第三单元课外古诗词诵读《商山早行》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《商山早行》课外古诗词诵读，包含作者简介、写作背景、诗歌译读、赏析及课堂练习等内容。以标题解析导入，通过背景铺垫、诗意疏通到意象与手法赏析，构建“感知-理解-深化”的学习支架，帮助学生逐步把握诗歌内涵。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如通过“鸡声茅店月”的意象组合赏析、虚实结合手法分析，引导学生感受古典诗词魅力。结合课堂练习巩固重点，既提升学生的语言运用与审美创造能力，又为教师提供系统教学资源，助力高效开展古诗词教学。

课外古诗词诵读 商山早行 商山：在今陕西商洛境内； 早行：清早出行。 标题点明地点、事件，诗人途经商山，清晨赶路， 概括全诗内容，奠定漂泊凄清的基调。 学习目标 1.能有感情地诵读读准节奏，读出情感。 2.借助注释疏通诗意，积累重点文言字词。 3.理解诗歌内容，赏析意象，体会诗人的羁旅之思 作者简介 【温庭筠】(约801-866)，唐代诗 人、词人。本名岐，字飞卿， 太原祁(今山西祁县)人。“花间派”代表词人，其诗辞藻华丽，多 写个人遭际，于是政亦有所反映。词多写闺情，风格浓艳。其诗与 李商隐齐名，称“温李”。词方面，则与韦庄并称“温韦”。存词 七十余首。后人辑有《温飞卿集》及《金奁集》，代表作有《梦江 南》《望江南》等。 操作建议：请学生朗读”作者简介“部分，教师强调其“名”——长于五言，自称“五言长城”。 3 写作背景 这首诗准确写作年代已不可考，但联系温庭筠生平，他曾被贬隋县尉；徐商镇襄阳，他被辟为巡官。据夏承焘《温飞卿系年》记载，这两件事均发生在唐宣宗大中十三年（859），当年温庭筠58岁。温庭筠离开长安赴襄阳投奔徐商经过商山时所作。温庭筠虽是山西人，而久居杜陵，已视之为故乡。他久困科场，年近六十又为生计所迫出为一县尉，说不上有太好的心绪，去国怀乡之情在所难免。 操作建议：请学生朗读写作背景。 4 商山早行 温庭筠 晨起动征铎,客行悲故乡。 鸡声茅店月,人迹板桥霜。 槲叶落山路,枳花明驿墙。 因思杜陵梦,凫雁满回塘。 yún duó hú zhǐ yì fú 诗歌朗读 操作建议：请学生对照课文注释自己讲读本诗并标注易错字的字音。限时完成，鼓励学生积极展示学习成果。 黎明起床，远行车马的铃铛已叮当作响，游子踏上旅途，还一心思念故乡。 晨起动征铎,客行悲故乡。 诗歌译读 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 鸡鸣嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余晖。足迹凌乱，板桥上覆盖着寒霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 枯败的槲叶落满了荒山的野路。淡白的枳花，照亮了驿站的泥墙 因思杜陵梦，凫雁满回塘。 因而想起昨夜梦见杜陵的美好景象。一群群野鸭和大雁，正在边沿曲折的池塘中嬉戏。 设计意图：培养学生文言语感。 操作建议：请学生对照原诗讲读本诗大意，集体朗读诗意。 晨起动征铎,客行悲故乡。 诗歌赏析 首联： 描绘了羁旅之人清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车的情景。抒发了诗人离家在外的孤寂和浓浓的思乡之情。 清晨车马铃声唤醒旅人，开篇点题“早行”。直抒胸臆，一个“悲”字奠定全诗情感基调。“客”字点明身份：漂泊游子，刚启程就心生乡愁。 