第二单元色彩魅力+第1课自然的色彩教学设计 2026-2027学年人美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦自然色彩中的四季色彩规律、互补色及明度冷暖纯度对比等核心知识，以九寨沟秋景语言情境导入，承接上节课篆刻内容，通过四季色彩定位色相环、赏析经典作品、色彩对比小练习到风景写生四步法的学习支架层层推进。 该资料亮点在于嵌入凡·高《麦田与柏树》等中外经典作品，以“找补色—看色相环—赏名画”三步法突破对比色和谐难点，色彩小练习与写生四步法提升艺术表现与创意实践能力，助力学生感知色彩美感与文化内涵，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第二单元 色彩魅力 第1课 自然的色彩 教学设计 课程基本信息 课题 第1课 自然的色彩——四季色彩与对比色的奥秘 课型 造型·表现 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是人民美术出版社初中美术七年级上册第二单元“色彩魅力”的第1课，属于“造型·表现”学习领域，是大观念“色彩是表达情感与审美的重要语言”的起始课。教材以“走进经典”呈现凡·高《麦田与柏树》，借助色相环引出互补色知识，进而讲解明度、冷暖、纯度三种色彩对比，并设置“色彩对比小练习”与“风景写生”两项实践，引导学生像艺术家一样运用色彩知识表现对自然的感受，为后续学习奠定基础。 学情分析 七年级学生经小学阶段初步色彩学习，能辨认常见色相，对冷暖有感性体验，但多为直观经验，对“色调”“纯度”“互补色”等概念较陌生。该年龄段学生好奇心强、乐于观察自然，具备初步绘画表现能力，但调色与用笔经验不足，创作中易出现色彩单一或杂乱问题。教学需借助四季实景、经典作品与色相环等直观载体，通过观察、比较、归纳逐层推进，帮助学生建立“对比与调和”的色彩思维。 学习目标 审美感知：欣赏《麦田与柏树》等经典作品，感受自然色彩的丰富美感，识别冷暖色与互补色，初步感知色调的和谐统一。 艺术表现：理解明度、冷暖、纯度三种对比的基本含义，能运用对比色知识完成色彩对比小练习。 创意实践：迁移运用对比色知识，按写生四步法尝试完成一幅风景写生或色彩创作，注意色彩的丰富性与色调的和谐。 文化理解：了解凡·高、塞尚、林风眠、吴冠中等画家用色彩表达自然感受的方式，体会色彩是情感与审美的语言。 教学重点与难点 教学重点：了解互补色、对比色（冷暖、明度、纯度）的基本知识；学习运用对比色进行色彩表现。 教学难点：理解凡·高作品中强烈对比色依然和谐的原因；掌握“主次分明、面积得当、中间色调和”的调和规律。 教学准备 教师准备：教材（第20—23页）、多媒体课件、色相环挂图、水粉或水彩示范工具、学生作品范例。 学生准备：美术教材、水彩笔或彩色铅笔、画纸、铅笔、练习本。 第一课时（45分钟）—— 探秘自然色彩，对比中求和谐 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：大自然的调色盘 上课，师生问好。回顾上节课：我们走进了方寸之间的篆刻世界，感受了刀与石碰撞出的黑白红三色之美。今天，我们要把目光投向一个更加绚丽多彩的世界——大自然。 请大家闭上眼睛，听老师描述：四川九寨沟的秋天，湖水碧蓝如宝石，树叶金黄、火红、翠绿，五彩斑斓的树影倒映在水中，如梦似幻。大家脑海中浮现了哪些颜色？ （生答：蓝色、金色、红色、绿色。） 大自然就像一个巨大的调色盘，给了我们取之不尽的色彩灵感。今天，就让我们一起走进《自然的色彩》。 板书：自然的色彩 · 大自然的调色盘。 回顾上节课内容，闭眼聆听并想象画面；说出脑海中浮现的颜色（蓝、金、红、绿等）；明确本课学习主题。 