6.2.5 生物的变异 导学案-2025-2026学年人教版生物八年级下册

该初中生物学导学案围绕“生物的变异”展开，引导学生理解变异的概念与普遍性，区分可遗传与不可遗传变异的成因，通过花生果实大小变异实验探究变异规律，了解遗传变异原理在育种中的应用。课前通过预习案（填空、判断等）铺垫基础，课中以生活化实例（猫毛色差异、果实大小不同）导入，结合实验与案例分析构建知识脉络。 以探究实验为核心特色，通过花生实验培养学生科学思维（对比分析两类变异本质）和探究实践（数据统计与归纳）能力，融入杂交水稻、太空育种等科技成果渗透态度责任，习题设计从基础到综合，助力学生建立生命观念，提升知识迁移与应用能力。

初中生物“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 生物 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 生物的变异 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本节课要求学生举例说出生物的变异现象，区分可遗传变异和不可遗传变异，明确两类变异的形成原因。通过探究实验感知生物变异的普遍性，理解生物性状由遗传物质和环境共同决定。了解人类利用遗传变异原理培育新品种的常见方法，认识变异在生物进化、农业生产中的价值，树立尊重自然、科学利用生物规律的意识。 学习目标 生命观念：建立变异普遍存在的认知，理解遗传物质与环境共同调控生物性状，形成生物进化与适应的基础观念。 科学思维：通过对比分析、数据归纳，辨析两类变异的本质差异，培养逻辑推理与归纳总结能力。 探索实践：完成花生果实大小变异探究实验，掌握生物探究、数据统计分析的基本方法。 态度责任：关注杂交水稻、太空育种等科技成果，认同科技赋能农业，树立严谨求实的科学态度与社会责任。 重难点 教学重点：生物变异的普遍性；可遗传变异与不可遗传变异的区别及成因；遗传变异原理在育种中的实际应用。 教学难点：精准辨析两类变异的本质区别，区分遗传物质改变与环境影响的不同作用；分析花生变异实验数据，归纳变异规律；理解变异是生物进化的原始材料。 资源与 建议 教学资源：多媒体课件、大小花生果实、直尺、记录表、杂交水稻育种视频、太空育种图片、变异相关生活实例素材。教学建议：本节课以探究实验为核心，课前布置预习任务，让学生初步感知变异现象。课中以生活化实例导入，依托花生探究实验落实探究能力培养，结合案例拆解重难点。教学中注重区分易混概念，通过对比习题巩固知识，结合我国育种科技成果渗透德育。课后引导学生观察生活中的变异现象，实现知识生活化迁移，提升学生学以致用的能力。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，在学习本节课内容前，请自主阅读教材相关内容，独立完成以下预习题目，初步掌握本节课基础知识点，梳理知识框架，为课堂探究学习做好铺垫。 基础填空题 1. 亲子间及子代个体间的__________叫做生物的变异。 2. 生物的变异是__________存在的，自然界中没有完全相同的两个生物个体。 3. 按照变异的原因，生物的变异可以分为__________变异和__________变异。 4. 由__________的改变引起的变异，能够遗传给后代，属于可遗传变异。 5. 单纯由__________引起的变异，遗传物质没有发生改变，不能遗传给后代，属于不可遗传变异。 6. 生物的性状既受__________的控制，又受__________的影响。 7. 人类利用遗传变异原理培育新品种的常见方法有__________、__________、__________等。 8. 变异为生物的__________提供了原始材料，是生物进化的基础。 判断题（正确打√，错误打×） 1. 兄弟姐妹之间的性状差异属于生物的变异。（） 2. 生物的变异都是可以遗传的。（） 3. 水肥充足长出的大西瓜，其变异可以遗传给后代。（） 4. 基因突变、基因重组都会引起可遗传变异。（） 5. 变异对生物的生存都是有利的。（） 6. 太空椒的培育利用了可遗传变异的原理。（） 单项选择题 1. 下列现象中，不属于生物变异的是（） A. 同一株菊花开出不同颜色的花 B. 亲子间的相貌差异 C. 毛毛虫发育成蝴蝶 D. 