3.4.4 运输作用 导学案—2026-2027学年北师大版生物七年级上册

该初中生物学导学案聚焦“运输作用”，引导学生掌握植物茎的输导组织功能，区分导管和筛管的运输物质与方向，明晰水分、无机盐和有机物的运输途径。以生活化情境如移栽植物、空心树现象导入，衔接根的吸收和叶的光合作用知识，搭建从已知到未知的学习支架。 这份资料突出实验探究特色，通过红墨水染色实验、环割实验分析，结合茎结构模型、动画课件及实验视频，助力学生构建生命观念（结构与功能相适应），培养科学思维（实验推理与归纳）和探究实践能力。习题设计分层且联系农业生产实例，如果树环割增产，提升知识应用与解决实际问题的能力。

初中生物“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 生物 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 运输作用 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本节课依据初中生物课程标准，要求学生说出植物茎的输导组织功能，区分导管和筛管的运输物质、运输方向，通过实验探究植物水分、无机盐和有机物的运输途径。树立结构与功能相适应的生命观念，能结合农业生产实例解释植物运输现象，初步掌握生物实验探究方法，提升观察、分析与归纳的综合能力。 学习目标 生命观念：构建植物结构与运输功能相统一的观念，明确输导组织的适配性。 科学思维：通过实验现象、环割现象推理物质运输规律，培养逻辑推理能力。 探索实践：参与茎的运输探究实验，掌握生物实验操作与结果分析方法。 态度责任：了解运输原理在农业生产的应用，热爱自然、树立学以致用的科学态度。 重难点 重点：掌握导管、筛管的分布、结构特点及运输物质、运输方向；明晰植物水分、无机盐和有机物的完整运输途径。 难点：理解导管死细胞、筛管活细胞的结构与功能的适配关系；通过实验现象精准分析运输部位，解释环割树皮等生活与生产现象。 资源与 建议 教学资源：新鲜带叶枝条、红墨水、刀片、放大镜、显微镜、茎的结构模型、环割果树实物图片、植物运输作用动画课件、实验操作视频。教学建议：以生活化情境导入，依托红墨水染色实验、茎横纵切观察开展探究教学；结合果树环割、空心树存活等实例突破难点；分层设计习题，兼顾不同层次学生；注重实验规范指导，引导学生自主观察、合作探究，将理论知识与农业生产、自然现象结合，深化知识理解与应用。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：初步感知植物的运输作用，了解茎的基本结构，区分导管和筛管的基础功能，自主梳理基础知识点，标记疑难问题，为课堂实验探究和深度学习做好铺垫。 基础填空题 1. 绿色开花植物的根从土壤中吸收________和________，叶通过光合作用制造________，这些营养物质需要通过________在植物体内运输，保障植株正常生长。 2. 植物茎的输导组织包含________和________两种结构，二者分工不同，共同完成植物体内的物质运输。 3. 导管主要分布在茎的________中，负责运输________和________，运输方向主要是________。 4. 筛管主要分布在茎的________中，负责运输________，运输方向主要是________。 5. 导管是由________（活/死）细胞构成的中空管道，细胞之间的细胞壁消失，无细胞质和细胞核，利于物质快速运输。 6. 筛管是由________（活/死）细胞构成，依靠伴胞提供营养，保障有机物的长距离运输。 7. 农业生产中对果树、棉花枝条进行环割，目的是切断________的运输通道，让更多有机物积累在果实和枝叶中，提高产量。 单项选择题 1. 植物体内运输水分和无机盐的结构是（） A. 筛管 B. 导管 C. 表皮细胞 D. 薄壁细胞 2. 叶片光合作用制造的有机物运输到根部的主要通道是（） A. 木质部导管 B. 韧皮部筛管 C. 形成层 D. 髓 3. 下列关于导管和筛管的说法，正确的是（） A. 导管是活细胞构成 B. 筛管运输水和无机盐 C. 导管自下而上运输物质 D. 筛管是中空管道 4. 空心老树依然能存活，主要原因是（） A. 剩余韧皮部可运输有机物，部分木质部可运输水分无机盐 B. 髓部可替代输导组织工作 C. 表皮细胞完成运输功能 D. 植物不需要物质运输 5. 对植物枝条进行环剥树皮，一段时间后切口上方会形成瘤状物，原因是（） A. 水分运输受阻堆积 B. 有机物运输受阻堆积 C. 无机盐大量积累 D. 细胞异常分裂增生 预习思考题 1. 为什么移栽植物时需要保留部分枝叶，同时修剪多余枝叶？结合植物运输作用初步分析原因。 2. 生活中有的大树树干中空却不会枯死，而树皮大面积破损后容易死亡，试对比分析两种现象的原因。 3. 结合已有知识，猜想红墨水浸泡植物枝条后，枝条的哪个部位会被染色，说明你的猜想依据。 预习疑惑记录 请自主记录预习过程中无法解决的问题，课堂重点探究：________________________________ （二）课中探究案 课堂学习目标：通过实验探究验证植物的物质运输途径，精准区分导管和筛管的结构、分布与功能，攻克重难点，能运用运输作用知识解释自然现象和农业生产问题，提升实验探究与知识应用能力。 探究一：水分和无机盐的运输实验探究 实验材料：新鲜带叶杨树枝条、稀释红墨水、烧杯、刀片、放大镜、清水 实验步骤：1. 取两个相同烧杯，分别装入等量清水和稀释红墨水；2. 选取长势、粗细一致的带叶枝条，分别放入两个烧杯中；3. 置于光照环境中静置一段时间；4. 取出枝条，用清水冲洗根部，分别对枝条进行横切和纵切，观察切面颜色变化。 实验探究习题 1. 本实验设置清水组的目的是________，实验的变量是________。 2. 光照环境静置的目的是促进植物的________作用，加快水分的吸收和运输，让实验现象更明显。 3. 实验现象：红墨水浸泡的枝条，________（木质部/韧皮部）被染成红色，树皮部分无明显颜色变化。 4. 实验结论：植物体内水分和无机盐通过________中的________运输，运输方向是________。 5. 纵切枝条观察发现，红色线条为细长中空的管道，这说明导管的结构特点是________，该结构特点与________的功能相适应。 6. 拓展思考：若将实验枝条的叶片全部去除，染色效果会明显减弱，请分析原因。 探究二：有机物的运输现象探究（环割实验分析） 实验背景：选取生长健壮的果树枝条，在枝条中部环割一圈树皮，切断韧皮部，保留木质部，正常养护一段时间，观察枝条变化。 探究习题 1. 环割树皮主要破坏了茎的________结构，该结构中含有运输有机物的________。 2. 环割后枝条切口上方会形成膨大的瘤状物，原因是________。 3. 环割后枝条下方的叶片依然能正常吸水、生长，说明________的运输未受影响，该物质运输依靠________完成。 4. 实验结论：植物叶片制造的有机物通过________中的________运输，运输方向主要是________。 5. 农业生产中，果农对果树枝条适度环割，能够提高果实产量，请说明原理。 6. 深度辨析：为什么树皮破损会导致植物死亡，而树干中空不会致死？ 探究三：导管与筛管对比归纳探究 结合课堂实验、课本知识点，完成下表对比，并回答相关问题，梳理核心知识点。 表格填空题 结构 分布位置 细胞死活 运输物质 运输方向 导管 筛管 辨析思考题 1. 导管中空无细胞质、细胞核，筛管为活细胞，二者结构差异如何适配各自的运输功能？ 2. 植物体内物质运输是单向的吗？结合导管和筛管的运输特点说明。 课堂巩固提升习题 判断题（对的打√，错的打×） 1. 导管和筛管都分布在木质部中。（） 2. 水分和无机盐的运输动力主要来自蒸腾作用。（） 3. 筛管细胞是死细胞，中空管道便于有机物运输。（） 4. 有机物只能从叶片向下运输到根部。（） 5. 空心树缺失部分木质部，剩余输导组织仍可完成物质运输。（） 综合应用题 1. 小明将两株长势相同的绿萝枝条，一株保留叶片，一株去除全部叶片，同时插入红墨水中，光照培养相同时间。请预测实验现象，并分析原因。 2. 园林工人移栽大树时，会对树干进行缠草绳、修剪枝叶处理，结合本节课运输作用知识，分析这样做的科学道理。 3. 有人说“树怕剥皮不怕空心”，请运用本节课所学的导管、筛管运输知识，完整解释这句俗语的科学内涵。 4. 某果农为了提高柑橘产量，对部分结果枝条进行轻度环割，但是环割过深、过宽会导致枝条枯死，请分析原因。 拓展探究题 设计一组对照实验，验证“有机物的运输方向主要是自上而下”，写出实验材料、实验步骤、预期现象和实验结论。 