Unit 1 Different friends Part A let's spell（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦字母组合ai/ay发/eɪ/的拼读规则及位置规律，通过复习旧知（如play, say）和chant初步感知，搭建新旧知识衔接的学习支架，帮助学生系统掌握核心内容。 此资料特色在于融合核心素养，采用歌谣教学法、归纳教学法和游戏教学法，如“火车接龙”游戏巩固拼读，引导学生观察归纳规则提升思维品质，分层任务适配不同水平学生发展学习能力，助力学生自主拼读，为教师提供系统教学路径与评价工具。

Unit 1 第 3 课时 A Let's spell 教学设计 单元：Unit 1 Different friends 课时：第 3 课时（A Let's spell） 课型：语音拼读（Phonics & Spelling） 教材：人教版（PEP）义务教育教科书《英语》五年级上册（2024 新教材） 一、语篇研读 （一）主题和内容（What） 本课为语音拼读课，依托 A Let's spell 板块展开。语篇载体为拼读歌谣（chant）与单词呈现页：通过 Read, listen and chant 呈现含字母组合 ai / ay 的核心单词（rain, train, tail, wait, paint / day, play, say, way, stay），让学生在节奏中感知 ai / ay 发 /eɪ/ 的音素；再通过听音圈词、看图写词等任务，归纳"ai 多位于词中、ay 多位于词尾"的拼读规律，实现"见词能读、听音能写"。 （二）意义和价值（Why） 1. 语言层面：掌握 ai/ay → /eɪ/ 的拼读规则，学生能自主拼读、拼写含该组合的单词，显著提升单词记忆效率，为后续 B 部分阅读与写作扫清词汇障碍； 2. 育人层面：在 chant 的韵律中感受英语语音之美，建立拼读自信，养成"看词就读、听音就写"的主动学习习惯； 3. 思维层面：通过观察—比较—归纳 ai/ay 的分布规律，发展归纳总结与举一反三的思维能力。 （三）方式和方法（How） 1. 文本体裁：拼读歌谣（chant）＋ 单词呈现页，韵律感强、朗朗上口； 2. 核心词汇：rain 雨；train 火车；tail 尾巴；wait 等待；paint 画画（ai 在词中）；day 天；play 玩；say 说；way 路；stay 停留（ay 在词尾）； 3. 核心音素：/eɪ/（字母组合 ai、ay）； 4. 文本逻辑：歌谣感知音素 → 观察归纳规则 → 听音辨词操练 → 拼读拼写运用 → 句子输出，遵循"感知—归纳—运用"的语音学习路径。 二、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：听懂、跟读 chant，感知 ai / ay 在单词中发 /eɪ/；能正确朗读 rain, train, tail, wait, paint, day, play, say, way, stay 等核心单词； 2. 应用实践：能运用规则拼读、拼写含 ai/ay 的单词，完成听音圈词、看图写词、单词分类任务； 3. 迁移创新：能举一反三认读新词（如 mail, sail, May, gray），并用 ai/ay 词写出 1–2 个简单句子。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】rain, train, tail, wait, paint, day, play, say, way, stay 【核心语音】ai / ay → /eɪ/（ai 多在词中，ay 多在词尾） 三、教学重难点 【教学重点】 1. 感知并掌握字母组合 ai / ay 发 /eɪ/ 的规则； 2. 正确朗读 10 个核心单词，做到音形义对应； 3. 能按规则听音写词。 【教学难点】 1. 位置规律：ai 多位于单词中间（rain, train），ay 多位于词尾（day, play），学生易混淆书写位置； 2. 音素区分：/eɪ/ 与 /æ/（如 cat 中 a）易混，辨音时需仔细听辨； 3. 听音写词：根据读音准确选择 ai 或 ay 拼写单词。 四、学情分析 五年级学生已系统学习 26 个字母及常见字母组合的发音，具备基础拼读能力；本单元前两课时已接触 play football, say 等含 /eɪ/ 音素的单词，为本课规则归纳提供了感性经验；学生对 chant 歌谣兴趣浓厚，喜欢韵律活动。 不足之处：学生缺少对拼读规则的系统归纳能力；/eɪ/ 与 /æ/ 音素区分不够稳定；书写时 ai/ay 位置易混淆。教学将通过"歌谣感知—规则归纳—听音辨词—拼写运用"层层递进，辅以对比辨音突破难点。 五、教学工具 1. 多媒体 PPT：chant 动画与音频、单词闪卡、音素对比图； 2. 字母组合磁贴/卡片（ai、ay）与单词卡（rain, train, tail, wait, paint, day, play, say, way, stay）； 3. 课堂练习单（听音圈词、看图写词、单词分类）； 4. 过程性评价量表（朗读、辨音、拼写、参与四维）。 六、教学方法 1. 歌谣教学法：以 chant 导入与收尾，在韵律中感知音素、巩固规则； 2. 归纳教学法：引导学生在观察中自主归纳 ai/ay 的发音与位置规律； 3. 对比辨音法：设计 /eɪ/ 与 /æ/ 等音素对比练习，强化听觉分辨； 4. 游戏教学法：拼读比赛、"火车接龙"（train words）等游戏巩固拼读拼写； 5. 分层教学法：朗读—拼读—拼写—造句分层任务，适配不同水平学生。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 环节一 热身导入（Warm-up & Lead-in，约 5 分钟） 激活语音旧知，引出音素 /eɪ/ 1. Greeting；2. 复习字母音与已学含 /eɪ/ 的单词（play, say, today）；3. 播放 chant，学生初步感知 ai/ay 单词的读音 学生能说出 1–2 个含 /eɪ/ 的旧词 环节二 呈现新知（Presentation，约 15 分钟） 感知音素，归纳 ai/ay 拼读规则 1. Read, listen and chant：完整听 chant，跟读模仿；2. 出示单词卡，找出发音相同的单词，感知 /eɪ/；3. 观察比较，归纳规则：ai 多在词中（rain, train, tail, wait, paint），ay 多在词尾（day, play, say, way, stay）；4. 教师带读、开火车朗读，纠正发音 能正确朗读核心单词；能说出 ai/ay 发 /eɪ/ 及位置规律 环节三 操练巩固（Practice，约 12 分钟） 在任务中操练辨音与拼读拼写 1. 听音圈词：听录音圈出含 /eɪ/ 的单词；2. 单词分类：将 10 个核心词分为 ai 词/ay 词；3. 看图写词：根据图片补全单词（填 ai 或 ay）；4. 拼读比赛：看词快读、听音快写 辨音正确率高；分类准确；能正确拼写大部分单词 环节四 迁移创新（Production，约 6 分钟） 举一反三，句子输出 1. 举一反三：认读新词 mail, sail, May, gray（教师引导拼读）；2. 用 ai/ay 词口头造句（Today I play in the rain.）；3. 书面输出：仿写 1–2 个含 ai/ay 词的句子 能拼读新词；能写出含 ai/ay 词的句子 环节五 小结作业（Summary & Homework，约 2 分钟） 回顾规则，布置分层作业 1. 齐诵 chant 收尾，回顾 ai/ay 规则；2. 自我评价（I can read ai/ay words. I can spell. ⭐）；3. 布置分层作业 自评与教师观察一致；学生清楚作业要求 八、板书设计 Unit 1 Different friends（第 3 课时 A Let's spell） （板书以 /eɪ/ 音素为核心，分列 ai/ay 单词卡，底部展示 chant 句） ai / ay → /eɪ/ ┌───────────────┬────────────────┐ │ ai（词中） │ ay（词尾） │ │ rain train │ day play │ │ tail wait │ say way │ │ paint │ stay │ └───────────────┴────────────────┘ I play in the rain. Today is a sunny day. 九、作业设计（分层） 基础练：听录音跟读 chant 与 10 个核心单词 3 遍；抄写 8 个核心单词（每词 2 遍）。 提高练：听音写词——请家长读 5 个含 ai/ay 的单词，学生听音写出（rain, play, train, day, wait）。 拓展练：用 3 个 ai/ay 单词创编一句话或小 chant（如 I wait for the train on a rainy day.），下节课展示。 本设计与《Unit 1 Different friends 单元解读》《Unit 1 知识清单》配套使用，语音体系与知识清单一致。 学科网（北京）股份有限公司 $