第13课《纪念白求恩》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《纪念白求恩》的写作思路、夹叙夹议写法及对比手法。课堂导入通过“十大国际友人”评选情境引出白求恩，结合作者与背景介绍，搭建“默读理思路—品读学写法—精读悟精神”的学习支架，梳理文本脉络。 该设计以革命文化传承为核心，通过对比表格分析白求恩与“不少的人”的态度，培养思维能力，补充书信材料让人物更真实，落实文化自信。夹叙夹议的区分与品析提升语言运用，助力学生理解精神内涵，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

统编版语文七年级上册《纪念白求恩》教学设计 教学目标 1、默读课文，理清文章写作思路，把握段落之间的关联。 2、学习夹叙夹议的写法，理解对比手法及其作用。 3、品析关键语句，感受白求恩同志的伟大精神，理解“同志”的深刻内涵。 教学重难点 1、教学重点：理清文章思路，学习夹叙夹议的写法。 2、教学难点：理解对比手法的作用，感悟白求恩精神的当代意义。 教学过程 一、情境导入——最受中国人民爱戴的国际友人 1、教师用庄重的语调讲述：同学们，中国国际广播电台曾发起了一次“十大国际友人”的评选活动，评选百年来对中国贡献最大、最受中国人民爱戴或与中国缘分最深的国际友人。第三名是萨马兰奇，他为北京申奥成功作出了重大帮助；第二名是约翰·拉贝，他在南京大屠杀期间保护了数十万中国难民；第一名以469万票高居榜首——他是加拿大人，一位为中国抗战献出生命的医生。他就是白求恩。今天，让我们一起走进毛泽东的《纪念白求恩》，了解这位最受中国人民爱戴的国际友人。 2、教师板书课题：《纪念白求恩》。 3、教师简要介绍作者与写作背景。 毛泽东（1893—1976），伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。本文选自《毛泽东选集》第二卷。白求恩（1890—1939），加拿大共产党员，著名胸外科医生。1938年率领医疗队来到中国，支援抗日战争。1939年11月因抢救伤员时感染病毒不幸逝世。1939年12月21日，毛泽东写下此文，号召全体中国人民向白求恩学习。 4、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“默读理清思路—品读掌握要点—精读感悟精神—悟读体会情感—疑读探究主旨”五个环节，读懂这篇文章，也读懂白求恩。 二、默读，理清思路 1、教师引导：请同学们默读课文，找出各段的关键语句，理清本文的写作思路。要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿。 2、学生自主默读，圈画关键语句，全班交流。 第1段——白求恩的事迹与国际主义精神。 第2段——白求恩毫不利己专门利人的精神。 第3段——白求恩对技术精益求精的态度。 第4段——号召大家学习白求恩精神。 3、教师追问：课文整体上是什么结构？ 学生回答，教师明确：总—分—总。先概括叙述白求恩的事迹，再分别阐述对他精神品格的理解，最后进行总结，号召大家学习。 三、品读，掌握要点 （一）夹叙夹议的写法 1、教师引导：再次阅读课文，勾画相关语句，说说白求恩是一个怎样的人。 学生找出，教师引导区分记叙与议论。 记叙句——“白求恩同志是不远万里来帮助中国抗日的加拿大共产党员。” 议论句——“白求恩是一个拥有国际主义精神和共产主义精神的人。”“白求恩是毫不利己专门利人，对工作极端的负责任，对同志对人民极端的热忱的人。” 2、教师追问：两种表达方式有什么区别？ 学生讨论，教师明确：议论文以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点、简明概括。记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛的作用。 3、教师小结：夹叙夹议的好处——叙述为议论提供了事实依据，让议论建立在叙事之上，真实感人；议论高度总结白求恩的精神实质，画龙点睛。 （二）聚焦第4段，划分层次 1、教师引导：聚焦第4段，用“//”划分为两个层次，并说说两个层次之间是如何过渡的。 2、学生自主划分，全班交流。 第一层：记叙作者自己同白求恩的交往。 第二层：论述学习白求恩精神的意义。 过渡：从“我”的悲痛到“大家”的纪念，从个人情感上升到共同号召。 四、精读，感悟精神 （一）理解“同志” 1、教师引导：白求恩是一位医生，但毛主席在文中没有称呼他为医生，而是称呼他为“同志”。你如何理解这个称呼？ 2、学生讨论，教师明确：“同志”指为共同的理想、事业而奋斗的人。毛主席称白求恩为“同志”，是把他当作了自己人，当作了为同一目标而奋斗的战友。 （二）对比手法 1、教师引导：默读第2至3段，分别画出表现白求恩同志和“不少的人”的特点的词句，完成表格。 2、学生自主填写，全班交流。 对工作的态度 对同志、人民的态度 对工作的要求 白求恩 极端的负责任 极端的热忱 对技术精益求精 不少的人 不负责任，拈轻怕重，喜欢自吹 冷冷清清，漠不关心，麻木不仁 见异思迁，鄙薄技术工作 3、教师追问：使用了什么手法？有什么好处？ 学生回答，教师明确：对比手法。突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性。 （三）品析语言 1、教师引导：白求恩的精神难能可贵，文中还有不少有表现力的词语和句子，请找出来品一品。 “白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”——连用两个“极端”，从程度上深刻表现白求恩对工作、对同志、对人民的态度。 “从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。”——“没有一个不”“无不”双重否定，有力强调无一例外，突出白求恩精神感人至深。 五、悟读，体会情感 1、教师出示补充材料，学生阅读。 材料：白求恩写给友人的信——“我梦想咖啡，上等的烤牛肉，苹果派和冰激凌。美妙的食品的幻影！书籍——还在被写出来吗？音乐在被演奏吗？你还在跳舞、喝啤酒和看电影吗？铺在松软床上的干净的白床单是什么感觉？所有这一切在我境况好的时候都是可以轻而易举地得到的。这多么令人伤心！” 2、教师引导：材料中的白求恩是一个怎样的形象？ 学生讨论，教师明确：一个苦闷孤独、怀念美好生活的白求恩。他也有普通人平凡的欲望，他也渴望美好舒适的生活。这并没有削弱他的伟大，反而让他更真实、更可感。 六、疑读，探究主旨 1、教师引导：毛主席的这篇文章是写给谁的呢？ 学生找出——“每一个中国共产党员都要学习这种精神”“每个共产党员都要学习他”“每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神”。 教师明确：文章首先是写给共产党员的。 2、教师追问：那为什么要让七年级的你们学习这篇文章呢？ 学生讨论，教师明确：纪念白求恩是为了怀念、颂扬、学习、传承。学习这篇文章，是为了让你们明白，要成为一个什么样的人——一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 3、教师引导：近百年来，中国有许多医院以白求恩的名字命名，白求恩国际和平医院、白求恩第一医院……这便是白求恩精神在当代的传承。 七、课堂总结 希望同学们都能学习白求恩的精神，学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 八、作业布置 学习白求恩的精神是为了更好地纪念白求恩。今天我们也尝试用笔下的文字去致敬这位英雄，为白求恩写一份颁奖词，致敬这位英雄！ 学科网（北京）股份有限公司 $