3珍珠鸟教学设计+同步练2026-2027学年统编版语文五年级上册

统编版五年级语文上册第一单元

第3课《珍珠鸟》教学设计

 

一、教材分析

《珍珠鸟》是统编版五年级上册第一单元的一篇略读课文，作者冯骥才。本单元以“万物有灵”为主题，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。《珍珠鸟》是一篇叙事抒情散文，按时间顺序记叙了“我”与珍珠鸟一家三口由疏远到亲近的情感变化过程，刻画了一只憨直、顽皮的珍珠鸟形象，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”这一主题思想。

本文在表达上颇具特色：其一，语言清新明快，笔调轻松活泼，用细腻的笔触描写了珍珠鸟的外形、动作和神态，如“红嘴红脚，灰蓝色的毛”“整个身子好像一个蓬松的球儿”；其二，运用一连串精准生动的动词和大量叠词，将小鸟活动时的姿态写得栩栩如生；其三，详写了“我”与小鸟逐渐亲近的过程，略写其他内容，使文章重点突出；其四，采用“借物抒情”的写法，通过对珍珠鸟的细致描绘，抒发对和谐自然、美好境界的追求。作为略读课文，本文侧重引导学生运用前两课习得的阅读方法进行自主阅读实践。

二、学情分析

五年级学生通过前两课《白鹭》《落花生》的学习，已初步了解“借助具体事物抒发感情”的阅读方法，具备了一定的自主阅读和批注能力。学生对小动物有天然的喜爱之情，能理解“人与动物亲近”的情感，但“信赖”的深层内涵以及作者怎样通过细节描写来表达情感，尚需教师引导深入体会。本文作为略读课文，应将学习主动权还给学生，以自主阅读、合作探究为主要学习方式，教师相机点拨引导。此外，学生可借助课前预习单完成字词学习，课堂重在交流与提升。

三、教学目标

语言运用： 认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”；能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意；能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

思维能力： 通过圈画关键词句、填写表格等方法，梳理珍珠鸟从“怕人”到“信赖”的情感变化过程，理清文章脉络；培养提取信息、归纳概括和比较分析的能力。

文化素养： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，感受人与动物和谐相处

的美好境界，激发爱护动物、善待生命的情感，体悟中华传统文化中“天人合一”的和谐理念。

审美创造： 品味文中描写珍珠鸟外形的静态美和活动时的动态美，感受语言的形象性与感染力；能抓住一种小动物的特点，用生动的语言描写其外形或活动，表达自己的喜爱之情。

四、教学重难点

教学重点： 梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。

五、课前准备

（1）教师准备：多媒体课件（含珍珠鸟图片及视频资料、字词检测卡、AI数字人素材、学习单表格）；准备珍珠鸟外形及生活习性介绍材料。

（2）学生准备：预习课文，自学生字新词，完成预习单；查阅作者冯骥才的相关资料。

六、课时安排

1课时

教学过程

学习任务一：创设情境，导入新课

（一）创设情境，趣味导入

1.教师活动：

（1）出示珍珠鸟图片，提问：“同学们认识这种小鸟吗？它叫什么名字？谁能说说它的样子？”学生观察图片，自由描述。

（2）补充介绍：珍珠鸟原产于澳大利亚，因后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟，生性胆小怕人。

（3）AI创新应用： 利用AI数字人技术，生成“冯骥才”数字人形象，以第一人称向学生打招呼：“同学们好！我是作家冯骥才，就是那个被小鸟当床垫的作家。写《珍珠鸟》时，这小家伙天天在我纸上跳舞，啄我的钢笔尖儿，从吊兰缝里偷看，到理直气壮喝我茶杯里的水，最后干脆把我肩膀当席梦思。它怎么胆子那么肥呢？快来课文里找找，这小淘气还干了哪些‘胆大包天’的事？”

2.学生活动：

（1）观察珍珠鸟图片，用自己的语言描述鸟的外形特点。

（2）聆听AI数字人“冯骥才”的讲述，对课文产生阅读兴趣，带着好奇心进入课文学习。

3.教师总结：

同学们，珍珠鸟生性胆小，可在作者笔下，这只小鸟却一步步变得“胆大包天”，从怕人到亲近人、信赖人。这中间发生了什么？作者是用什么方法让小鸟如此信赖他的？这节课，我们就跟随冯骥才先生的文字，一探究竟。

（二）简介作者，背景铺垫

1.教师活动：

（1）出示冯骥才简介：冯骥才（1942— ），当代著名作家、画家，天津人。他的作品题材广泛，语言清新自然，善于从平凡生活中发现美、感悟理。《珍珠鸟》是他的一篇散文佳作，著名作家冰心评价这篇文章写得“光彩照人”。

（2）引导学生关注作者的“画家”身份，提示：作者用画家的眼睛观察小鸟，用作家的笔触描写小鸟，所以文章读起来画面感特别强。

2.学生活动：

（1）交流预习中查到的作者信息，补充介绍。

（2）初步感知“画家+作家”双重身份对本文语言风格的影响。

3.教师总结：

冯骥才先生既是作家又是画家，他的文字就像一幅幅画。这节课，我们就一边读文字，一边“看”画面，感受珍珠鸟的可爱和人与鸟之间的美好情意。

评价标准（星级） ★★★

能说出珍珠鸟的基本外形特点 ☆

能了解作者冯骥才的基本信息 ☆

能产生阅读课文的浓厚兴趣 ☆

设计意图： 图片导入调动学生的视觉感知，激发观察兴趣。AI数字人“冯骥才”的创意导入，以新颖的形式拉近学生与作者的距离，用幽默亲切的第一人称语言引发阅读期待，为整节课营造轻松活泼的氛围。作者及背景介绍为后续理解“借物抒情”写法做铺垫。

学习任务二：交流预习，检查字词

（一）检查预习，扫清障碍

1.教师活动：

（1）出示词语：垂蔓、幽深、熟悉、雏儿、呦、柜顶、享受、陪伴、待一会儿、趴着、