旨：信赖，往往创造出美好的境界 分层课堂练习 1. 基础巩固 （1）看拼音写词语：mào shèng、yōu shēn、jiāo nèn、xìn lài （2）简要梳理珍珠鸟对作者的态度变化过程。 2. 能力提升 （1）课文中哪些细节体现了作者对珍珠鸟的温柔守护？简要概括。 （2）结合课文内容，说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。 3. 思维拓展 结合生活体验，写一写生活中因真诚与信赖带来的美好瞬间。 【课堂练习参考答案】 1. 基础巩固 （1）茂盛、幽深、娇嫩、信赖 （2）珍珠鸟最初心怀胆怯、拘束怕人，只在笼子周边活动；之后慢慢试探靠近作者，逐渐放松警惕；最后主动亲近、依偎作者，对作者产生完全的信赖。 2. 能力提升 （1）作者为珍珠鸟搭建安静舒适的栖息环境，从不随意惊扰小鸟的生活；小鸟靠近时，作者不动声色、温柔包容，不驱赶、不惊吓，默默陪伴，用耐心与温柔守护小鸟。 （2）作者以尊重和包容善待珍珠鸟，消除了小鸟的恐惧与隔阂，收获了小鸟的信任与亲近，营造出人鸟和谐共处的温暖画面。这句话告诉我们，真诚的善待、尊重与理解，能够拉近彼此距离、化解隔阂，创造和谐温暖的美好关系。 3. 思维拓展（示例） 真心对待朋友、真诚包容他人，彼此信任、相互扶持，就能收获真挚的友谊，拥有温暖美好的相处氛围，这就是信赖创造的美好境界。 课后作业 1. 基础性作业 （1）工整抄写本课生字、重点词语各两遍，熟练背诵课文主旨段落。 （2）流利、有感情地朗读全文，梳理文中描写小鸟动作、神态的重点语句。 2. 提升性作业 摘抄文中细腻生动的细节描写句子，简要批注语句的表达效果。 3. 拓展性作业 结合课文主旨，写一段简短的话，写写我们该如何善待生灵、真诚待人。 【课后作业参考答案】 1. 基础性作业：自主完成抄写、背诵与朗读任务，重点品读人鸟互动的细节段落，体会细节描写的妙处。 2. 提升性作业（示例） 例句：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。” 批注：句子运用连贯的动作描写，精准刻画了珍珠鸟小心翼翼、试探亲近的可爱模样，生动展现出小鸟逐步放下戒备的过程，画面感极强，凸显了人鸟之间慢慢升温的温情。 3. 拓展性作业（示例） 万物皆有灵性，真诚与尊重是相处的底色。生活中，我们要善待世间生灵，包容、尊重身边的人与事，以真心换真心、以包容筑温情，用真诚的信赖，守护每一份美好，创造温暖和谐的生活境界。 学科网（北京）股份有限公司 $