3.1 分子和原子 第二课时 教学设计-2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦分子原子的构成关系、核心定义及化学变化微观实质，通过回顾旧知对比水蒸发与过氧化氢分解，以问题链搭建新旧知识支架，引导学生探究分子可分及原子认知。 以任务式教学为主线，结合模型分析、小组讨论等学科方法，落实化学观念（物质微观构成）、科学思维（宏观微观辨析）与科学探究与实践（自主推导微观实质）。如任务三拆解氢气燃烧微观过程，助学生建立宏微联系，提升微观思维，为教师提供清晰教学路径，高效突破重难点。

化学《课题 1 分子和原子 - 第二课时》教学设计 课题 单元 学科 化学 年级 九年级 学习 目标 化学观念：明晰分子由原子构成，掌握分子、原子的核心定义，建立物质微观构成的基本认知。 科学思维：通过对比物理、化学变化的微观差异，培养宏观辨识与微观探析的逻辑思维。 科学探究与实践：借助模型分析、小组讨论，自主推导化学变化微观实质。 科学态度与责任：树立物质可分的辩证观点，养成严谨求真的化学探究思维。 重点 教学重点：分子、原子的概念，分子与原子的区别和联系，化学变化的微观本质，能够用微观观点区分物理变化和化学变化。 教学难点：理解原子是化学变化中的最小粒子，突破微观抽象认知壁垒，精准运用分子、原子观点解释常见化学变化及物质分类问题，建立宏观现象与微观本质的对应关系。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 回顾上节课知识，我们知道水、氧气等物质由分子构成，分子很小且不断运动。提问：水蒸发和过氧化氢分解制氧气，两种变化中水分子、过氧化氢分子是否发生改变？分子能否再分？如果可以，分子拆分后的微粒是什么？结合生活中的物质变化现象，引发学生思考，顺势导入本节课分子与原子的深层探究。 以旧知衔接新知，贴合学生认知规律，通过两种变化的对比设问，打破学生固有认知，激发探究好奇心。立足课本基础知识点，自然引出本节课核心问题，为后续探究分子可分、原子的定义及化学变化实质做好铺垫，构建连贯的知识体系。 讲授新课 任务一：回顾旧知，辨析变化，初步感知分子可分（对应课本P50） 具体学习任务： 1. 快速回顾上节课所学分子的基本性质，准确复述分子的三大核心特点； 2. 结合课本实例，对比分析水蒸发、过氧化氢分解两种变化的宏观现象，初步区分两种变化的本质差异； 3. 思考并小组讨论：两种变化中分子本身是否改变，推导分子在不同变化中的存在形式。 教师活动：首先板书核心回顾问题，引导学生快速复盘旧知，随机抽查学生作答情况，巩固分子的基本性质。随后展示课本中水蒸发、过氧化氢分解的实验图文素材，明确两种变化的实验场景与现象。针对性设问：“水蒸发后，水的状态改变，水分子变了吗？过氧化氢分解生成水和氧气，过氧化氢分子变了吗？”。巡视各小组讨论情况，对思路模糊的小组进行点拨引导，最后汇总学生观点，梳理两种变化的宏观区别，引出核心疑问：化学变化中分子可以拆分。 学生活动：自主回忆旧知，主动举手作答分子的质量和体积都很小、分子不断运动、分子之间有间隔三大性质。认真观察课本图文素材，结合过往实验认知，描述两种变化的宏观现象：水蒸发是液态水变为气态水，无新物质生成；过氧化氢分解产生新物质氧气和水。以4人小组为单位展开讨论，结合新旧知识分析得出：水蒸发过程中水分子不变，属于物理变化；过氧化氢分解过程中过氧化氢分子发生改变，属于化学变化。在教师点拨下，初步得出结论：物理变化分子不变，化学变化分子改变，分子可以再分。 任务二：探究分子构成，建构原子初步认知（对应课本P50-51） 具体学习任务： 1. 观察课本中氧气、氢气、水、过氧化氢的分子模型图，识别不同分子的构成微粒； 2. 自主总结分子与原子的构成关系，明确所有分子均由原子构成； 3. 结合模型区分单原子分子、多原子分子，列举课本及生活中常见分子的构成案例。 教师活动：展示课本标准微观分子模型，逐一讲解水分子、氢分子、氧分子的结构组成。结合模型直观讲解：1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，1个氢分子由2个氢原子构成，1个氧分子由2个氧原子构成。设问引导：“不同物质的分子构成是否相同？分子的种类由什么决定？”。结合课本案例，对比讲解单质、化合物分子的构成差异，纠正学生认知误区，规范学生微观表述。同时板书分子与原子的构成关系，为后续概念学习铺垫。 学生活动：认真观察微观模型，精准识别不同分子中的原子种类和数量，做好课堂笔记。自主梳理总结：分子是由原子构成的，部分分子由同种原子构成，部分分子由不同种原子构成。