以九寨沟秋景语言情境导入，调动视觉想象与生活经验，自然引出“大自然调色盘”主题；承接上节课内容，保持单元学习连续性；体现课标“联系生活实际、激发艺术学习兴趣”的要求。 二、任务一：四季的色彩与色相环 请同学们翻开课本，观察四季的景色：春天嫩绿、粉红，生机勃勃；夏天深绿、湛蓝，浓郁热烈；秋天金黄、橙红，绚丽温暖；冬天银白、灰蓝，宁静素雅。 请找一找，这些色彩在色相环上分别位于什么位置？色相环上红、橙、黄为暖色，蓝、绿、紫为冷色。 追问：为什么季节不同，色彩的感觉就不同？ （生答：因为季节的温度不同，色彩也会让人感觉到温度。） 小结：色彩不仅能被眼睛看到，还能被心灵感受到——暖色让人温暖，冷色让人清凉。请根据秋天色彩的归纳法，尝试归纳春、夏、冬的色彩。 观察四季图片说出代表色；在色相环中定位冷暖色；尝试归纳其余季节色彩。 以四季色彩为切入点，从直观感受走向色相环知识，建立冷暖色概念；培养观察、比较、归纳的图像识读能力，呼应课标“感受自然色彩的美感”的要求，为学习互补色做铺垫。 三、任务二：互补色的奥秘——凡·高的和谐 大自然中有一种非常有趣的色彩现象——互补色。请同学们观察色相环：任一色相和与其相对180°的颜色互为补色，红与绿、黄与紫、橙与蓝就是一对对互补色。 请找一找大自然中的互补色。 （生答：绿色的叶子和红色的花；蓝天和橙色的落日。） 当互补色并列时会给人强烈的视觉冲击力，但如果搭配得当，也会非常醒目美丽。请大家欣赏凡·高《麦田与柏树》：金黄的麦田与蓝天形成互补对比，柏树的绿色又与麦田的黄色、天空的蓝色形成多重对比。 追问：为什么画家用了这么多对比色，画面却依然和谐？ （生答：因为黄色和蓝色的面积差不多，而且中间有绿色过渡。） 总结：对比色的和谐关键在于“面积比例”与“中间色调和”——主次分明、有所过渡。凡·高是荷兰后印象派画家，用充满生命力的色彩表达对自然炽热的感受。 观察色相环，找出红绿、黄紫、橙蓝三对互补色；联系自然寻找互补色实例；欣赏《麦田与柏树》，分析画面中对比色的分布与面积关系；思考画面依然和谐的原因。 以“找补色—看色相环—赏名画”三步推进，理解互补色概念及其对比效果；借凡·高作品突破“对比中求和谐”的教学难点；落实课标“欣赏优秀美术作品、感受色彩美感”的要求。 《麦田与柏树》（油画）1889 凡·高（荷兰）大都会艺术博物馆（美国）（教材第20页） 四、任务三：对比色的三种表达（一）——明度与冷暖 除了互补色，画家还常用三种对比让画面更有表现力。请同学们结合《鱼鹰小舟》《圣维克多山》分析—— 明度对比：突出色彩的亮暗关系。林风眠《鱼鹰小舟》（中国画，1961，中国美术馆藏），深色的小舟与浅色的水面形成明暗对比，使画面节奏感增强。 冷暖对比：突出色彩的冷暖关系。塞尚《圣维克多山》（油画，1902—1906，费城艺术博物馆藏），远处山峦的冷紫色与近处田野的暖绿色形成了含蓄而丰富的冷暖变化。 小结：明度对比可使画面节奏感增强；冷暖对比无论鲜明强烈还是柔和含蓄，都能营造出丰富而有变化的色彩效果。 观察两幅作品，区分明度与冷暖对比；说出小舟与水面的明暗关系、远山与田野的冷暖关系。 通过中外作品对比，直观辨析明度对比与冷暖对比的视觉特征，培养审美感知与图像识读能力；渗透画家与作品信息，拓宽美术视野；呼应课标“感知色彩对比”的要求。 《圣维克多山》（油画）1902—1906 塞尚（法国）费城艺术博物馆（美国）；《鱼鹰小舟》（中国画）1961 林风眠 中国美术馆（教材第22页） 五、任务三：深入品析——纯度对比与色彩情感 纯度对比突出色彩的鲜灰关系。请大家欣赏吴冠中《红莲》（油画，1997，中国美术馆藏）：鲜艳的红色莲花被灰色的荷叶与背景衬托，显得格外突出，成为画面绝对的焦点。 追问：这三种对比中，你觉得哪种对比最有视觉冲击力？ （生答：纯度对比！鲜红色的花在灰色背景上特别显眼。） 