设计意图：培养学生文言语感。 操作建议：请学生对照原诗讲读本诗大意，集体朗读诗意。 鸡声茅店月,人迹板桥霜。 颔联用十个名词构成，每字一个物象，合起来有无穷意蕴。 ②这十个名词所表现的都是具有特征性景物。都表现出“早行”之“早”；写早行的情景，绘声绘色，使人有身临其境之感。 颔联运用白描、意象组合（名词叠加），不用动词，组合鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜六种景物； 视听结合，勾勒一幅清冷凄清的山村早行图；突出出行之早，情景交融，烘托游子的漂泊孤寂。 设计意图：引导学生抓住景物特征写景，借景抒情的写法。 操作建议：提问：这两句诗为我们勾画了什么样的画面，试加以描述。表达了作者什么感情？鼓励学生积极作答。 槲叶落山路 , 枳花明驿墙。 颈联 继续描写旅途山野晨景。枯黄落叶与洁白野花形成色彩对比。槲树冬天落叶，早春叶片飘落；早春枳树开花。“明”字富有表现力，“明”原为形容词，这里用作动词，为“照亮”之意。枳树白花照亮驿墙，衬托出拂晓前天色的昏暗，突出了行之“早”。山野荒凉清冷，萧瑟寂寥。烘托游子孤单漂泊、凄冷落寞的心情。 设计意图：引导学生理解反语和双关的作用。 操作建议：教师结合背景讲解大意，引导学生从修辞角度赏析。 因思杜陵梦 , 凫雁满回塘。 尾联由眼前实景转入虚写梦境。 虚实结合。眼前商山早行是实景，清冷孤寂；凫雁满塘是梦中景象，安宁祥和。以梦境的安逸美好，反衬现实旅途漂泊凄苦，深化诗人思乡的情感。 “凫雁满回塘”与“春江水暖鸭先知”的联系？ 相同：都写水禽在水塘自在活动，充满生机；核心区别： 凫雁满回塘：梦境景象，用来反衬现实漂泊孤独，带有思乡伤感； 春江水暖鸭先知：实景，抒发早春到来的欣喜，充满生机与情趣。 情感基调、写作目的完全不同。 设计意图：引导学生理解借景抒情的写法。 操作建议：提问：这两句诗为我们勾画了什么样的画面，试加以描述？表达了作者什么感情？鼓励学生积极作答。 1.情景交融：早行清冷景物承载羁旅乡愁 2.虚实结合：眼前早行实景（实）+杜陵梦境（虚） 3.白描、意象组合（名词叠加）：鸡声茅店月，人迹板桥霜 4.对比：现实旅途凄冷漂泊 ↔ 梦境家园安宁祥和 5.视听结合：征铎、鸡声（听觉）；残月、寒霜、落叶、野花（视觉） 写作手法 设计意图：总结全诗内容，从表达了诗人丰富感情的角度进行小结。 操作建议：抽查学生背诵情况，检查学习效果，集体朗读“课文小结”。 这首诗描写诗人早行商山所见清冷山野晨景，运用虚实结合，抒发游子漂泊异乡的孤寂之苦，以及深切浓郁的思乡之情。 诗歌主旨 设计意图：总结全诗内容，从表达了诗人丰富感情的角度进行小结。 操作建议：抽查学生背诵情况，检查学习效果，集体朗读“课文小结”。 1.《商山早行》中点明早行，直抒游子思乡悲情的句子： , . 2.《商山早行》中运用有特征性的景物，表现了早行之早诗句是： ， 。 3.《商山早行》描绘山间早春晨景，明暗相映的句子： , . 课堂练习 枳花明驿墙 槲叶落山路 晨起动征铎 客行悲故乡 鸡声茅店月 人迹板桥霜 设计意图：总结全诗内容，从表达了诗人丰富感情的角度进行小结。 操作建议：抽查学生背诵情况，检查学习效果，集体朗读“课文小结”。 赏析名句：鸡声茅店月，人迹板桥霜。 运用白描、意象组合（名词叠加），不用动词，组合鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜六种景物；视听结合，勾勒一幅清冷凄清的山村早行图；突出出行之早，情景交融，烘托游子的漂泊孤寂。 设计意图：培养学生文言语感。 操作建议：请学生对照原诗讲读本诗大意，集体朗读诗意。 感谢收看! $