第2课《落花生》教学设计-2026-2027学年五年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《落花生》借物喻人写法，通过种花生、收花生、尝花生、议花生的叙事脉络，引导学生感悟花生默默奉献、不慕虚名的品质。以花生实物及生长图片导入，观察其朴实特征，质疑引发探究兴趣，搭建从初读梳理叙事到精读议花生的学习支架，结合生字教学、小组合作等夯实基础。 此设计亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过对比花生与桃、榴、苹果的不同特点，提炼“有用不慕虚名”的道理，联系环卫工人等生活实例深化理解。语言运用上注重梳理叙事与说理部分，审美创造中感受平凡事物的精神之美，助力学生掌握借物喻人方法，树立正确价值观，也为教师提供清晰教学路径与分层练习设计。

第一单元第2课《落花生》教学设计 《落花生》精品教学设计 教材版本 2026统编版五年级上册 课时安排 2课时 课文简析 《落花生》是统编版五年级上册第一单元的经典说理散文，紧扣单元语文要素“借助具体事物抒发真情实感、感悟人生道理”。课文以家庭夜话的形式，记叙了作者一家人种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。文章语言朴实浅显、叙事简洁，以花生不求虚名、默默奉献的特点为切入点，借物喻人，传递出“做人要务实奉献、默默付出，不追求外表光鲜与名利”的人生哲理，是学生学习借物喻人写法、树立正确价值观的核心篇目。 教学目标 1. 语言运用 （1）认识“亩、播、吩”等生字，会写“亩、播、浇、吩、咐”等生字及“播种、浇水、吩咐、爱慕、体面”等重点词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文叙事脉络，清晰区分叙事部分和说理部分。 2. 思维能力 （1）抓住父亲评价花生的重点语句，对比花生与其他事物的不同特点，梳理花生的可贵品质。 （2）理解课文借物喻人的写作思路，掌握借助具体事物感悟道理的阅读方法。 3. 审美创造 （1）品味课文质朴平实、蕴含深意的语言风格，体会平凡事物中蕴含的精神之美。 （2）感受花生默默奉献、朴实务实的美好特质，体会家庭对话中蕴含的育人温情。 4. 文化自信 理解做人要踏实做事、默默奉献、不慕虚名的传统美德，树立求真务实、甘于奉献的人生态度，涵养谦逊质朴的品格。 教学重难点 1. 教学重点 （1）掌握本课生字新词，熟读课文，理清种、收、尝、议花生的完整叙事顺序。 （2）品读重点语句，提炼花生朴实、有用、默默奉献的可贵品质。 2. 教学难点 （1）深入理解父亲借花生说理的深层含义，读懂“做人要有用，不要只讲体面”的道理。 （2）熟练掌握借物喻人的写作方法，并能初步结合生活实际迁移运用。 教学准备 多媒体课件、花生实物图片、课文朗读音频、生字词课件、生活中默默奉献的人物素材 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1. 出示花生实物及生长图片，引导学生观察花生的生长特点，了解花生埋在地下、朴实无华的外形特征。 2. 谈话导入：花生是生活中常见的食材，它没有鲜艳的外表，不张扬、不夺目，却用处颇多。在作者许地山的童年记忆里，一场普通的花生家庭夜话，让他受益终身。今天我们一同学习课文《落花生》。 3. 板书课题，指导朗读课题，引导学生质疑：家人和花生之间发生了什么故事？花生身上藏着怎样的人生道理？ 二、初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，读准字音、读通长句子，圈画生字新词，标注自然段序号。 2. 生字词专项教学 （1）重点认读：亩、播、吩、咐、矮、榴，区分平翘舌读音，纠正易错字音。 （2）重点书写：播、吩、咐、慕，强调字形结构，“播”笔画较多，规范笔顺，避免错写漏写。 （3）重点词语：播种、吩咐、爱慕、体面、收获，结合课文语境理解词义，区分近义词差异。 3. 再次朗读课文，整体梳理课文脉络 （1）学生自主梳理，小组交流课文主要内容。 （2）教师总结：课文按照“种花生—收花生—尝花生—议花生”的顺序叙事，其中“议花生”是全文核心，寄托文章主旨。 三、精读叙事，梳理脉络 1. 聚焦课文第1-2自然段，品读种花生、收花生的过程。 2. 思考交流：一家人是如何种植、收获花生的？从简单的叙事中能感受到什么？ （1）课文语言简洁平实，记叙过程简单质朴，体现出家庭劳作的平淡与温馨。 （2）花生收获满满，为下文家人闲谈、评议花生做好铺垫。 3. 指导学生用平缓、朴实的语气朗读段落，读出生活化的叙事氛围。 四、课堂小结 本节课我们掌握了本课生字新词，理清了课文的叙事顺序，了解了一家人种花生、收花生的完整过程。平淡的劳作故事背后，藏着深刻的人生道理，下节课我们重点探究家人议花生的内容，感悟花生的可贵品质与做人真谛。 第二课时 一、复习回顾，衔接新知 1. 