花生果实有大有小 2. 下列变异中，属于可遗传变异的是（） A. 晒黑的皮肤 B. 手术后的双眼皮 C. 转基因超级鼠 D. 水肥充足的小麦高产 3. 生物变异的根本原因是（） A. 环境变化 B. 遗传物质改变 C. 气温影响 D. 食物差异 4. 下列育种方式中，利用了人工选择变异原理的是（） A. 太空椒 B. 高产奶牛 C. 杂交水稻 D. 转基因棉花 预习思考题 1. 结合生活实际，列举3个生活中生物变异的实例。 2. 简单说一说可遗传变异和不可遗传变异的核心区别是什么？ 3. 想一想，变异对生物来说，一定是有利的吗？请举例说明。 （二）课中探究案 课堂学习中，结合老师讲解、小组合作探究、实验操作，完成以下探究习题，深度突破本节课重难点，构建完整的知识体系，提升探究能力与思维能力。 探究一：认识生物的变异（基础探究） 材料分析：生活中，我们会发现猫的子代毛色各不相同，同一棵果树结出的果实大小、甜度存在差异，就连双胞胎之间也存在细微的性状差异。自然界中的每一种生物，亲子代之间、子代个体之间都存在或多或少的性状差异。 根据材料回答下列问题： 1. 结合上述材料，总结生物变异的定义。 2. 上述材料说明生物的变异具有什么特点？ 3. 有人说“世界上没有完全相同的两片树叶”，请用本节课知识解释这一现象。 探究二：探究花生果实大小的变异（核心实验探究） 【实验目的】探究花生果实大小存在变异，分析变异产生的原因，区分两类变异。 【实验材料】大花生果实、小花生果实、直尺、实验记录表 【实验步骤】 1. 随机选取大花生、小花生各30粒，避免主观挑选，保证实验随机性。 2. 用直尺测量每粒花生果实的长轴长度，精确到毫米，记录数据。 3. 分别计算大小花生果实长度的平均值，对比分析数据。 4. 观察数据，分析同一品种花生果实大小存在差异的原因。 根据实验完成以下问题： 1. 实验中随机选取多粒花生进行测量，目的是什么？ 2. 大花生果实的平均值大于小花生，这种差异主要由什么因素决定？属于哪种变异？ 3. 同一批大花生中，有的果实大、有的果实小，这种差异主要由什么因素引起？属于哪种变异？ 4. 通过实验可以得出什么实验结论？ 5. 本实验中能否只测量1粒花生就得出结论？为什么？ 探究三：区分可遗传变异与不可遗传变异（重难点突破） 结合所学知识，完成下列表格填空，并回答问题。 变异类型 遗传物质是否改变 能否遗传给后代 主要影响因素 实例 可遗传变异 不可遗传变异 进阶习题： 1. 下列变异中，属于可遗传变异的是__________，属于不可遗传变异的是__________。（填序号） ①太空育种的太空椒 ②常年室外劳作皮肤黝黑 ③转基因抗虫棉 ④贫瘠土地生长的矮小植株 ⑤基因突变导致的白化病 ⑥整形后的高鼻梁 2. 为什么环境引起的变异一般不能遗传给后代？ 3. 总结生物性状的影响因素：生物的性状是__________和__________共同作用的结果。 探究四：遗传变异原理在育种中的应用（拓展应用） 阅读案例，完成对应习题，掌握育种方法及原理。 案例1：高产奶牛的培育：人们从普通奶牛中挑选产奶量高的个体进行繁育，经过多代选育，培育出高产奶牛。 案例2：杂交水稻：袁隆平院士将高产不抗倒伏水稻与低产抗倒伏水稻杂交，培育出高产抗倒伏的优质水稻。 案例3：太空椒：将普通甜椒种子送入太空，利用太空射线诱导种子遗传物质改变，返回地面选育出太空椒。 1. 高产奶牛的培育利用了__________原理，核心是__________变异的选择和积累。 2. 杂交水稻的培育原理是__________，通过杂交组合优良性状。 3. 太空椒的培育属于__________育种，利用射线诱导__________发生改变，产生可遗传变异。 4. 总结三种育种方法的共同原理是什么？ 探究五：变异的意义与价值（素养提升） 结合所学知识，完成下列问题，树立科学的生命观念与社会责任意识。 1. 根据对生物生存的影响，变异可以分为有利变异、不利变异和中性变异，请分别举例说明。 2. 为什么说变异是生物进化的基础？ 3. 结合我国育种科技成就，说一说人类利用生物变异原理培育新品种的意义。 课堂综合提升题 1. 下列关于生物变异的叙述，正确的是（） A. 变异都是有利的 B. 变异都是不可遗传的 C. 变异普遍存在 D. 变异只发生在子代个体间 2. 白化病患者的出现属于（） A. 