独立思考教师设问，小组交流后得出：不同物质分子构成不同，分子种类由构成原子的种类和数量决定。结合课本内容，自主列举案例，加深对分子构成的认知，熟练掌握微观模型的识别方法，规范化学微观术语表达。 任务三：剖析化学变化微观实质，界定分子、原子核心概念（对应课本P51核心知识点） 具体学习任务： 1. 结合课本氢气燃烧、过氧化氢分解的微观变化示意图，分步分析化学变化的微观过程； 2. 自主归纳化学变化的微观实质，精准表述变化过程； 3. 结合变化实质，推导分子、原子的完整定义，区分二者的本质差异； 4. 对比总结物理变化与化学变化的微观本质区别。 教师活动：依托课本微观示意图，分步拆解化学变化过程，慢速演示“分子分裂—原子重组”的完整流程。以氢气燃烧反应为例，拆解讲解：氢分子、氧分子先分裂为氢原子、氧原子，氢原子和氧原子重新组合为水分子。持续设问引导：“化学变化中，发生改变的微粒是什么？始终不变的微粒是什么？”。结合学生探究结果，规范给出分子、原子的科学定义，着重强调定义中的关键词：分子是保持物质化学性质的最小粒子（由分子构成的物质），原子是化学变化中的最小粒子。对比梳理物理、化学变化微观差异，针对学生易混点进行专项讲解，突破教学难点。 学生活动：跟随教师思路，逐图分析微观变化流程，分步记录变化过程，梳理每一步的微粒变化情况。独立思考设问问题，小组合作探究、交流互补，最终得出：化学变化中分子可分，原子不可再分，原子是化学变化中不变的最小微粒。结合探究结论，自主总结化学变化微观实质：分子分裂成原子，原子重新组合成新的分子。精准记忆分子、原子的定义，标注核心关键词，对比归纳两种变化的微观区别，构建完整的微观变化认知体系。 任务四：梳理分子原子区别联系，学以致用解决问题（对应课本P51拓展知识点） 具体学习任务： 1. 结合本节课所有探究内容，系统梳理分子与原子的区别、联系； 2. 结合微观知识，从微粒角度区分纯净物和混合物； 3. 完成课本课后基础习题，运用所学知识解释常见物质变化现象。 教师活动：引导学生自主构建知识框架，发放对比表格模板，指导学生从本质区别、构成关系、微粒性质、变化中的表现等维度梳理分子和原子。展示纯净物、混合物的微观模型图，引导学生结合微粒种类判断物质类别。选取课本典型习题，引导学生独立作答，巡视学生答题情况，收集共性错误问题。针对学生易错点，细致讲解解题思路，规范答题话术，强化知识应用能力，巩固本节课重难点。 学生活动：自主填充对比表格，系统梳理知识点，明确二者核心区别：化学变化中分子可分、原子不可分；核心联系：分子由原子构成，二者都是构成物质的微观粒子，都具有质量体积小、不断运动、有间隔的性质。观察微观模型，总结得出：由同种分子或原子构成的物质是纯净物，由不同种分子或原子构成的物质是混合物。独立完成习题，主动订正错题，小组交流答题思路，熟练运用微观知识解释宏观现象，实现知识的学以致用。 本节课立足人教版课本内容，以任务式教学为核心，遵循“认知递进、探究主导、学生主体”的设计理念。基于学生已掌握的分子基本性质，突破微观知识抽象难懂的痛点，通过分层任务、模型探究、对比分析等活动，让学生自主建构分子、原子的核心概念。全程紧扣课本目录知识点，细化每环节师生互动，落实四维核心素养。既夯实基础理论知识，又培养学生微观思维与探究能力，帮助学生建立宏观、微观、符号三重表征，为后续物质构成、化学方程式学习奠定坚实基础。 课堂小结 本节课聚焦分子与原子的深层关系，完成了从宏观变化到微观本质的探究学习。核心掌握两大微粒定义：由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。明确核心规律：化学变化的微观实质是分子分裂、原子重组，变化前后原子种类、数量不变，分子种类一定改变。同时厘清了分子与原子的区别和联系，掌握了从微观角度区分物理变化、化学变化、纯净物与混合物的方法。本节课搭建了微观化学的基础框架，为后续物质构成、化学反应规律的学习筑牢根基。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书设计 课题1 分子和原子（第二课时） 一、分子与原子的构成关系 分子由原子构成（同种/不同种原子） 二、核心概念 1. 分子：保持物质化学性质的最小粒子（分子构成的物质） 2. 原子：化学变化中的最小粒子 三、变化微观实质 1. 物理变化：分子不变，间隔改变 2. 化学变化：分子分裂→原子重组→新分子 四、分子、原子区别与联系 区别：化学变化中分子可分，原子不可分 联系：分子由原子构成，均为微观构成粒子 ·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $