第2课 《繁星》课件-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕巴金《繁星》三次看星情景展开，按时间顺序（家乡、南京、海上）串联知识点。课堂导入通过“仰望星空”提问连接学生生活体验，引入作家背景，搭建从生活到文本的学习支架，同步落实生字词与写法指导。 其亮点是以品读感悟为核心，通过“萤火虫飞舞”比喻、“星星眨眼”拟人等修辞分析及三次看星感受对比，培养语言运用与思维能力，引导审美创造。闯关练习与小练笔设计，助力学生提升读写能力，教师可高效落实教学目标。

繁星 统编版四年级上册·第二课 作者：巴金 三次看星，一片深情 星垂平野阔，月涌大江流。——杜甫《旅夜书怀》 1.7.2013 开门见山：板书课题《繁星》，齐读课题。 简介：繁星就是多而密的星星。 引入：著名作家巴金也最爱看繁星，今天我们一起走进他的散文《繁星》。 ‹#› 学习目标 这节课，我们要学会 1 认识"昧、坠、萤"等生字，会写"繁、怀、寂"等字 2 有感情地朗读课文，背诵第3自然段 3 学习按时间顺序观察、描写景物的方法 带着目标，我们开始学习。 1.7.2013 明确三个学习目标，让学生心中有数。 强调重点：背诵第3自然段，学习时间顺序的写法。 过渡：先让我们走进课文，认识作家巴金。 ‹#› 课文导入 仰望星空，你想到了什么？ 你看过夜晚的星空吗？星星什么样？ 看着满天繁星，你的心情怎样？ 著名作家巴金，也最爱看星星。 今天，我们一起走进巴金的《繁星》。 1.7.2013 谈话导入：你看过星空吗？说说你的感受。 出示星空图，唤起学生的生活体验。 引出课题：巴金先生也爱看星星，他是怎么写的呢？ ‹#› 背景知识 认识作家巴金 巴金（1904—2005），原名李尧棠，四川成都人 现代著名文学家，被称为"人民作家" 代表作：《家》《春》《秋》（激流三部曲） 《繁星》选自《海行杂记》，写于1927年赴法途中 带着对作家的了解，走进课文。 1.7.2013 简介巴金：原名、籍贯、身份、称号。 推荐代表作，激发阅读兴趣。 交代写作背景：乘船赴法途中，在海上看星。 ‹#› 初读课文 第一遍读：读准、读通、标一标 1 自由朗读课文，读准字音，读通句子 2 标出自然段序号（全文共3个自然段） 3 圈出不理解的词语，和同桌交流 想一想：课文写了作者几次看繁星？ 1.7.2013 布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子。 核对自然段：全文共3个自然段。 抛出问题：作者几次看星？分别在什么时候、什么地方？ ‹#› 课文朗读 课文《繁星》·一（从前·家乡） 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 找一找：第一次看星，是在什么时候、什么地方？ 1.7.2013 指名朗读第1自然段，正音：纳凉。 思考：第一次看星的时间、地点、感受。 抓住"最爱""母亲的怀里"体会温暖依恋。 ‹#› 精读·家乡 最爱星天，像回到母亲怀里 望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 "最爱"：写出作者对繁星的喜爱 "忘记一切"：看星时完全沉浸其中 "母亲的怀里"：把星天比作母亲，温暖亲切 第一次看星，感受是——温暖、依恋。 1.7.2013 品"最爱"，体会情感之深。 品"忘记一切"，体会沉浸之态。 品"母亲的怀里"，体会比喻的温暖，小结第一次看星的感受。 ‹#› 课文朗读 课文《繁星》·二（三年前·南京） 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 想一想：南京的星空，和家乡有什么不同？ 1.7.2013 指名朗读第2自然段，正音：静寂、星群密布。 思考：第二次看星的时间、地点、看到了什么。 抓住"光明无处不在"体会希望之感。 ‹#› 精读·南京 星光微小，却光明无处不在 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 "星群密布"：星星又多又密，布满天空 "虽然微小"：星光很弱，却不黯淡 "光明无处不在"：星星给人希望和力量 第二次看星，感受是——宁静、充满希望。 1.7.2013 品"星群密布"，想象星空的繁密。 品"虽然微小……然而……"的转折句式。 品"光明无处不在"，小结第二次看星的感受。 ‹#› 课文朗读 课文《繁星》·三（如今·海上）上 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 圈出描写星空样子的词语。 1.7.2013 指名朗读第3自然段前半部分，正音：半明半昧、摇摇欲坠。 圈画：半明半昧、摇摇欲坠。 体会作者仰望星空时的细致观察。 ‹#› 课文朗读 课文《繁星》·三（如今·海上）下 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 找一找：哪些是作者看到的，哪些是想到的？ 1.7.2013 齐读第3自然段后半部分。 区分实景与想象：看到的、想到的。 为后面的修辞和写法学习做铺垫。 ‹#› 精读·海上 半明半昧，摇摇欲坠 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ "半明半昧"：星星有时明亮，有时昏暗 "摇摇欲坠"：星星很低，好像要掉下来 "船在动，星也在动"：一动一静，画面生动 第三次看星，作者看得最细、最深。 1.7.2013 理解"半明半昧""摇摇欲坠"的意思。 想象画面：星星很低，仿佛伸手可摘。 体会作者观察的细致，小结第三次看星的投入。 ‹#› 精读·海上 眼睛模糊了，看见萤火虫飞舞 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 把"摇摇欲坠的星"比作"萤火虫" 写出星星的朦胧、梦幻之美 这是作者的想象，不是真实看到的 虚实结合，让星空更有诗意。 1.7.2013 品比喻：把星比作萤火虫，生动形象。 区分写实与想象，引出"虚实结合"写法。 出示萤火虫图，感受朦胧梦幻的美。 ‹#› 精读·海上 海上的夜，是怎样的夜？ 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 "柔和"：触觉，夜风轻柔 "静寂"：听觉，夜晚安静 "梦幻"：感觉，如在梦境 排比句式，从不同角度写出夜的美。 1.7.2013 识别排比句：三个"是……的"。 从触觉、听觉、感觉三个角度品析。 指导朗读，读出排比的节奏和美感。 ‹#› 精读·海上 星星在眨眼，在小声说话 我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 "眨眼""小声说话"：把星星当作人来写 写出星星的可爱、亲切、有灵性 与开头"母亲的怀里"呼应，温暖深情 在星的怀抱中，作者像孩子一样沉睡。 1.7.2013 识别拟人：眨眼、说话，赋予星星人的动作。 体会拟人带来的亲切感和生命力。 联系开头"母亲的怀里"，体会首尾呼应的深情。 ‹#› 精读·对比 三次看星，一样深情 从前·家乡庭院：密密麻麻，温暖依恋 三年前·南京菜园：星群密布，宁静希望 如今·海上舱面：半明半昧，梦幻深情 时间在变，地点在变，对繁星的热爱始终不变。 找一找：三次看星，作者的感受有什么相同和不同？ 1.7.2013 梳理三次看星的时间、地点、景象、感受。 对比发现：感受越来越深，观察越来越细。 点明主旨：对繁星的热爱贯穿始终。 ‹#› 生字词 我会认·我会写 会认生字（3个） 昧mèi　坠zhuì　萤yíng 会写生字（9个） 繁　怀　寂　熟　躺　模　糊　围　舞 多音字：觉 jué/jiào，模 mó/mú 1.7.2013 认读会认生字：昧、坠、萤，重点正音。 认读会写生字，开火车读。 强调多音字"觉""模"的不同读音和用法。 ‹#› 生字书写 这些字，我要写规范 繁：上下结构，上"敏"下"系"（少一撇） 寂：上下结构，宝盖头，下面是"叔" 躺：左右结构，身字旁，右边是"尚" 模：左右结构，木字旁，右边是"莫" 糊：左右结构，米字旁，右边是"胡" 舞：上下结构，注意笔顺和间架 注意占格与笔顺，写得工工整整。 1.7.2013 重点指导"繁"的写法：上敏下系，系少一撇。 指导"寂""躺""模""糊""舞"的结构和易错点。 学生练写，同桌互评。 ‹#› 词语积累 这些词语，我要记牢 写星星多：密密麻麻、星群密布、无数 写星星明暗：半明半昧、微小、光明 写夜晚感受：柔和、静寂、梦幻 写星星状态：摇摇欲坠、眨眼、飞舞 选择两个词语，各说一句话。 1.7.2013 分类积累词语，帮助学生建立词语网络。 理解重点词语：半明半昧、摇摇欲坠。 运用词语说话，巩固积累。 ‹#› 句段赏析 巧用比喻，写出梦幻之美 我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 把（摇摇欲坠的星）比作（萤火虫） 写出了星星的朦胧、闪烁、可爱 比喻让画面更生动、更有诗意 你还能把星星比作什么？ 1.7.2013 找出比喻句，明确本体和喻体。 体会比喻的表达效果：朦胧、梦幻。 拓展：星星还像什么？（眼睛、宝石、灯笼） ‹#› 句段赏析 巧用拟人，星星活了起来 我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 "眨眼""说话"：把星星当作人来写 写出星星的可爱、亲切、有灵性 表达作者对繁星的喜爱之情 拟人，让景物有了人的情感。 1.7.2013 找出拟人句，识别拟人手法。 体会拟人带来的亲切感。 小结：拟人让景物更生动、更有情感。 ‹#› 句段赏析 巧用排比，写出夜的美 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 三个"是……的"构成排比 从触觉、听觉、感觉多角度写夜 句式整齐，读起来有节奏感 仿一仿：秋天的雨是____，是____，是____。 1.7.2013 识别排比句，分析句式特点。 从三个角度品析：柔和、静寂、梦幻。 仿写排比句，当堂练习。 ‹#› 写法学习 按时间顺序，把看星写清楚 从前（家乡）→ 三年前（南京）→ 如今（海上） 用表示时间的词语串联全文 每次看星，都写了"看到的"和"想到的" 迁移：写一次观察，也可以用时间顺序。 1.7.2013 梳理时间线索：从前、三年前、如今。 体会时间顺序使文章条理清晰。 迁移运用：指导学生用时间顺序写观察。 ‹#› 写法学习 实景加想象，文章更动人 实写：看到的星空（半明半昧、摇摇欲坠） 虚写：想到的画面（萤火虫飞舞、星星眨眼） 虚实结合，让景物更有诗意和情感 写作时，既写看到的，也写想到的。 1.7.2013 区分实写与虚写，举例说明。 体会虚实结合的表达效果。 指导写作：写景时加入合理想象。 ‹#› 文章结构 课文是怎么连起来的？ 从前·家乡 密密麻麻 → 三年前·南京 星群密布 → 如今·海上 半明半昧 以"时间"为线索，三次看星，层层深入，情感越来越浓。 找一找：文中表示时间的词语有哪些？ 1.7.2013 用流程图梳理文章结构：三次看星。 明确线索：时间顺序。 体会层层深入的情感表达。 ‹#› 整体感知 课文写了什么？ 主要内容：作者回忆了三次看繁星的情景 写作顺序：按时间顺序（从前→三年前→如今） 中心思想：表达对繁星和大自然的热爱 繁星，是作者心中永远的光明。 1.7.2013 回顾全文，概括主要内容。 明确写作顺序和中心思想。 为主题升华做铺垫。 ‹#› 主题升华 繁星，是光明，是温暖 繁星给作者带来温暖，像母亲的怀抱 繁星给作者带来希望，光明无处不在 热爱自然，追求光明，向往美好生活 愿你心中，也有一片璀璨星空。 1.7.2013 升华主题：繁星象征温暖、光明、希望。 联系生活：每个人心中都有一片星空。 鼓励学生热爱自然、追求光明。 ‹#› 闯关练习 第一关：字词与标点 1. 选正确读音：半明半昧（mèi/wèi）摇摇欲坠（zhuì/zuì） 2. 补全词语：密密（　）（　）　半明半（　）　摇摇（　）坠 3. 多音字：模　mó（　　）　mú（　　） 做完同桌互查，看谁全对。 1.7.2013 答案：昧mèi，坠zhuì；密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠；模mó模糊、mú模样。 学生独立完成，同桌互查。 针对易错字重点讲评。 ‹#› 闯关练习 第二关：句段与理解 1. 赏析比喻句：把（　　）比作（　　） "我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。" 2. 排比句从哪三个角度写夜？ "海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。" 提示：回到课文，找一找、想一想。 1.7.2013 答案：把星星比作萤火虫；从触觉（柔和）、听觉（静寂）、感觉（梦幻）三个角度。 引导学生回到课文找依据。 讲评时回顾比喻和排比的表达效果。 ‹#› 闯关练习 第三关：排序与复述 1. 按时间顺序排列： （　　）三年前在南京看星 （　　）如今在海上看星 （　　）从前在家乡看星 2. 说一说：用"先…再…最后…"复述三次看星。 提示：抓住时间和地点，说清感受。 1.7.2013 答案：从前在家乡（3）→三年前在南京（1）→如今在海上（2）。 排序后引导学生完整复述。 鼓励加入自己的感受，说得生动。 ‹#› 闯关练习 第四关：小作家练笔 1 观察夜晚的星空，用比喻写一写星星的样子 2 用"是……是……是……"的排比句式写一种景物 提示：像课文一样，既写看到的，也写想到的。 写完后自己读一读，看看有没有画面感。 1.7.2013 二选一完成练笔，给足时间。 巡视指导：提醒用比喻或排比，加入想象。 选1-2篇分享，全班点评。 ‹#› 课堂小结 今天，我学会了 按时间顺序观察、描写景物 用比喻、拟人、排比把景物写生动 虚实结合，写出自己的感受 课后小任务：有感情朗读课文，背诵第3自然段。 1.7.2013 回顾本节课的三个收获。 强调重点：时间顺序、修辞手法、虚实结合。 布置课后任务：朗读背诵。 ‹#› 课后作业 课后，我继续学 有感情地朗读课文，背诵第3自然段 摘抄文中描写繁星的优美词句 观察一次夜空，写一段看星的感受 期待你们写出自己的"繁星"。 1.7.2013 分层作业：基础（朗读背诵）、积累（摘抄）、拓展（观察写作）。 鼓励学生观察夜空，记录真实感受。 下节课分享优秀习作。 ‹#› $