小结：纯度对比就像“聚光灯”——把最鲜艳的颜色放在灰色背景中，它就会成为视觉焦点。 欣赏《红莲》，感受红色莲花在灰色背景衬托下的突出效果；比较三种对比的视觉冲击力，交流感受；理解“以灰衬鲜”的纯度对比原理。 聚焦《红莲》剖析纯度对比，体会画家以色彩对比传达情感，将色彩知识升华为情感体验；落实课标“用美术语言表达对自然和生活的感受”的要求。 《红莲》（油画）1997 吴冠中 中国美术馆（教材第22页） 六、任务四：色彩对比小练习与展示评价 布置小练习：请同学们利用课本上的模板，或自己画一个简单的几何图形，从冷暖对比、明度对比、纯度对比中任选一种，完成一幅色彩对比小练习，限时3分钟。 巡视指导，提示主次分明、涂色均匀。 组织展示与互评，引导从“选用了哪种对比”“对比效果是否明确”等角度点评：冷蓝背景配暖橙圆形，对比强烈又平衡；深蓝到浅蓝的渐变，层次丰富。 选择一种对比方式，在模板或自绘图形上涂色，完成色彩对比小练习；展示作品，说明选用的对比类型与设计思路；参与互评，从对比是否明确、色彩是否协调等角度发表意见。 通过动手小练习将色彩知识转化为实践能力，降低创作门槛，让学生在“做中学”中内化三种对比的视觉规律；展示评价培养审美判断与语言表达能力，落实“创意实践”核心素养。 七、任务五：风景写生四步与课堂小结 引导学生将对比色知识运用到风景写生中，讲解课本示范步骤—— 第一步：用稀释后的群青勾画出景物的基本位置，注意构图的韵律感； 第二步：从天空的云和远山开始铺色，定出大致色调； 第三步：大面积铺出近景草原的亮部和暗部，颜色相对暖一些，与远山的冷色形成对比； 第四步：精心刻画近处景物，颜色多层次覆盖，小笔点出紫红色的花和人物，增加色彩的丰富性。 强调：作画时要注意色彩的丰富性和画面色调的和谐。 课堂小结：这节课我们发现了四季的色彩规律，认识了互补色与三种对比，欣赏了凡·高、塞尚、林风眠、吴冠中等大师如何用色彩表达对自然的感受，还亲手完成了色彩对比小练习。大自然是最好的老师，色彩是情感的语言。 布置作业：运用今天学到的对比色知识，完成一幅简单的风景写生或色彩创作，下节课带来交流。 聆听并复述写生四步（构图、铺色、塑造、深入）；思考“只有一种颜色的画面是否好看”，理解色彩丰富性与色调和谐的关系；回顾本课所学，记录课后作业。 以示范步骤为支架，帮助学生建立“构图—铺色—塑造—深入”的写生方法，实现对比色知识的迁移运用；课堂小结回扣本课核心问题，升华“色彩是情感的语言”的单元大观念；作业设计实现课堂向课外的延伸。 板书设计 自然的色彩 · 大自然的调色盘 一、四季的色彩 春：嫩绿·粉红｜夏：深绿·湛蓝｜秋：金黄·橙红｜冬：银白·灰蓝 二、互补色 红↔绿 · 黄↔紫 · 橙↔蓝 对比和谐靠调和：主次分明 · 面积得当 · 中间色过渡 三、三种对比 明度对比：亮暗分明（《鱼鹰小舟》） 冷暖对比：冷暖交织（《圣维克多山》） 纯度对比：鲜灰相衬（《红莲》） 四、风景写生四步 构图 → 铺色 → 塑造 → 深入 五、核心观念 色彩是情感的语言 · 对比中求和谐 教学反思 本课紧扣2022年版艺术课程标准“造型·表现”领域要求，以“大自然调色盘”情境导入，通过“四季的色彩—互补色的奥秘—三种对比—色彩练习—写生步骤”五个任务层层递进，引导学生在欣赏与实践中理解色彩规律，并将对比色知识迁移到创作中。 教学中将三幅经典作品嵌入对应环节（凡·高《麦田与柏树》、塞尚《圣维克多山》与林风眠《鱼鹰小舟》、吴冠中《红莲》），以教材原图帮助学生建立直观的图像关联，有效突破“对比色和谐”难点。 色彩对比小练习降低了创作门槛，学生参与度高；但受课时限制，学生对色彩的实际调和体验不足。后续可提前录制色相环与色彩混合微视频辅助讲解，用“鲜艳度”辅助理解“纯度”，并适当延长写生实践时间。 学科网（北京）股份有限公司 $