板书设计 第4节 运输作用 1. 运输结构：输导组织（导管、筛管） （1）导管：木质部、死细胞、中空管道 功能：运输水、无机盐 → 方向：自下而上 （2）筛管：韧皮部、活细胞、伴胞辅助 功能：运输有机物 → 方向：自上而下（可双向） 2. 核心实验 红墨水实验：木质部染色→水和无机盐由导管运输 环割实验：切口瘤状物→有机物由筛管运输 3. 生活与生产应用 树怕剥皮不怕空心、果树环割增产、移栽修枝 4. 核心观念：结构与功能相适应 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 水分；无机盐；有机物；输导组织 2. 导管；筛管 3. 木质部；水分；无机盐；自下而上 4. 韧皮部；有机物；自上而下 5. 死 6. 活 7. 有机物 单项选择题 1.B 2.B 3.C 4.A 5.B 预习思考题 1. 保留少量枝叶可维持蒸腾作用，为水分和无机盐运输提供动力，保证植株营养运输；修剪多余枝叶可减少水分散失，避免移栽后缺水死亡，保障运输平衡。 2. 树干中空仅破坏部分木质部，剩余木质部导管仍可运输水和无机盐，韧皮部筛管完好，可正常运输有机物，故能存活；树皮包含韧皮部，大面积破损会切断有机物运输通道，根部无法获取有机物，根系死亡后植株整体枯死。 3. 猜想：枝条木质部被染色。依据：植物依靠木质部导管运输水分，红墨水随水分进入导管，从而使木质部着色。 （二）课中探究案答案 探究一习题答案 1. 形成对照；是否含有红墨水 2. 蒸腾 3. 木质部 4. 木质部；导管；自下而上 5. 细长、中空、无细胞质和细胞核；快速运输水分和无机盐 6. 叶片是蒸腾作用的主要器官，去除叶片后，植物蒸腾作用大幅减弱，水分运输速率变慢，红墨水向上运输量减少，染色效果减弱。 探究二习题答案 1. 韧皮部；筛管 2. 叶片制造的有机物向下运输时，被环割处阻断，有机物在切口上方堆积，促进细胞增生膨大，形成瘤状物 3. 水分和无机盐；木质部导管 4. 韧皮部；筛管；自上而下 5. 适度环割切断枝条部分筛管，减少有机物向根部运输，使更多有机物积累在果实中，促进果实膨大成熟，提升产量。 6. 树皮含韧皮部筛管，是有机物运输的主要通道，树皮破损会阻断有机物运输，根系缺营养死亡；树干中空仅损失部分木质部，剩余导管可正常运输水和无机盐，植株可存活。 探究三表格答案 导管：木质部；死细胞；水、无机盐；自下而上 筛管：韧皮部；活细胞；有机物；自上而下（可双向运输） 辨析思考题答案 1. 导管死细胞、中空无杂物，减少运输阻力，适配水分、无机盐快速长距离运输；筛管为活细胞，可在伴胞协助下，调控有机物运输，适配大分子有机物的精准运输需求。 2. 不是。植物物质运输双向进行，导管自下而上运输水和无机盐，筛管主要自上而下运输有机物，也可根据植株需求双向运输有机物，供给顶芽、果实等部位。 课堂巩固提升习题答案 判断题 1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√ 综合应用题 1. 现象：保留叶片的枝条木质部染色更深，去叶枝条染色极浅。原因：叶片蒸腾作用为水分运输提供动力，有叶枝条蒸腾作用强，红墨水运输快、量多，染色明显；去叶后蒸腾作用微弱，水分运输受阻。 2. 修剪枝叶减少蒸腾面积，降低水分散失，避免根系吸水不足、运输失衡；树干缠草绳保湿、保护树皮，防止韧皮部受损，保障有机物正常运输，提高移栽成活率。 3. 空心仅破坏部分木质部，剩余导管可正常运输水和无机盐，植株能获取无机营养维持生命；剥皮会破坏韧皮部筛管，切断有机物运输通道，根部无法获得叶片制造的有机物，根系死亡后整株植物枯死，因此树怕剥皮不怕空心。 4. 环割过深、过宽会彻底切断枝条韧皮部所有筛管，有机物无法向下运输，枝条下部及根系无法获取营养，同时枝条自身营养循环失衡，最终导致枝条枯死。 拓展探究题答案 实验材料：同种植物长势一致的健壮枝条、刀片、保鲜膜、标签 实验步骤：①选取两根相同枝条，标记甲、乙；②甲枝条对上部树皮环割，乙枝条对下部树皮环割；③正常养护，观察两周；④对比两根枝条的生长状态和切口变化。 预期现象：甲枝条切口上方膨大，枝条上部生长正常，下部长势衰弱；乙枝条无明显膨大，整体长势正常。 实验结论：植物叶片制造的有机物主要自上而下运输。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $