2《落花生》教学设计-2026-2027学年统编版五年级语文上册

该小学语文教学设计聚焦《落花生》借物喻理写法及做人要务实奉献的核心知识点。通过谜语“麻屋子，红帐子”趣味导入，梳理“种—收—尝—议”叙事脉络，以“议花生”为重点搭建从梳理脉络到品析对话的学习支架。 该资料亮点在于通过对比品读（花生与桃石榴苹果的外在与内在对比）、思辨讨论（辨析“讲体面”与“只讲体面”）培养思维能力，结合作者笔名“落华生”渗透文化自信，读写迁移小练笔提升语言运用。采用对比教学法、问题驱动法，助力学生掌握借物喻理，帮助教师落实单元语文要素与德育渗透。

第2课《落花生》教学设计 一、教材分析 《落花生》是统编版五年级上册第一单元的精读散文，作者许地山。课文以家庭种花生—收花生—尝花生—议花生的叙事脉络展开，重点通过家人夜间闲谈“议花生”的对话场景，借花生朴实无华、默默有用、不求虚名的特点，揭示做人要有用、要务实奉献的人生道理。 本课是单元借物喻人、借物喻理核心语文要素的落地篇目。与《桂花雨》借物抒情不同，《落花生》重在“借物说理”，通过平实对话、对比写法，由物及人、层层明理，语言朴素却意蕴深刻，是学生学习托物明理、感悟做人道理、提升思辨表达的经典篇目，同时为单元习作“心爱之物”提供高级写作范式。 二、学情分析 五年级学生具备梳理课文脉络、概括段落大意的基础能力，能够读懂故事内容，但对“落花生”名字含义、花生可贵品质、借物喻理写法理解较浅。学生容易停留在“花生好吃、有用”的表层认知，难以读懂父亲对比说理的妙处，不易区分“体面虚名”与“做人有用”的价值差异。 本课对话平实、道理深刻，适合通过抓关键词、对比品读、情境思辨、读写迁移的方式，引导学生由浅入深感悟文本主旨，落实语文要素与德育渗透。 三、教学目标 1. 知识与技能目标 认识“亩、吩、咐、茅、榨、榴”等生字，会写“亩、播、浇、吩、咐、茅、榨、嫩、慕”等生字及重点词语；正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文叙事顺序，理清文章详略安排；积累文中重点语句，掌握对比写法。 2. 过程与方法目标 通过圈画关键词、对比品读、小组探究、思辨讨论等方式，聚焦“议花生”重点段落，梳理花生的好处与可贵品质；掌握借物喻理的写作方法，学会由事物特点联想做人道理。 3. 情感态度与价值观目标 理解“做人要有用、不要只讲体面”的道理，树立踏实做事、默默奉献、不求虚名的价值观，懂得平凡事物蕴含不凡品质，学会尊重平凡、务实做人。 四、教学重难点 教学重点：梳理课文脉络，把握花生的特点与可贵品质；理解父亲谈论花生的话语含义，体会文章详略得当的写法。 教学难点：辨析“讲体面”与“只讲体面”的区别；深刻理解借物喻理的表达妙处；内化“做有用的人”的做人准则。 五、教学方法与学法指导 教学方法：朗读感悟法、对比教学法、问题驱动法、思辨探究法、点拨引导法 学法指导：圈点批注、品读感悟、对比辨析、合作探究、读写迁移 六、教学准备 生字词课件、课文重点段落、对比表格、课堂思辨任务单 七、教学过程 第一课时 （一）趣味导入，揭示课题（4分钟） 1. 谜语导入：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。”学生猜出谜底——花生。 2. 设疑激趣：普通的花生，为什么作者专门写文章赞美它？为什么叫“落花生”？（花生花落之后，子房入土结果，默默生长在地下，因此得名） 3. 板书课题，齐读课题，简介作者许地山及其笔名“落华生”的由来，铺垫文章主旨。 （二）初读课文，扫清障碍（10分钟） 1. 自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画生字新词，难句反复朗读。 2. 字词重难点突破： 重点字音：吩咐、榨油、爱慕、石榴、矮小 多音字辨析：便宜（pián） 方便（biàn） 重点字形：“慕”下面是“小”变形，无点；“榨”笔画较多，规范书写。 3. 指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿、语句通顺度。 （三）再读梳理，理清脉络（16分钟） 1. 默读课文，思考：课文围绕花生写了哪几件事？梳理文章叙事顺序。 2. 师生共同梳理行文脉络： 种花生（第1自然段）→收花生（第2自然段）→尝花生（第3自然段）→议花生（第4—15自然段） 3. 探究详略：对比发现，种、收、尝花生一笔带过，议花生内容最多、描写最详细。 4. 小结写法：文章详略得当，重点突出，因为文章主旨、做人道理全部藏在“议花生”的对话中。 （四）课堂小结与作业（10分钟） 课堂小结：本节课我们扫清字词障碍，理清课文完整脉络，掌握文章详略安排，知道课文核心重点在“议花生”。 作业布置：1. 抄写本课生字新词，规范书写易错字；2. 熟读课文，重点朗读议花生段落，尝试圈画家人评价花生的语句。 第二课时 （一）复习回顾，衔接新知（3分钟） 回顾课文脉络与详略特点，提问：一家人为什么专门在夜晚闲谈议论花生？花生到底有什么可贵之处？导入新课探究。 （二）精读品析，探究花生好处（12分钟） 1. 自主朗读4—9自然段，圈画家人谈论花生好处的语句。 2. 梳理花生的表层好处：味道美、可以榨油、价钱便宜、人人爱吃。 3. 重点品读父亲的评价，完成对比探究： 桃子、石榴、苹果：高高挂在枝头，鲜红嫩绿、光鲜体面、引人注目。 花生：埋在地里、矮矮长在地上、不好看、默默生长。 4. 核心设问：花生不好看、不张扬，为什么父亲说它“最可贵”？ 引导总结：花生不图虚名、不显摆、默默扎根、踏实奉献，有用却不张扬，这是最可贵的品质。 （三）深度思辨，体悟做人道理（15分钟） 1. 聚焦核心主旨句：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 2. 难点思辨辨析： 设问一：人要不要讲体面？ 明确：可以讲体面、爱美、整洁大方。 设问二：为什么不能“只讲体面，而对别人没有好处”？ 明确：只追求外表光鲜、虚名浮华，却不务实、不奉献、不助人，是没有价值的。 3. 主旨升华：做人的价值不在于外表光鲜、名气大小，而在于是否有用、是否踏实、是否默默奉献、是否能帮助他人、造福他人。 4. 理解作者初心：作者笔名“落华生”，就是立志一生学花生，做朴实、有用、奉献的人。 （四）写法总结，读写迁移（7分钟） 1. 总结本课核心写法：借物喻理。借助花生的特点，比喻做人的品质，从平凡事物中悟出深刻道理。 2. 小练笔迁移：仿照课文写法，选择一种事物（竹子、路灯、小草、蜡烛等），写写它的特点和带给你的做人启示。 （五）课堂总结（3分钟） 课文以平淡家常的对话，借花生喻人生，告诉我们：做人不求浮华虚名，只求踏实有用、默默奉献。平凡的事物藏着不凡的品格，平凡的人生也能活出不凡的价值。 八、板书设计 2. 落花生 叙事脉络：种→收→尝→议（详） 对比明理 桃、石榴、苹果：挂枝头、光鲜、爱炫耀（重虚名） 花生：埋地下、朴素、不张扬、很有用（重实用） 核心道理：做人要有用，默默奉献，不求虚名 写法：借物喻理、详略得当 九、分层作业设计 基础作业：背诵积累课文重点说理段落，听写本课重点词语。 提升作业：完成借物喻理小练笔，书写工整、条理清晰。 拓展作业：联系生活，说一说身边像花生一样默默奉献的人。 十、教学反思 本课以“梳理脉络—对比品析—思辨明理—读写迁移”为教学主线，紧扣单元“借物喻理”语文要素，通过鲜明对比突破重难点，让学生读懂花生品质与做人道理。课堂注重思辨引导，区分“讲体面”与“只讲体面”的差异，有效深化学生对主旨的理解，实现语言学习与德育育人的统一。 不足之处：部分学生对“借物喻理”的写法运用不够熟练，小练笔容易只写事物、不谈道理。后续教学中，可增加句式支架、范例引路，强化读写迁移训练，让学生真正掌握托物明理的写作方法，做到学以致用。 1 学科网（北京）股份有限公司 $