听写本课重点词语，巩固字词积累。 2. 回顾课文脉络，简要说说课文围绕花生写了哪几件事。 二、精读核心，品读品质 1. 聚焦课文第3-10自然段，重点研读“议花生”的对话场景。 2. 小组合作探究：父亲将花生和桃子、石榴、苹果对比，花生有哪些与众不同的特点？ 3. 重点语句赏析 （1）“桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。花生埋在地里，矮矮地长在地上。”通过对比，突出花生默默无闻、不张扬、不炫耀的特点。 （2）“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”点明花生朴实无华、低调内敛的特质。 （3）“可是它不好看，可是很有用。”简洁直白，点明花生最可贵的品质：不求虚名、默默奉献、务实有用。 4. 师生总结花生品质：朴实无华、默默无闻、不计名利、踏实有用、无私奉献。 三、深度研读，悟理明心 1. 朗读课文最后两个自然段，思考：父亲借花生想告诉孩子们什么道理？ 2. 核心语句探究：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （1）解读“体面”：指外表光鲜、受人追捧、名利浮华。 （2）解读“有用的人”：指踏实做事、默默奉献、对他人、对社会有帮助、有价值的人。 （3）明确主旨：做人不必刻意追求外表光鲜和虚名，要脚踏实地、务实担当、甘于奉献，做有价值、有意义的人。 3. 写法总结：课文以花生喻人，由物及人、借物明理，这是典型的借物喻人写作手法，贴合单元语文要素。 四、拓展升华，联系生活 1. 引导学生联系生活，说说生活中像花生一样默默奉献的人或事物，如环卫工人、老师、医护人员、基层工作者等。 2. 情感升华：平凡的事物藏着不凡的品格，普通的岗位能创造不凡的价值，做人当如花生，朴实务实、甘于奉献。 五、课堂总结 全文以家常小事诉深刻道理，以平凡花生悟做人准则。作者通过一家人的闲谈，赞美了花生默默奉献、不求虚名的品质，教会我们做人要务实求真、乐于奉献，不慕浮华、坚守本心。 板书设计 落花生 叙事：种花生→收花生→尝花生→议花生 花生特点：埋在地下、朴实无华、默默有用 对比：桃、榴、苹果（高高挂、慕虚名） 借物喻人：做有用的人，不慕虚名、默默奉献 分层课堂练习 1. 基础巩固 （1）看拼音写词语：bō zhǒng、fēn fù、ài mù、tǐ miàn （2）简述花生和桃子、石榴、苹果的不同之处。 2. 能力提升 （1）概括课文的主要内容和中心思想。 （2）说说你对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的理解。 3. 思维拓展 结合生活实际，列举两种像花生一样默默奉献的事物或人物，并简单说说理由。 【课堂练习参考答案】 1. 基础巩固 （1）播种、吩咐、爱慕、体面 （2）桃子、石榴、苹果的果实高高挂在枝头，外表光鲜，容易让人产生爱慕之心；花生的果实埋在地下，外形朴实、不张扬、不炫耀，低调内敛。 2. 能力提升 （1）课文记叙了作者一家人种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，通过父亲对花生品质的评价，赞美了花生朴实无华、默默奉献、不求虚名的可贵品质，告诉我们做人要踏实务实、甘于奉献，做对他人、对社会有用的人。 （2）这句话告诉我们，做人的价值不在于外表是否光鲜、是否受人追捧，而在于是否能发挥自身作用、为他人和社会创造价值。我们不能只追求外在的体面和虚名，要脚踏实地、默默付出，做务实、善良、有担当、有价值的人。 3. 思维拓展（示例） （1）路灯：白天默默伫立，夜晚默默发光，照亮行人道路，无私奉献、不求回报。 （2）环卫工人：坚守平凡岗位，默默清扫街道，守护城市整洁，辛苦付出却不张扬。 课后作业 1. 基础性作业 （1）工整抄写本课生字、重点词语各两遍，熟练背诵课文核心说理段落。 （2）流利、有感情地朗读全文，梳理课文借物喻人的关键语句。 2. 提升性作业 摘抄文中重点说理句子，简要批注句子的深层含义和表达效果。 3. 拓展性作业 运用借物喻人的写法，写一小段话，选取一种平凡事物，赞美其对应的美好品格。 【课后作业参考答案】 1. 基础性作业：自主完成抄写、背诵与朗读任务，重点熟读父亲评议花生的核心段落，理清借物喻人的行文逻辑。 2. 提升性作业（示例） 例句：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 批注：这句话是全文主旨句，简洁有力、寓意深刻，总结了花生的可贵品质，点明做人的核心准则，以小见大，借物明理，极具教育意义。 3. 拓展性作业（示例） 小草平凡渺小，没有鲜花的艳丽姿态，默默扎根大地、顽强生长，默默装点大地、净化环境。它不惧风雨、坚韧质朴、无私奉献，不求赞美、默默付出，这正是平凡人坚守初心、踏实奋进的美好模样。 学科网（北京）股份有限公司 $