可遗传的有利变异 B. 可遗传的不利变异 C. 不可遗传的有利变异 D. 不可遗传的不利变异 3. 下列关于育种的说法，错误的是（） A. 育种的原理都是可遗传变异 B. 杂交育种可以整合优良性状 C. 太空育种不会改变遗传物质 D. 人工选择育种可定向选育优良品种 4. 综合分析题：某同学发现，家里种植的韭菜，露天生长叶片为绿色，遮光培育后叶片为黄色。请分析： （1）韭菜叶片颜色的差异属于生物变异吗？ （2）该变异属于可遗传变异还是不可遗传变异？说明理由。 （3）该实例说明生物性状受什么因素影响？ 板书设计 7.2.5 生物的变异 一、变异的概念与特点 1. 概念：亲子间、子代个体间的性状差异 2. 特点：普遍性（自然界普遍存在） 二、变异的分类（核心） 1. 可遗传变异：遗传物质改变→能遗传（基因突变、基因重组） 2. 不可遗传变异：环境影响，遗传物质不变→不能遗传 3. 性状影响因素：遗传物质+环境共同作用 三、探究实验：花生果实大小的变异 1. 品种差异→遗传物质→可遗传变异 2. 同品种差异→环境→不可遗传变异 四、变异的应用（育种方法） 1. 人工选择育种（高产奶牛） 2. 杂交育种（杂交水稻） 3. 诱变育种（太空椒） 五、变异的意义 1. 分类：有利变异、不利变异、中性变异 2. 价值：生物进化的原始材料，助力农业育种 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 性状差异 2. 普遍 3. 可遗传、不可遗传 4. 遗传物质 5. 环境 6. 遗传物质、环境 7. 人工选择育种、杂交育种、诱变育种 8. 进化 判断题 1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.× 6.√ 单项选择题 1.C 2.C 3.B 4.B 预习思考题 1. 示例：同一窝小狗毛色不同、豌豆植株有高有矮、人的双眼皮和单眼皮差异。 2. 核心区别：变异是否由遗传物质改变引起，遗传物质改变的为可遗传变异，仅环境影响、遗传物质不变的为不可遗传变异。 3. 不一定。变异有有利、不利之分。示例：小麦抗倒伏变异为有利变异，白化病变异为不利变异。 （二）课中探究案答案 探究一 1. 生物的变异是指亲子间及子代个体之间的性状存在差异的现象。 2. 说明生物的变异具有普遍性。 3. 生物的变异普遍存在，即使是同种生物的个体，遗传物质和生长环境存在细微差异，导致性状各不相同，因此没有完全相同的两片树叶。 探究二 1. 避免实验偶然性，减小实验误差，使实验结果更准确、更具说服力。 2. 由遗传物质决定；属于可遗传变异。 3. 由环境因素（水肥、光照、生长位置等）引起；属于不可遗传变异。 4. 花生果实大小存在变异；变异由遗传物质和环境共同作用引起；遗传物质决定性状的基础差异，环境影响性状的细微差异。 5. 不能。样本数量过少，实验偶然性大，实验结果不具有普遍性，结论不准确。 探究三 表格填空：可遗传变异：改变、能、遗传物质改变、太空椒、白化病等；不可遗传变异：不改变、不能、环境因素、晒黑的皮肤、贫瘠土地的矮小植株等。 进阶习题1：可遗传变异①③⑤；不可遗传变异②④⑥ 2. 环境引起的变异没有改变生物的遗传物质，子代的遗传物质与亲代一致，因此无法遗传给后代。 3. 遗传物质、环境 探究四 1. 人工选择育种、可遗传 2. 基因重组 3. 诱变、遗传物质 4. 均利用了可遗传变异的原理，通过改变或筛选遗传物质，获得优良性状。 探究五 1. 有利变异：小麦抗倒伏、植物抗病虫害；不利变异：人类白化病、玉米白化苗；中性变异：人的指纹差异。 2. 变异能够产生新的生物性状，为自然选择提供了原始材料，没有变异就没有生物的进化，因此变异是生物进化的基础。 3. 可以培育高产、优质、抗逆性强的农作物和畜禽品种，提高农业产量，保障粮食安全；丰富生物品种资源，推动农业科技发展，造福人类社会。 课堂综合提升题 1.C 2.B 3.C 4.（1）属于。（2）不可遗传变异；该变异仅由光照环境因素引起，韭菜的遗传物质没有发生改变。（3）生物性状受遗传物质和环境的共同影响。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 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